談國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有效結(jié)合

余開書

摘要：積極地將國學(xué)經(jīng)典朗讀和初中語文教學(xué)進(jìn)行深度融合，是語文課程的屬性要求，也是貫徹素質(zhì)教育理念、更好傳承民族精髓和促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的主動(dòng)選擇。本文將結(jié)合筆者的語文課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)，在討論國學(xué)經(jīng)典朗讀與初中語文教師有效融合意義的基礎(chǔ)上，就國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有效結(jié)合的策略進(jìn)行分析，希望可以起到拋磚引玉的良好效果，更好傳承民族文化、助力每個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典;初中語文;課堂教學(xué);融合;策略

積極地實(shí)現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典朗誦和語文教師的深度融合，是初中語文教師尋求教學(xué)突出和尋求教學(xué)創(chuàng)新的有效路徑，但在融合教學(xué)實(shí)施過程中不可避免的遇到較多的問題，且這些問題存在于融合實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師積極地強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，不斷解決國學(xué)經(jīng)典朗讀和初中語文教學(xué)進(jìn)行深度融合中遇到的問題，進(jìn)一步在融合探索中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和質(zhì)量的提升，服務(wù)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

一、國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有效結(jié)合的意義

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典的興趣

興趣是最好的老師，通過積極地推進(jìn)國學(xué)經(jīng)典朗讀和初中語文教學(xué)進(jìn)行深度融合，可以讓國學(xué)經(jīng)典獨(dú)特的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步喚醒學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)活力，并通過朗誦這個(gè)活動(dòng)實(shí)施過程中讓每個(gè)學(xué)生充分參與進(jìn)來，繼而激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下更為高質(zhì)量開展學(xué)習(xí)。

（二）不斷提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

國學(xué)經(jīng)典是中國古典文化的精髓和結(jié)晶，通過積極地將國學(xué)經(jīng)典朗讀和初中語文教學(xué)進(jìn)行深度融合，可以進(jìn)一步開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的閱讀空間，還可以培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，有效提升學(xué)生讀文字的理解，自然可以促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和語文綜合能力的全面化培養(yǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展和提升

國學(xué)經(jīng)典中包含很多名人故事，如蘇武牧羊、精衛(wèi)填海、愚公移山等等，通過積極地朗誦這些經(jīng)典著作，讓學(xué)生以獨(dú)特的視角來審視國學(xué)經(jīng)典中的人物角色、國學(xué)經(jīng)典中呈現(xiàn)的精神風(fēng)貌，繼而可以給予學(xué)生深刻的感染，自然有利于塑造學(xué)生良好的情操，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

二、國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有效結(jié)合的策略

（一）精心進(jìn)行準(zhǔn)備

積極地將國學(xué)經(jīng)典朗讀和初中語文教學(xué)進(jìn)行深度融合，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作任務(wù)，需要初中語文教師根據(jù)朗誦需要積極地進(jìn)行精心化、細(xì)致化和全面化準(zhǔn)備，并在準(zhǔn)備中強(qiáng)化對(duì)素材資源的搜集和整理，同時(shí)也要積極地指引學(xué)生做好準(zhǔn)備，真正為國學(xué)經(jīng)典走進(jìn)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一方面，要搜集資源。需要初中語文教師根據(jù)初中階段語文課程教學(xué)的總體安排，積極地搜集緊扣教學(xué)主題、凸顯教學(xué)核心點(diǎn)以及和教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)相關(guān)性的國學(xué)經(jīng)典資源。例如，在教學(xué)《陳太丘與友期》內(nèi)容時(shí)，教師可以從《世說新語》中選取有名的文章引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些經(jīng)典作品進(jìn)行朗誦，可以進(jìn)一步借助朗誦經(jīng)典深化對(duì)《世說新語》和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備。開展國學(xué)經(jīng)典的朗誦是以小組的形式進(jìn)行，因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合興趣愛好、個(gè)人意愿、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，合理的進(jìn)行小組劃分，并以民主的方式選擇出本小組的組長(zhǎng)，同時(shí)積極地做好朗誦準(zhǔn)備。

（二）有效強(qiáng)化引導(dǎo)

要寫高質(zhì)量和有效化進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典的朗誦，離不開初中語文教師精準(zhǔn)化和有效化指導(dǎo)，而從實(shí)際的情況來看，還存在教師指導(dǎo)不到位、指導(dǎo)不精準(zhǔn)等突出問題，制約著國學(xué)經(jīng)典朗誦效益的提升，也不利于學(xué)生的發(fā)展和提高。需要教師積極地強(qiáng)化問題意識(shí)，并全面重視起國學(xué)經(jīng)典朗誦中的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，以更好幫助學(xué)生破解難度，提升朗誦的效益。例如，在學(xué)習(xí)《<論語>十二章》內(nèi)容時(shí)，教師要積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。如在朗誦中引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，積極地對(duì)論語中不認(rèn)識(shí)的字詞句進(jìn)行認(rèn)真分析和解剖，并分析它們的內(nèi)容、意思，還要積極地進(jìn)行合理與科學(xué)斷句，同時(shí)在朗誦中要結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行情感抒發(fā)，還要注重語氣語調(diào)的變化，并配以特定的體態(tài)動(dòng)作，繼而讓學(xué)生在指導(dǎo)中更好開展朗誦。

（三）積極開展互動(dòng)

正所謂獨(dú)學(xué)則無友，要想學(xué)生更好的掌握國學(xué)經(jīng)典的朗誦方法和技巧，則需要教師積極地避免以往那種被動(dòng)式和灌輸式的課堂教學(xué)，并積極地引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位開展國學(xué)經(jīng)典的朗誦討論，繼而碰撞學(xué)生智慧的火花，促進(jìn)學(xué)生國學(xué)經(jīng)典朗誦效益和質(zhì)量的不斷躍升。例如，在學(xué)習(xí)《<論語>十二章》內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組討論如何進(jìn)行朗誦、朗誦中應(yīng)當(dāng)注意哪些事項(xiàng)，同時(shí)讓學(xué)生分享國學(xué)經(jīng)典的朗誦技巧和朗誦方法，并進(jìn)行兩兩互相朗誦，其中一位糾正彼此的錯(cuò)誤，教師則要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生討論的引導(dǎo)，進(jìn)一步破解學(xué)生朗誦瓶頸，促進(jìn)學(xué)生朗誦效益的不斷提升。

綜上所述，積極地將國學(xué)經(jīng)典朗讀和初中語文教學(xué)進(jìn)行深度融合具有較為重要的意義和價(jià)值，初中語文教師要進(jìn)一步提升使命意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師同行，不斷摸索高質(zhì)量推進(jìn)國學(xué)經(jīng)典朗讀和初中語文教學(xué)進(jìn)行深度融合的對(duì)策和方法，并在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)這些策略是否有效，繼而服務(wù)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)和學(xué)生的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮美榮.微探國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有效整合[J].家長(zhǎng)，2021（18）：79-80.

[2]李殊功.國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的整合研究[J].求知導(dǎo)刊，2021（17）：43-44.