我國0～3歲嬰幼兒教育存在的主要問題研究

張涵之

摘要：隨著我國人口政策改革，新生人口呈階段性爆發增長，0～3歲嬰幼兒早教需求快速提升，越來越多的人開始關注早期嬰幼兒教育問題。基于此，文章先是闡述了我國0～3歲嬰幼兒早期教育中存在的主要問題，而后針對性地提出一系列教育改革措施，希望以此來提升我國嬰幼兒早期教育質量，完善嬰幼兒教育體系，為廣大民眾提供更為優質的嬰幼兒早期教育服務。

關鍵詞：嬰幼兒; 早期教育; 問題分析; 解決策略

引言

隨著我國二孩政策的全面開放，近幾年新生人口數量快速增加，0～3歲嬰幼兒早期教育越來越為人們所重視。在現代教育理論體系下，嬰幼兒早期教育是非常重要的，它是激發孩子大腦潛能，促進孩子良好性格情緒養成的關鍵時期。但從實際調查情況發現，我國0～3歲嬰幼兒早期教育中存在多種問題，嚴重影響嬰幼兒早期教育質量。因此，探究解決嬰幼兒教育問題的方法和措施就顯得非常有必要。

1.我國0～3歲嬰幼兒教育存在的主要問題

結合多地實地調研，雖然我國已經認識到嬰幼兒早期教育的重要性，但因為地區教育資源不平衡以及教育觀念差異性等因素的影響，在實際操作過程中依舊存在很多問題，其中較為突出的問題主要表現為以下幾點：

早期嬰幼兒教育系統不夠完善。我國在嬰幼兒早期教育上的研究起步較晚，現有的教學課程設計最早起步于3～6歲的兒童，很少涉及有0～3歲嬰幼兒，各幼兒園基本上處于獨自研究的狀態，缺乏系統性的教學體系指導，且合格的早期嬰幼兒教育從業人員嚴重缺乏，地區教育質量存在巨大差異。

早期嬰幼兒教育理念不完善。從實際調研情況來看，我國0～3歲嬰幼兒早期教育有兩種發展方向，一是注重“看護”，即代替父母對嬰幼兒進行照看;二是重視“教育”，即通過各種教育活動促進嬰幼兒的智力發育和能力培養。但兩者之間缺乏有效融合，且不同的幼兒園在早期幼兒教育上存在理念分歧。

早教評價監督體系不夠完善。現如今我國0～3歲嬰幼兒教育機構大多是商業性質的存在，為了提升入園人數，很多幼兒園或多或少地存在一些非科學的夸大宣傳，導致真實的教育水平參差不齊。此外，由于0～3歲嬰幼兒教育主管歸屬問題尚不明確，并沒有一個統一的評價監管機構，家長缺少了解早期嬰幼兒教育機構能力、資質、水平的渠道。

2.我國0～3歲嬰幼兒教育問題解決策略

2.1構建完善的早期嬰幼兒教學系統

經過一段時間的經驗總結，構建完善的嬰幼兒早期教學系統需要從以下幾方面入手：一是，補充0～3歲嬰幼兒早期教育目標，明確“看護”與“教育”在整個教學活動中的占比，既保證嬰幼兒自身的安全和健康，也要促進嬰幼兒自身能力的提升。二是，完善0～3歲嬰幼兒教學大綱，結合教育需要設計不同的教學課程，保證嬰幼兒通過課程學習可以實現自身多種能力的提升。三是，有效區分0～3歲嬰幼兒教學與3～6歲兒童教育的差別，注重不同年齡段兒童的身心發展特點，以此來提升0～3歲嬰幼兒早期教育的專業性。

2.2強化早期教育人員的資質培訓

由于0～3歲嬰幼兒并不能準確表達自身想法和需要，因此，在日常教學中對教師的專業性和責任心有著更高的要求，但從我國當前早期教育環境來看，大部分早期教育機構都存在教師專業性不足的問題，所以，強化早期教育人員的專業素養是非常有必要的。首先，早期教育從業人員需要獲得相應的職業資格證書，各個早期教育機構需要提升人員招聘需求，組建高水平的教師隊伍，實現早期教育從業人員身份職業化。其次，國家應該積極開展早期教育職業培訓，完善相關職業資質考核制度，擴大相關教育培訓規模，提升早期教育從業人員的專業水平。

2.3提升對早期嬰幼兒教育的投資力度

為了進一步提升我國0～3歲嬰幼兒早期教育質量，國家應該通過各種渠道來提升對早期嬰幼兒教育的投資力度。一方面，平衡地區教育資源不均衡問題，加大早期教育人才培訓投入，完善早期教育教學體系。另一方面，為嬰幼兒早期教育提供足夠的政策支持，擴大公辦幼兒園數量和規模，盡可能地降低0～3歲嬰幼兒早期教育費用，保證大部分嬰幼兒都可以接收到良好、正規的早期教育。

2.4完善早期教育監管體系

首先，盡早制定嬰幼兒早期教育相關法律法規，保證早期教育的規范性和合法性，讓相關監管人員有法可依、有章可循。其次，盡早明確嬰幼兒早期教育的責任歸屬問題，明確主管部門的法律地位，讓民眾知道誰來管和怎么管，由上而下的構建完善的早期教育監管體系。最后，建立完善的監督舉報渠道，引導民眾進行自發監管，主動配合相關部門進行責任監管，共同構建良好的早期教育環境，為提升我國嬰幼兒早期教育質量保駕護航。

結語

在當前教育環境下，0～3歲嬰幼兒早期教育被越來越多的人重視起來，但由于多種因素的影響，依舊存在教學體系不全、教學理念陳舊以及缺乏有效的監督管理機制等問題。基于此，國家和社會需要完善早期教育教學體系，加大對早期教育的投資力度，培養更多專業的教育工作人員，并盡可能的完善早期教育監管體系，以此來提升嬰幼兒早期教育教學質量，構建更為科學、有序、健康的嬰幼兒早期教育環境。

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