智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運(yùn)用

林冬梅

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的日新月異，我國(guó)對(duì)關(guān)于幼兒園的兒童教育也越來(lái)越重視。幼兒園教育作為教育最初始的階段，也是人生中最重要的啟蒙教育之一。只有做好幼兒園的教育管理工作，才能為今后的教育大計(jì)上搭建好最關(guān)鍵的一步橋梁。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;智慧管理;應(yīng)用策略

1幼兒園教育管理分析

幼兒園的教育管理，要從兩個(gè)理論層面來(lái)上出發(fā)，即宏觀和微觀層面。從宏觀層面上，需要從整個(gè)社會(huì)的角度出發(fā)，把幼兒園教育當(dāng)作社會(huì)教育體系的一個(gè)組成部分。從外部的思想層面，要時(shí)刻注意幼兒園教育管理工作在社會(huì)中產(chǎn)生的各種影響及外部因素，這些因素主要來(lái)源于社會(huì)和國(guó)家。從國(guó)家的層面上，外部影響因素主要體現(xiàn)于國(guó)家對(duì)教育方面所頒布的各種法律與條例;從社會(huì)的層面上，外部的影響因素主要來(lái)自于幼兒園對(duì)所在城市發(fā)展的經(jīng)濟(jì)情況。從微觀層面上，即是幼兒園內(nèi)部工作的管理。具體指幼兒園定下的管理制度、目標(biāo)的前提下，如何充分利用師資力量、教育資源等為學(xué)前兒童創(chuàng)建一個(gè)有益的教育環(huán)境。在兒童的教育培養(yǎng)中，幼兒園的管理工作顯得非常重要，其中智慧的管理策略能更全面的提升幼兒的整體水平。

2智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運(yùn)用

2.1求實(shí)智慧，促進(jìn)規(guī)范管理

幼兒園這一群體當(dāng)中，教師要首先具備一定的文化修養(yǎng)，其自身要具備責(zé)任心強(qiáng)，妥善管理，耐心細(xì)心的潛質(zhì)。同時(shí)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”在幼兒園制度的面前，人人要平等，在堅(jiān)持原則的同時(shí)，任何人不可違反幼兒園制度的嚴(yán)格規(guī)范。在日常生活學(xué)習(xí)中，遵循實(shí)踐，以理服人，制度明確，運(yùn)用更加規(guī)范民主科學(xué)的多元化管理進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)，用集體的智慧創(chuàng)造奇跡，讓幼兒園的管理制度不斷地完善。

2.2明確“幼兒為本”管理制度的特征

幼兒園的管理需要一系列的規(guī)章制度，“以幼為本”的制度必須建立在科學(xué)管理的基礎(chǔ)上，一般來(lái)說(shuō)，看制度是否“以幼為本”，關(guān)鍵要看是否體現(xiàn)“科學(xué)性”、“民主性”、“開(kāi)放性”、發(fā)展性”四個(gè)方面，以幼兒為中心，來(lái)考慮幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)和制度的設(shè)計(jì)和制定，使幼兒園真正能成為幼兒學(xué)習(xí)和生活的家園和樂(lè)園。幼兒園方面需要對(duì)行政、教師等職務(wù)的分工進(jìn)行重新明確和調(diào)整，重視對(duì)幼兒日常生活、學(xué)習(xí)、游戲等的管理，重視教師觀察了解幼兒的過(guò)程，重視教師觀念的轉(zhuǎn)變，不再以教師的權(quán)威以及教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的發(fā)展，對(duì)教師的備課、教研制度等進(jìn)行調(diào)整，從原來(lái)更多的從老師出發(fā)到更多的為幼兒著想。這些舉措的實(shí)施，更突顯了幼兒的主體地位，以及尊重幼兒的人格，確保幼兒能自主快樂(lè)的發(fā)展。

2.3注重幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)和管理意識(shí)的培養(yǎng)

在幼兒園的管理當(dāng)中應(yīng)用智慧管理策略對(duì)于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提升很有幫助，在幼兒園的教育過(guò)程中，需要給予幼兒一定的自主管理權(quán)，幫助幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的自主管理方法，這樣才能夠提升幼兒園的管理能力。幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)和管理意識(shí)的培養(yǎng)重點(diǎn)在于教師的引導(dǎo)，剛剛步入幼兒園的孩子面對(duì)全新的環(huán)境，很容易產(chǎn)生陌生感，教師在應(yīng)用智慧管理策略開(kāi)展幼兒教育管理活動(dòng)的時(shí)候，需要充分考慮外界客觀因素對(duì)于幼兒產(chǎn)生的影響。幼兒自主學(xué)習(xí)管理意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師必須要尊重幼兒發(fā)展的順序性、階段性特征，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒。教師可以在日常的教學(xué)中設(shè)置一些探究性任務(wù)，讓幼兒進(jìn)行自主探索，在探索的過(guò)程中增加難度，通過(guò)這樣的形式提升幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.4結(jié)合幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律制定教學(xué)管理計(jì)劃

在幼兒園的教育管理過(guò)程當(dāng)中，教師可以說(shuō)是實(shí)施管理的主體與核心，將智慧管理策略引入到幼兒管理體系之中需要遵循以人為本的教育理念，幼兒園管理者需要深入到幼兒之中，了解幼兒時(shí)期孩子的生長(zhǎng)特征和生活習(xí)性，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以此為依據(jù)制定管理計(jì)劃，這樣才能夠確保智慧管理體系的有效進(jìn)行。有很多幼兒教師雖然認(rèn)識(shí)到了應(yīng)用智慧管理的重要性，但是對(duì)于智慧管理策略的內(nèi)涵和具體應(yīng)用措施不夠了解，在應(yīng)用智慧管理策略的時(shí)候，很容易受到以往管理模式的影響。現(xiàn)階段教師必須要結(jié)合幼兒的特征制定教育管理計(jì)劃。教師可以針對(duì)當(dāng)前幼兒教育管理當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究，結(jié)合當(dāng)前幼兒教育管理需要解決的問(wèn)題進(jìn)行智慧管理策略的制定和實(shí)施。教師必須要確保智慧管理策略的科學(xué)性以及可行性，這樣才能夠發(fā)揮智慧管理策略的最大作用，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.5發(fā)揮榜樣作用合理引導(dǎo)幼兒

幼兒時(shí)期的孩子很容易受到外界環(huán)境的影響，這一時(shí)期他們對(duì)于外界的模仿能力極強(qiáng)，在應(yīng)用智慧管理策略進(jìn)行幼兒園教育管理的過(guò)程中，幼兒教師需要將自己作為幼兒的榜樣，發(fā)揮自身的表率作用。幼兒受到認(rèn)知能力等因素的影響，對(duì)于幼兒園很多的管理與教學(xué)要求無(wú)法充分的理解，單方面依靠教師口頭上的講解和敘述顯得過(guò)于蒼白無(wú)力，教師需要發(fā)揮自己的示范作用，通過(guò)親身的演示實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中，例如是在手工制作活動(dòng)當(dāng)中，教師不僅要給幼兒講解手工制作的基本方式和相關(guān)技巧，還需要進(jìn)行手工制作的過(guò)程的展示，或者是和幼兒一起進(jìn)行實(shí)際的操作。幼兒處于幼兒園當(dāng)中，很容易受到幼兒教師的影響，他們會(huì)不自覺(jué)地模仿幼兒教師的語(yǔ)言和行為，這就要求教師在日常教學(xué)和生活方面需要嚴(yán)格的要求自己，規(guī)范自身的行為，用自己的言行舉止來(lái)感染幼兒，影響幼兒。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，智慧管理策略在幼兒園教育管理中的應(yīng)用是十分有必要的。幼兒園的管理者和幼兒教師必須要認(rèn)識(shí)到智慧管理的重要性，在日常管理過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用智慧管理策略，在此同時(shí)需要關(guān)注幼兒發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整智慧管理策略的應(yīng)用方式。教師需要堅(jiān)持以人為本的教育理念，始終將幼兒放在智慧管理的核心地位，從幼兒的角度出發(fā)，考慮問(wèn)題，這樣才能夠確保智慧管理策略的科學(xué)性和可行性，在最大程度上發(fā)揮智慧管理的價(jià)值。

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