新媒體時代對高校英語教學的影響及發展路徑

摘 要：新媒體時代具有極強的信息化特征，依賴現代信息技術的支持，使媒體形態呈現出全新的特點。如今，新媒體技術也憑借其技術優勢，逐步向教育教學領域快速滲透，給高校英語教學提供了發展機遇，有助于高校英語教學轉型，形成基于新媒體時代的探索和實踐路徑。在實際教學過程中，高校英語可以實現文字、圖片、音視頻等資源的有機融合，增強教學的互動性、趣味性和共享性，強化師生之間的交流互動，且能夠有效打破時間及空間的局限，大幅提升英語教學的效率，拓展教學實施與評價的維度。本文結合新媒體時代背景，分析了新媒體在高校英語教學中的意義及影響，并嘗試提出利用新媒體平臺優勢創新教學路徑，以及相應的保障實施方法，以供參考。

關鍵詞：新媒體時代;高校英語;教學影響;發展路徑

作者簡介：陳潔，上海應用技術大學外國語學院。

隨著經濟全球化格局的逐步形成，跨文化交際日趨頻繁，社會各領域對于英語專業人才的需求緊迫，且重點強調了英語專業人才的素質。高校作為高素質人才培育的搖籃，在英語專業人才的培養中具有顯著優勢，也是英語專業人才輸送的源頭活水及重要陣地，因此必須要緊貼實際的人才需求，加強教育教學方面的變革和創新。尤其要注重開展在新媒體技術領域的嘗試，創新英語教學的目標、內容及方法，持續提升高校英語教學水平，以期達到社會英語人才的供需平衡。近年來，面對社會發展環境的變化，新媒體時代的來臨為高校英語教學發展提供了寶貴契機，如何真正適應時代變革需求，發揮新時代的資源優勢和技術優勢，實現高校英語教學理念、模式及手段的創新，無疑是高校英語教學亟待解決的問題。

一、新媒體在高校英語教學中的價值

新媒體時代的發展源自信息技術的推動，因此其與高校英語教學之間的融合，同樣呈現出顯著的信息化特征，這也為高校英語教學提供了全新路徑。新媒體理念及其技術的應用，將大幅拓展高校英語教學的深度與廣度，打造出全新的教育創新格局，突出學生在教學中的主體性、參與性及互動性。具體而言，新媒體在高校英語教學中的價值主要體現在如下方面：其一，有助拓展教學范圍，促進學生自主學習。新媒體技術在實施方法上，有效顛覆了傳統的教學模式，教師在教學過程中被賦予了更大的自由空間，增強了教學的便捷性和豐富性。而學生也能夠打破傳統時間和空間上的限制，實現在學習上的自主選擇，如可以利用新媒體教學資源，采取課外學習、線上預習、錄像回放、資源搜索等形式，結合自身的實踐學習需求，以達到最佳的教學效果。其二，依靠信息技術優勢，激發英語教學活力。早期的多媒體教學實踐已經獲得了豐碩的使用成果，轉變了師生對于傳統“我講你聽”教學的刻板印象，以多元化的實施方法激發學生的興趣。而在新媒體時代，可供應用的教學渠道更加豐富多元，強化了英語教學資源的豐富性和生動性，這也使英語教學逐步由“知識傳遞”轉變為“知識體驗”，進一步優化高校英語教學形態，達到了拓展教學維度和強化教學體驗的雙重目標。其三，優化多元技術應用，引導學生深度參與。課堂參與是促成教學目標的基礎，新媒體時代的英語教學，可以借鑒新媒體應用的成功經驗，實現各類素材、資源、結構的融合，打造“動態化”的知識結構和教學方法，如利用文字、圖片及音視頻等素材，促進英語教學品質升級。

二、新媒體時代對高校英語教學帶來的影響

（一）對高校英語課堂教學效率的影響

在新媒體時代，高校英語教學面臨轉型，亟待豐富教學資源及推動課堂完善，充分挖掘新媒體在教學中的優勢，拓展資源融合的渠道和效率。在傳統的英語教學中，往往采取比較刻板的教學思維，特別是側重于教師的單項輸出，而忽視了學生在課堂中的定位，難以達到“輸出”與“輸入”之間的協同效果，學生作為課堂知識的接受者，難以真正與教師進行互動，造成了教師與學生之間難以逾越的鴻溝，也在無形之中降低了課堂教學效率。而新媒體在英語教學中的應用，極大地改變了這種兩難的窘境，一方面利用新媒體技術優勢，賦予英語教學更豐富的趣味性;另一方面則可以強化師生、生生間的互動，增強課堂教學的靈活性和吸引力，打造良性的教學環境和氛圍，如借助空中課堂、即時通信工具、網絡聊天室等載體，深化教學與互動的質量水平，讓學生學在其中、樂在其中、得在其中，適應英語教學目標變革的要求。

（二）對高校英語教學改革進程的影響

高校英語教學改革正穩步推進，新媒體時代的來臨無異于一劑強心針，依托其特有的理念及技術優勢，包括傳輸速度高、使用成本低、信息融合度高、信息檢索快等特點，能夠全面滿足現階段的英語教學需求，也為高校英語教學改革提供了豐富渠道。基于新媒體視角的英語教學，將充分挖掘優質信息資源，展現出英語教學的個性化和特色化，在適應現代英語專業人才培育需求的同時，更有助于推動英語教學的深度改革，嘗試更加豐富多元的教學方法，打造適應新媒體時代的創新課程，極大提升英語教學的便利性和豐富性。在推進改革的過程中，同樣更能夠突出學生的主體地位，激發學生的學習動機、完善學生的學習過程、優化知識篩選，做到揚長避短、相輔相成，使高校英語教學改革達到事半功倍之效。

（三）對高校英語師資隊伍建設的影響

眾所周知，師資力量是高校提升教學品質的關鍵元素，高校英語教學應依托專業化的教師隊伍，不斷在實踐中推動教學目標，提升教學創新動能，才能夠真正適應時代的變化與教學的改革。目前，在新媒體時代逐步滲透的背景下，高校教師在教學中應當適應時勢，加強信息化開發、操作及應用技能，確保能夠勝任新媒體語境下的英語教學改革。尤其要注重教學方法的革新，引導學生針對英語的聽說讀寫等內容做到環環相扣，賦予英語教學更多元的實踐環節，強化對與英語教學相關的文字、圖片、音視頻等素材的運用技巧，活化教學模式，塑造良好氛圍，關注學生認同感、參與感和體驗感，讓英語教學實現本質上的轉變。而在此過程中，英語師資隊伍建設必然將成為重點內容，需要高校及教師共同致力于創新研究，真正實現由傳統教學向創新教學的過渡，提升高校英語教師的英語教學實力。

三、新媒體時代高校英語教學發展的設計

（一）推陳出新，建立新媒體英語教學平臺

新媒體的應用將成為高校英語教學中重點考慮的問題，尤其是在新媒體方興未艾的時代，信息化平臺將給英語教學提供強大的支撐性，無論是在教學層面還是在學習層面，均可以發揮出極大的優勢作用。比如，學生可以利用應用軟件實現英語口語的練習，或者借助各類雙語交流平臺進行實踐。在教學過程中，教師可以建立學習群組進行師生交流互動，打破了以往面對面的交流傳統，讓教師可以實時、全面地為學生答疑解惑，有助于教學質量的提升。另外，利用新媒體實際使用中的即時性、全面性、便捷性功能，可以形成文字、語音、視頻等交流模式，更加具象化、個性化和針對性地探討相關問題，便于師生、生生之間的交流協同，提升了以平臺為基礎的教學品質，達到了對傳統教學空間及時間的雙重突破，為學生更深入細致地探討英語問題提供了支持，潛移默化地促進英語素養的發展。

（二）全面拓展，豐富新媒體英語教學內容

教學內容歷來是英語教學關注的焦點問題，也是高校英語教學在新媒體時代的緊迫需求。面對日益激烈的人才競爭形勢，只有真正博采眾長、舉一反三，才能夠幫助高校及師生獲得核心競爭力，達到專業成長的目標和效果。在傳統的教學格局中，高校英語教學往往會受到諸多限制，無法實現對傳統教學模式的突破，以至于英語教學與實際需求之間的銜接滯后，難以真正彰顯高校英語教學的優勢。在新媒體融入的當下，必須要充分挖掘其中的優勢資源，利用網絡平臺等信息渠道，吸納更豐富、更優質的教學資源，為教師及學生提供全方位的資源支持。比如，在英語教學內容的設計上，可以將英語新聞、英語節目、英語視頻、英語電影等融入課堂教學之中，增強學生對英語的感性認知，再以文化、歷史、藝術、時政、娛樂等主題作為載體，為學生提供豐富的信息資源，改變傳統教學中素材匱乏、收集困難的局面，進一步提升教學內容的豐富性，構建資源融合化的教學內容結構。

（三）多元轉變，采用多樣化英語教學方法

多樣化的教學方法有助于創新教學形式，幫助學生保持持續的關注和興趣，打造出更適合現階段教學特點的課堂教學形態。如在疫情防控背景下，線上教學成為一種創新形式，并且可以利用新媒體技術的教學靈活性，持續打造微課、翻轉課堂、慕課等創新教學模式，更加突出英語教學方法的創新性，讓學生在不同的教學環境中獲得提升，改變傳統刻板固化的教學結構，真正促進學生思維和興趣的提升。另外，英語作為語言類學科，往往更加側重于豐富的資源及教學形式的多元化，要求結合不同的語境、場景等需求，增強英語內容的專業性和針對性，如此一來將有助于英語內涵的彰顯，真正讓學生可以掌握英語的實踐應用方法。比如，在多元化教學轉變過程中，可以利用網絡新媒體平臺，建立英語學習小組或在線課堂，針對教學內容、討論問題及輔導資源進行在線發布，極大增強了碎片化時間的利用率，達到教學覆蓋面的大幅拓展。

四、新媒體時代高校英語教學發展的路徑

（一）創新英語教學管理模式

利用新媒體時代所提供的教學便利，通過新媒體技術與英語教學改革的融合，逐步實現教學管理模式的融合發展。目前，大部分高校開始重視對新媒體技術的開發和應用，將其逐步引入英語教學管理之中，在高新技術的支持下，逐步搭建起系統化的英語創新教學平臺，以打破傳統教學管理模式的局限，真正完成新媒體時代的改革轉型。另外，英語教師作為教育管理的主體，應借助新媒體平臺的功能，將教學設計、思路、內容及素材等，利用平臺進行實時發布，將課堂教學的過程前置，讓學生可以提前了解課堂教學內容，以節約課堂教學的時間，使更多的課堂疑難問題得到解決，達到教學效率的提升。同時，在學生預習及完成作業的過程中，教師可以利用平臺進行引導和幫助，將教學管理貫穿于學生學習的全過程，不僅有助于拉近師生之間的距離，更能夠實現及時的教學效果反饋。

（二）推動英語口語練習質量

現階段，實用型人才培養成為高校的重要目標，在英語教學中表現得更為明顯。英語作為語言類學科，除了強調對傳統的單詞、語法、閱讀、寫作的掌握之外，還應當具備嫻熟的口語應用能力，使英語知識完成“輸入”時，還能夠以口語的方式進行“輸出”，這也是新媒體時代高校英語教學所追求的本質。事實上，在此之前，高校英語教學在口語表達能力的培養方面，缺乏有效的方法，往往局限于日常練習及相應的考核，其余時間則更重知識部分的教學，因此難以真正覆蓋英語教學的全過程，很容易錯失大量的練習機會。在新媒體時代背景下，教學時空上的變革讓教師和學生擁有較大空間，教師可以在新媒體技術應用中，為學生提供口語發音演示平臺，并可以實時、遠程和便捷地掌握學生的學情，對課后的重點、難點問題進行指導，通過檢測及時進行糾錯，實現線上“一對多”的高效幫帶。同時，教師可以借助新媒體平臺，為學生布置多元化、針對性的口語作業，如利用相應的英語口語練習軟件平臺，圍繞高校英語的教學目標及內容進行練習，讓學生掌握標準的英語發音，并且熟練掌握各種類型的詞句組合與表達，讓學生在有趣的教學形式中學習。

（三）注重打造英語翻轉課堂

翻轉課堂是隨新媒體技術的發展而誕生的，它依賴于現代信息技術的支持，使高校逐步開始關注“互聯網+教育”模式，在這種教學模式下實現了課堂教學的變革，重新調整了師生的地位。將翻轉課堂作為教學主體轉變的渠道，使教師成為課堂的引導者，增進了教師與學生之間的交流互動，以討論的形式拓展教學的深度。同時，新媒體與英語教學的融合中，以教學軟件及學習平臺為主體，教師可以將優質的教學視頻上傳發布，供學生有針對性地選擇和學習，形成課前預習、課堂教學及課后練習貫穿的通道，更好地發揮出翻轉課堂的教學效果。

（四）完善英語教學評價體系

高校英語教學強調因材施教，即依據學生個體的差異化提供針對性教學，確保每名學生都能夠找到適應自己的學習內容和模式，實現整體教學效果的提升。在新媒體與英語教學結合的環境中，這一教學目標的實現路徑也顯得更加便利，如教師可以利用新媒體渠道，為學生提供針對性的指導和教育，且平臺可以采集學生的學習情況，為教師提供學習進度、學習效果、學習能力及作業完成等信息。當教師發現學生的學習進度快，但課堂測評成績較差時，則可以引導學生適當放緩學習速度，注重在學習的過程中查漏補缺，及時發現自身學習的短板和問題，借助新媒體教學資源及時彌補。而在學生學習進度慢且效果不佳時，教師則應及時跟進和輔導，幫助其及時跟上整體的進度，以便實施統一的課堂教學。通過這種整體推進的方式實施教學評價，才能夠真正讓教師發揮出最佳的作用，也更能夠體現出新媒體的應用價值。另外，在英語教學評價體系的完善過程中，還需要注重教學評價內容的充實，對學生的各方面能力、日常學習情況及口語表達等實施全方位評價，以切實反映出教學成果和質量。

綜上所述，伴隨新媒體時代的發展，高校英語教學改革勢在必行，如何完成新媒體時代下高校英語教學的轉型，已然成為提升教學品質的根本問題。在實踐中，高校英語教學必須要適應時代、認清特點、關注需求，為學生提供豐富的學習平臺及資源，采取多元化的教學方法提升效果，依托教學模式的創新推動新媒體的應用，提升英語教學的效率和質量，提高學生的學習效率和文化水平，加快高校英語教學改革的進程。

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