高中英語教學中提升學生綜合素質的方法

摘 要：伴隨著我國教育課程改革工作的開展，新的課程標準已經成為各科教師教學改革的重點。高中英語教學活動開展要充分考慮英語課程的重要性，教師需要制定系統化的教學方案，幫助學生學習英語。本文針對高中英語教學現狀進行分析，了解教學中存在的問題和成因，以期提出改善高中英語學生綜合素質的方法。

關鍵詞：高中英語;教學;提升;綜合素質;方法

作者簡介：王啟鵬（1997-），男，漢族，山東肥城人，哈爾濱師范大學，碩士研究生在讀，研究方向：課程與教學論（英語）。

一、高中英語教學中提升學生綜合素質存在的問題

（一）教學目標不合理

高中英語教學難度增加，為了保證教學效果需要明確教學目標。教師在教學中要明確目標后進行系統化教學，但是教師對于教學目標并不明確，實際教學中層次分類并不清晰，實際教學效果并不理想，無法滿足教學要求。尤其是高中英語教學需要重視知識積累，掌握更多詞匯和語法后才能夠提升英語能力。教學缺乏盲目性，則實際教學效果不佳，無法達到教學目標。英語教學活動開展中學生迷惑和盲目，并且教學內容并不清楚，因此英語學習效率比較低，無法掌握更多的英語知識。

（二）教學方法更新不足

為了達到英語教學效果，需要采取多種措施，而英語教師當前教學中往往是采取填鴨式教學方法，對于教學具體工作開展的認識不足，實際工作開展中，數通過語言輸入方式開展，對于學習中的內涵并不了解，因此實際教學效果不佳，學生無法將更多的知識運用到解題中。高中英語教學活動開展無法滿足應用要求，實際運用往往只是應對考試，實際教學效果并不理想，因此在實際教學中存在較多的問題，無法滿足教學要求，課堂教學效果受到影響。當前英語教學研究中，主要是從教學角度進行分析，但是對課堂實踐活動的認識不足，在教學中對于學生對話教學、情境教學等方案的運用較少，這就導致實際教學效果不佳，無法滿足教學要求。高中英語教學對于學生今后的成長有較大影響，高中生雖認識到英語教學的重要性，但是缺乏系統的教學方法，無法有效將其運用到后續學習中。

（三）教學形式單一

英語教學活動開展中采取的形式比較少，主要是以知識教學為主，教師在教學中不會為學生營造良好的學習氛圍。教學活動開展往往以嚴肅為主，因此無法真正地將其運用到教學中，很多知識都是在課本知識基礎上教學，沒有將更多知識運用到教學中，課外延展不足，教學活動比較少。英語教學中，教師只是機械化地講述各種知識，對于教學過程、教學技巧等運用不足，因此無法達到理想的效果。學生對于英語學習過程感興趣，但是教師設計不足，導致無法有效完成，無法提升學生學習興趣。

（四）教學內容設計不合理

英語高中教學活動開展中存在較多的不足，這些影響著教學活動的開展，并且還會影響學生的學習效果。在聽說讀寫教學方面都存在設計不足等情況，影響學生綜合素質提升。聽力教學中，教師只是偶爾讓學生聽收音機播放的聽力知識，而教師只是告知學生仔細聽，但是對于聽力中需要注意的問題等講解不足，這就導致學生聽力能力不強。口語能力教學中，往往只是進行課本文章的朗讀，對話設計比較少，因此學生口語能力基本上得不到鍛煉。閱讀教學中，教師只是讓學生默讀，對于學生能力的培養不足，實際教學中存在較多的問題，尤其是在自身教學中沒有讓學生增加閱讀量，進行閱讀知識教學。寫作能力教學中，教師專業能力不強，往往是通過仿寫、專題訓練方式實施，但是對于學生自身能力考慮不足，這就導致實際教學效果不理想，無法滿足學生學習要求。

二、高中英語教學中提升學生的綜合素質存在問題成因

（一）教師素質參差不齊

英語教學中要想提高學生素質就要從多個角度實施，而教師自身專業能力不強可能影響教學活動開展，無法達到理想效果。高中英語教師教學知識進行教學水平分析，但是對于學生綜合素質培養認識不足，在實際工作開展中效果不理想，教師沒有從長遠角度進行學生綜合素質教育。英語教師不僅需要進行英語知識教學，還應該重視學生的綜合素質培養，從這一角度分析，教師應充分考慮教學中需要注意的問題，不斷提高學生的能力。當前教師教學活動開展中沒有積極地進行相關的教學活動，自身專業能力不足，沒有進行閱讀面拓展。

（二）教師教學觀念陳舊

教學觀念會影響教學效果，當前教師已經形成固定形態，對于英語教學認識不足，實際教學工作開展中很多教師資歷比較老，并且在教學中已經形成自己的一套風格，教學模式固定，因此想要改變教學觀念并不容易。新課程改革進行的時間并不長，因此教學理念和教學內容調整效果不理想。英語教學觀念的改變需要長時間分析，在教學中實踐新的教學模式，并且要進行教學設計和教學分析，這樣才能夠改變教學模式，達到理想效果。但是教師工作壓力較大，工作量也較大，要想在短時間內更新教學理念并不容易。

（三）教師缺乏相關經驗

高中英語教學要充分考慮各種因素對于教學的影響，高中英語不斷改革，而教師需要結合新課程改革的要求進行學習和分析，提高教學效果。教師需要適應課程改革的要求，并且要了解新課程改革標準對于教師的影響。很多英語教師對于新課程標準的認識不足，并沒有經驗進行相關的活動，若是直接改變教學方式可能無法滿足教學要求，還有可能導致教學進度受到影響。教師在教學中沒有采取合理的措施，尤其是部分教師都未接受相關培訓合計教育，導致教學效果不理想。尤其是短期培訓無法滿足教學要求，導致課程教學受到影響，尤其是教學內容、教學設計等都需要教師自己摸索。教師在教學中要想形成新的教學模式就需要進行教學改造，需要較長的時間才能夠適應新的模式，而教師缺乏經驗就無法保證教學模式的調整。新課程改革后教師需要積累經驗，形成自己的教學風格，滿足新的課程標準要求。

（四）我國應試教育制度對于英語教學的影響

我國教育模式對于高中英語教學也有較大的影響，高考制度是經過數年前變化而產生的一種新的模式，為了滿足學生要求，營造良好的選擇人才環境而采取的措施。現代高考制度是以應試為主，在這樣的背景下，高中生需要對課程標準進行分析，將其全面運用到教學中，提高學生專業能力。應試教學模式主要是考查學生解題能力，需要從這一角度進行教學，教師英語教學活動開展也是以提高學生解題能力為主，但是對于學生思維能力、綜合素質等培養并不重視，因此可能無法滿足學生要求，導致學習效果不理想。尤其是教師工作難度增加，課程改革也比較困難。

三、高中英語教學中提升學生的綜合素質策略

（一）明確教學目標

高中英語教學中教師需要明確教學的目標，對各個主題都有由充分的認識，并且要制定合理的目標。教師需要以提高學生綜合素質為主，降低對學生成績的重視程度，需要從多個角度評估學生學習效果。學生學習效果評估要明確教學目標要求，分析當前教學中存在的不足等情況。教師需要制定符合學生學習能力的目標，如閱讀訓練中需要以閱讀速度、閱讀量評估為主滿足閱讀教學要求，提高學生閱讀能力。

（二）更新英語教學方法

英語教學中教師需要不斷更新教學方法，采取多種形式開展教學活動。采取多種教學方式，讓學生通過對話鍛煉學生口語能力、閱讀能力和對單詞的掌握能力，這樣才能夠滿足教學要求，提高教學效果。教師在教學中需要合理設計導入課堂，并且要激發學生參與課堂的熱情，調動學生積極性，并且要為授課做好準備工作。教師在教學中要結合各個章節知識開展活動。

（三）改變教學形式

高中英語卷教學需要采取多種形式，主要是滿足教學要求。第一，運用情境教學法，改變教學現狀。教師在課堂上可以將多媒體情境運用到教學中，采取這種方式讓學生在多媒體情境中學習，提高教學效果。如在“Life in the future”教學中，教師可以結合不同職業的人員進行未來生活場景創設，同時可以播放相關圖片和視頻等方式講解知識，將英語單詞和支持運用其中，達到教學效果。

第二，教學中增加游戲環節。游戲教學中，高中教師需要選擇一些合作游戲、競爭游戲讓學生參與其中，通過這種方式讓學生能夠積極地參與，做學習做好鋪墊。在“English around the world”教學中，教師可以做好準備工作，可以讓學生討論相關知識，適當擴展知識講解，讓學生能夠積極地參與到學習中，提高學習效果，培養學生參與學習的熱情。

（四）優化教學設計，通過聽說讀寫角度進行設計

1.聽力鍛煉。高中英語教學中，聽力讓學生在交流中了解各種英文知識，讓學生具有分辨對方語言的意思，尤其是初學者在聽力方面可能出現英語意思混淆等情況。高中英語聽力教學經過多年的發展已經有完善的教學模式，教師在教學中可以通過播放聽力材料方式鍛煉學生的聽力能力。高考中聽力也占比較大，在教學中需要采取多種方式了解每個單詞的意思，并且要運用場景進行分析，理解對話的含義。在日常交流中也有可能出現不了解聽力知識等情況出現，因此要在教學中需要做好準備工作，主要是了解學生聽力能力。在教學中要鍛煉學生耳朵聽場景的能力，尤其是在聽力教學中教師需要充分考慮聽力知識的價值，并且要進行技巧教學，這樣才能夠提高學生的聽力能力。

2.口語鍛煉。口語鍛煉在高考中并沒有考核題目，但是在實際應用方面運用較多，這是英語學習的主要目的，因此在高中英語學習中需要將其作為基礎開展教學工作。英語口語教學需要從對話角度進行分析，讓學生了解各種英語知識。英語口語鍛煉中需要讓學生產生興趣，教師需要鼓勵學生進行口語鍛煉，選擇合適的方法，讓學生能夠大膽地鍛煉自己的口語能力。高中英語教學中需要從實際生活出發，并且要讓學生思考實際生活情境對話，讓學生思考鍛煉口語能力的方法。口語鍛煉要充分考慮學生需求，并且需要采取多元化教學方式，可以讓學生自己討論、思考和學習，提高英語學習效率。

3.閱讀能力鍛煉。英語閱讀能力鍛煉要充分考慮學生的英語能力，很多教師在教學中都是讓學生大量閱讀英語文章，采取這種方式可以讓學生記住很多單詞，提高自身口語表達能力。但是在實際應用中面臨的問題比較多，無法滿足學生口語能力教學要求，在英語教學中可能會出現較多問題，尤其是大量閱讀方式雖然可以記住很多單詞，但是沒有交流技巧，實際交流中可能會面臨較多問題。尤其是在高考中閱讀部分占比較大，提高學生英語學習能力可以滿足教學要求，采取精讀和細讀方式可以深入理解文章，將問題解決，這種閱讀方式更理想，可以提高學生綜合素質，并且有效提高學生閱讀能力。

4.寫作能力鍛煉。高中英語閱讀活動開展要充分考慮學生寫作能力，這是高考英語試卷中的主要部分，其占據分值比較高。英語教學不僅要讓學生提升閱讀能力和聽力能力，還需要進行寫作能力鍛煉，將所學的知識運用到寫作中。教師需要進行基礎單詞鍛煉，讓學生掌握語句，主要是進行詞語積累，并且在教學中讓學生運用這些語句，從而達到更理想的效果，滿足英語教學要求。在英語教學中要將這些情境運用到教學中，同時要在不同的情景中表達出來。教師需要讓學生將單詞和語句等運用到實際中，教師可以在實際生活中運用情境對話方式表現各種知識，主要是明確書面表達的要求，并且要了解口語表達與寫作之間的不同，區分寫作與口語。第三，教師需要讓學生積極仿寫各種文章，通過這種方式了解文章的難度，在模仿中可以選擇范文進行寫作，這樣可以提高學生寫作技巧，滿足教學要求。如教師在教學中可以從生活、工作、學習、情感等角度進行寫作，采取這種方式仿寫，了解不同類型作文寫作要求，達到教學效果，提高學生綜合素質。

綜上所述，高中英語教學中要采取多種模式，分析學習中存在的不足，對于當前學習效果不理想、教學環境營造不足等情況進行分析，為達成教學目標采取多種措施，讓學生和教師共同進步。

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