讓良好的習(xí)慣引領(lǐng)我們美好的人生

韋玉潔

葉圣陶先生說：“教育是什么？簡簡單單的說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”

“父母是孩子的第一任老師”，孩子的成長與父母在家庭中的言傳身教有直接的關(guān)系;在學(xué)校，老師的辛勤培育和付出，為培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹立良好的行為規(guī)范，付出了巨大的努力。家庭教育與學(xué)校教育是一對平行線，與之相輔相成，良好的家庭養(yǎng)成教育對孩子的日后的生活和學(xué)習(xí)有事半功倍的效果和舉足輕重的地位。

一、家校共育的現(xiàn)狀及原因分析

（一）家校交流方式單一

長期以來，家校合作對于學(xué)校與家長來說大多是形式化、單一化的，基本上是由學(xué)校安排，家長一般都是處于被動地位，很少提出自己的意見和建議。家校的交流還多數(shù)停留在家長會、班級QQ群、微信群等方式上，學(xué)校與家長的交流內(nèi)容也僅停留在學(xué)校通過教師向家長傳達(dá)一些會議精神、活動要求以及希望家長配合學(xué)校開展有關(guān)工作等，教師與家長的交流也是僅僅停留在向家長告知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及取得家長的支持等。這就造成了家校合作的內(nèi)容缺乏深入性，合作方式也缺乏豐富性，究其原因主要是對家校共育重要性的認(rèn)識上不到位，同時也缺少相關(guān)的制度保證。

家校聯(lián)系并不密切

個別家長甚至認(rèn)為教育孩子只是學(xué)校的事，孩子的學(xué)習(xí)也只是老師的事，只要孩子進(jìn)到了學(xué)校，就相當(dāng)于進(jìn)到了“保險箱”，孩子的學(xué)習(xí)方面如果有什么問題，責(zé)任就全是老師的了，甚至對老師百般指責(zé)。也有的家長對孩子的學(xué)習(xí)很少過問，常常找各種借口，家長會也沒時間來開。還有一部分家長，因為忙于外出打工而將孩子交給爺爺奶奶、外公外婆代為看管，這些家長更是顧不上孩子的學(xué)習(xí)。而學(xué)校一般是在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，才會通知家長介入，其余時候則較少聯(lián)系家長。以上種種，導(dǎo)致了學(xué)校及教師與家長的關(guān)系較為疏離。

對家校合作的重要性認(rèn)識不夠

很多老師和家長對家校共育的認(rèn)識還停留在“家校合作就是開開家長會，聊聊孩子的學(xué)習(xí)成績”這個最低的層面。因此，不論是老師聯(lián)系家長還是家長聯(lián)系老師的時候，雙方還是更多地把交流的重點落在孩子的學(xué)習(xí)成績上，老師家訪時也幾乎都是圍繞學(xué)生上課的表現(xiàn)，作業(yè)完成情況而展開的，老師和家長對于學(xué)生的品德、習(xí)慣、心理、身體素質(zhì)談得很少。

二、家庭教育的實例

我從教二十多年，也當(dāng)了多年班主任，下面就以我對一位孩子的教育經(jīng)歷，談?wù)勎覍⒆拥募彝ヅc學(xué)校結(jié)合的培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的的教育方式一點感受。

李某某，男，196班學(xué)生，蒙山鎮(zhèn)城西村人。這個男孩子是初一下學(xué)期的時候插進(jìn)我們班的。我十分清楚地記得當(dāng)初他爸爸領(lǐng)他來到我面前的時候的他：穿著一雙拖鞋，渾身上下的衣服、鞋子甚至是腳丫，都是臟兮兮的;一臉羞澀，縮頭縮尾的，基本上是躲在他父親身后，問他話，他也不大聲回答，更不要說他主動跟老師打招呼啦。我一看就覺得這孩子有點內(nèi)向。一看他的學(xué)習(xí)成績報告冊，基本上每一科都是不及格的。我再一看，他的父親，一個小個子男人，也是穿著一雙拖鞋，渾身衣服沒有那么多泥巴灰塵，但也是皺巴巴的，而且，跟我說話的時候，還叼著一根煙，我委婉的告訴他我們學(xué)校是無煙校園，他就馬上笑了一下，把煙掐掉，連說對不起。

我突然感覺到了什么。

我就裝作隨意地問他爸爸：“孩子為什么要轉(zhuǎn)到這里來讀書呀？”他爸爸略一猶豫，眼神閃爍，慢吞吞地說：“前幾年是在福建那邊工地上開挖掘機(jī)的，這兩年生意不好，所以就回來了。孩子當(dāng)然也跟著回來。”好吧！孩子跟著父母回來，所以要進(jìn)入這個班讀書，我覺得沒有什么可以非議的。我就很溫和地與他交待了一些要求與建議，包括孩子的儀容儀表。我看到他離開時，神情放松了許多，說話也大聲了些。

慢慢接觸以后，我發(fā)現(xiàn)，在我的數(shù)學(xué)課上，李某某表現(xiàn)得挺好的，數(shù)學(xué)思維還是挺好的，有些問題全班沒有幾個同學(xué)可以解決，他都能夠解決。所以我覺得這是一個特別聰明的孩子。

但是后來我發(fā)現(xiàn)這個李某某同學(xué)呢，他經(jīng)常遲到，而且，書桌也總是很亂的，作業(yè)也經(jīng)常缺交，交來的作業(yè)也有很多是很潦草的。從幾次小測試來看，他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不太好，而且也不怎么跟同學(xué)們交往。而且，要命的是，他在很多方面都讓我們班的文明積分挨扣分了！這可不是什么好事。我跟同學(xué)們了解情況，他們的反映也是說這李同學(xué)有很多不良的習(xí)慣，比如，在宿舍，衣服鞋子亂放等等。我找他談話，他一臉抱歉地說，我就是個沒用的，總連累班級的人。還知道他就是多次被班主任找、警告、處分，才逼得轉(zhuǎn)回這里讀書的！唉！“孩子，你不用內(nèi)疚！我們馬上，一步一步，改正我們的缺點，做個好孩子吧！”

我?guī)е@些問題，就跟他爸爸聯(lián)系，我說我想到他們家去坐坐。他爸爸很爽快的說，好啊。

一天放學(xué)以后，我就到李某某他家里面去。看到他們家后，我才明白為什么他開學(xué)時候會穿著個拖鞋來，而且衣服會皺巴巴如腌酸菜一樣的啦！原來他們家里呀，雖然是比較豪華，但是，沒有一點點收拾過的樣子，整個房子里給人一種凌亂感，有的地方甚至有厚厚的一層灰塵。我跟他爸爸聊，知道他爸爸也是中專畢業(yè)，也算是一個有文化的人，可是呢，他因為平時工作忙啊，也沒有什么心思與時間培養(yǎng)孩子的這一些行為習(xí)慣，他自己本身也不太注意，所以后來我就跟他說，給他提了提了五點配合孩子行為養(yǎng)成教育的要求：

第一家長要想盡辦法讓孩子在做事的同時有正確的體驗。

其次，要檢查，只要求不檢查就等于沒要求。要監(jiān)督到位，不能聽之任之。每一種措施之后，就要檢查、抽查、反饋結(jié)果。比如要訓(xùn)練孩子是否認(rèn)真每天地疊被子，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。我們家長就要每天檢查孩子的被子疊了沒有，疊得整齊不整齊，發(fā)現(xiàn)不合格必須及時糾正，這樣訓(xùn)練才能形成好習(xí)慣。這些都是該學(xué)的工作，且必須堅持下去，他對形成孩子良好習(xí)慣能起到督促的作用。

第三，國有國法，家有家規(guī)。家長教育孩子必須制定家規(guī)，以此來約束孩子的行為，規(guī)定哪些必須做，哪些可以做，哪些不能做。同時提倡孩子自我要求，自我教育。鼓勵孩子把自己易犯的錯誤寫成小條，貼在墻壁或者其他地方時刻提醒自己，讓孩子在家中有針對性的貼上名言警句，以自我提醒。在教育中，要表彰那些用意志力自我克制，自我要求的孩子，樹立榜樣，充分挖掘孩子內(nèi)在的原動力。

第四，家長們一定要以身作則，家長自己要認(rèn)真執(zhí)行協(xié)議，才能培養(yǎng)孩子的誠信品質(zhì)。協(xié)議的內(nèi)容要簡單具體，便于執(zhí)行，也便于檢查。協(xié)議的標(biāo)準(zhǔn)不要太高，應(yīng)該讓孩子努力就能達(dá)到。制定了協(xié)議就要執(zhí)行，中心環(huán)節(jié)就是檢查，家長和孩子要互相監(jiān)督，互相檢查。

最后還要有獎罰與PK。李某某家長自己也說，孩子需要鼓勵，一鼓勵，表現(xiàn)的勁頭就足了，良好的行為習(xí)慣就容易養(yǎng)成了。

最關(guān)鍵的一點是，整個過程都要家長的關(guān)注與陪同。

李家長同意并采納了我的意見。這樣子過了一段時間之后，我們發(fā)現(xiàn)李自己同學(xué)很少在行為習(xí)慣上被扣分了，他也變成了一個遵守時間，能夠用文明禮貌用語的好孩子，更關(guān)鍵的是，上課的時候他不會有多動癥，作業(yè)也經(jīng)常能夠按時上交，并且作業(yè)的質(zhì)量也越來越好，在數(shù)學(xué)方面，他發(fā)揮優(yōu)勢，每次數(shù)學(xué)考試他都是全班第一名，讓人自豪極了！他的其他科目的學(xué)習(xí)也跟著進(jìn)步，就像地理會考，他已經(jīng)進(jìn)入了全縣的前100名。所以我覺得我們家庭的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對于孩子的影響是至關(guān)重要的的，我們的每一位教育者和家長都要重視它。

三、優(yōu)化家校合作促進(jìn)家庭教育發(fā)揮作用的策略

（一）做好全面性與客觀性的信息反饋

全面性和客觀性，是指要將評價班級管理的指標(biāo)量化，讓家長結(jié)合定量或定性的評價，全面、客觀地了解學(xué)生的情況，應(yīng)用這樣的方法，家長既能了解孩子的優(yōu)點，也能了解孩子的不足;既能了解孩子的進(jìn)步，也能看到孩子的問題。在這一環(huán)節(jié)的管理中，教師要引導(dǎo)家長充分與孩子溝通，找出孩子的問題，讓孩子找到解決問題的價值和意義，鼓勵孩子自主解決問題，而教師和家長則做好情感的激勵。教師可以將班級管理的分為加分和減分兩大部分，然后從六個維度對學(xué)生進(jìn)行評價：作業(yè)、紀(jì)律、勞動、衛(wèi)生、公物保護(hù)及物資節(jié)約;學(xué)校活動;個人素養(yǎng)。評價分為參與態(tài)度、成績、能力、創(chuàng)意這四個方面，不同的項目評價的方式不同。應(yīng)用這樣多元評價的方法，家長能夠全面了解孩子。以“學(xué)生沒有及時交作業(yè)”為例，從評價中家長能夠了解孩子沒有按時交作業(yè)，并且能了解孩子過去沒有不交作業(yè)的習(xí)慣，而這一不良習(xí)慣是近期才開始發(fā)生的。學(xué)生的態(tài)度有一些惡劣，組長三次催他交作業(yè)，他都沒有交，于是組長扣掉他三分，這是組長對他成績的評價。學(xué)生沒有完成作業(yè)，就沒有創(chuàng)意評價的評分。從這一評價的結(jié)果，家長能夠?qū)⒆咏蛔鳂I(yè)這項評價進(jìn)行全面和客觀的了解。教師與家長交流，讓家長站在孩子的角度了解孩子為什么不交作業(yè)，而不要輕易給出評判。家長要與孩子慢慢溝通，聆聽孩子的心聲。孩子說，現(xiàn)在只有聽老師話的“乖孩子”才天天交作業(yè)，孩子天天交作業(yè)，被同學(xué)嘲笑了，他是為了表示自己有反抗的勇氣才不交作業(yè)的。當(dāng)了解學(xué)生的心結(jié)以后，教師以“什么是勇氣”為主題，開展了一次班會，通過開展班會活動，學(xué)生解開了心結(jié)。教師和家長的合作提高了管理的針對性，這次家校合作取得了良好的教育效果。

（二）環(huán)境對于學(xué)生良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的影響

家校共育指的是通過家長和教師的共同努力來實現(xiàn)對學(xué)生的教育。而就家校共育來說，只是憑借教師一人的力量是無法實現(xiàn)的。在教育學(xué)生方面，教師和家長的關(guān)系是密不可分的，無論是教師還是家長，在學(xué)生的成長過程中都起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)校教育是學(xué)生的初級教育也是對學(xué)生未來影響最大的教育，在學(xué)校教育中不是單純地對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，而是注重對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，需要對學(xué)生的興趣和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生今后的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，但是這些僅在學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長的配合，在家里同樣也要對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，家校共育在對學(xué)生的教育中是非常重要的一個環(huán)節(jié)。教師要與家長進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以，教師要積極地引導(dǎo)家長投入學(xué)校的教育當(dāng)中，配合教師的工作和要求，促進(jìn)“家校共育”的有效實施，使其能夠在教育當(dāng)中發(fā)揮其真正的作用，使學(xué)校和家庭的教育能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展和進(jìn)步。

（三）創(chuàng)建班級論壇，發(fā)揮家長互動性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下，學(xué)校與家庭之間的溝通方式從傳統(tǒng)的面對面溝通到現(xiàn)在的信息化平臺，從而實現(xiàn)了更加快捷方便的溝通。同時在信息技術(shù)平臺的支持下，使家長以及教師一直處于同等的地位，沒有身份以及職業(yè)的區(qū)別，有助于教師和家長之間進(jìn)行良好的溝通，進(jìn)而在交流中取得進(jìn)步。例如，教師可以根據(jù)班級中的工作安排和家長進(jìn)行交流，并在網(wǎng)站的主頁當(dāng)中建立一些相關(guān)的欄目，比如說，“班級園地”“我的笑臉”“我的足跡”“作品天地”“親子樂園”，并在“班級園地”中及時發(fā)布每天的活動安排以及班級通知，進(jìn)而使家長可以了解到更加全面的信息以及活動的內(nèi)容和要求;在“我的足跡”當(dāng)主要發(fā)布學(xué)生在學(xué)校參與的集體活動和生活中的留影;在“作品天地”中主要發(fā)布學(xué)生在課堂上完成的優(yōu)秀作品，及時得到家長的反饋;在“我的笑臉”中主要發(fā)布學(xué)生在參與實踐活動或者競賽以及好人好事時的照片;在“親子樂園”中主要發(fā)布家長和學(xué)生共同參與的活動、親子閱讀以及共同做游戲的照片。不僅如此，還可以發(fā)布一些學(xué)生的小制作以及親子游戲的內(nèi)容，教師可以推薦家長閱讀有關(guān)教育方面的書籍。通過這些欄目的資源以及信息可以提高家長的關(guān)注意識，進(jìn)而支持班級和學(xué)校各項教學(xué)活動的開展。

加強(qiáng)溝通，保證渠道暢通

家校共育成功與否取決于學(xué)校和家庭的配合是否有效，這就要求雙方之間的溝通渠道必須是暢通的、良好的，能夠?qū)崿F(xiàn)多角度溝通。如可以通過“致家長的一封信”的方式，讓家長對學(xué)校教育的情況有更加全面、深入的了解，以幫助家長更好地開展家庭教育。還可以通過班級微信群的方式同家長溝通，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、習(xí)慣養(yǎng)成及安全等方面進(jìn)行及時有效地溝通，進(jìn)而在對學(xué)生的教育方面建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，形成共識。有計劃、有目的的家訪活動，也是保證家校共育有效暢通必不可少的途徑。老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地登門家訪，在家訪的過程中與家長聊聊家教知識，討論家教方法，也可以在家訪的過程中更全面地了解學(xué)生在家的表現(xiàn)及學(xué)生的家庭情況，以便更加科學(xué)有效地調(diào)整學(xué)校教育。

培根說：“良好的習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生。”愿我們的每一位孩子，都有睿智的父母，都有良好的家庭養(yǎng)成教育，并且讓它們引領(lǐng)我們開始美好的人生！

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