“四輪驅動”，帶動更多家長“善育”

劉陸戰

摘要：以班級為載體，以順應學生成長為宗旨，以提升學生人文素養、提高學生生活技能為目標，進行實踐研究，開發具有班級特色的校本課程。通過理論探討與實踐檢驗，拓寬教育資源，開闊學生眼界，為學生認識社會、走進社會，提高各項技能，深化素質教育，為學生幸福人生奠基。

關鍵詞：“四輪驅動”;家長“善育”

在全國教育大會上，習近平總書記從“四個第一”的高度對我國新時代家庭教育的重要地位做了深刻論述，指出“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子。”教育部《中小學德育工作指南》指出：“堅持協同配合。發揮學校主導作用，引導家庭、社會增強育人責任意識，提高對學生道德發展、成長成人的重視程度和參與度，形成學校、家庭、社會協調一致的育人合力。”《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》指出：“各地教育部門和中小學幼兒園要從落實中央“四個全面”戰略布局的高度，不斷加強家庭教育工作，進一步明確家長在家庭教育中的主體責任，充分發揮學校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教 育社會支持網絡，推動家庭、學校、社會密切配合，共同培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”

該校學生家庭組成結構類型主要有三類：一是近年來剛剛行政區劃為市民的家庭;二是長年在農村生活的家庭;還有一類是外來務工人員家庭。其中，城市家庭與農村家庭的比例大約是1：10。從對家教的認識和經驗來看，呈現出以下兩種不容忽視、不甚樂觀的狀況：一是懂得家庭教育的重要性，但家庭教育不得法、不出效，此類比例約占41%;二是認為學生教育的責任在學校，家庭教育只管養不管育，此類占比高達59%。

家庭教育要與學校教育相輔相成，已成為教育內涵發展的新常態。這就需要一批能夠引導家長隊伍素養不斷前進的高素質教師隊伍，再以高素質的教師群體和優秀的家長群體推動學生健康成長和學校內涵發展。

依據上述文件精神、學校“善的教育”文化內涵和家庭教育實際，學校確定家長課程開發的基點為“善育”。“育”字在現代漢語中是個常用字，一般用來表示“教育”、“生育”、“養育”等義。本課題所研究的“善育”，是指家長能夠對孩子成長的環境、路徑和方法施加一貫的、持久的影響和指導，這種影響和指導是身體力行的、潛移默化的，能夠提供孩子成長所需的良好的行為習慣、健康的人際交往、必備的優良品格和永久的關鍵能力等必需養料。善育課程是學校為家長提高善育能力而開設的課程，它的主要內容包括培訓與交流、家長進課堂、家長登講臺和志愿者活動等。

一、培訓與交流課程

培訓與交流課程主要針對家庭教育存在的理念陳舊、方法單一等現實問題，充分吸收現代家教前沿理論與技能，設置了三大類型課程：一是專題式培訓。以1-9年級專題為核心框架，采取主題式、漸進式培訓方式進行。整理了家庭教育專輯《靜靜地等待花兒朵朵開》，和班主任一起利用家長學校對家長進行培訓;二是交流中培訓。利用 QQ 群、微信群或校訊通，發布家教文章讓家長學習或針對具體問題引發家長討論等;三是菜單式培訓。根據學生實際情況，每月印制相應的家庭教育指導菜單和家庭教育親子對照表，組織家長對照交流，反思自己的家庭教育。

實施中，家長們的家教理念得到明顯更新，家教氛圍得到了明顯優化社區內還出現了一批學習型家庭，成了眾多家長們學習效仿的標桿。

二、家長進課堂課程

家長進課堂，把著力點放在讓家長觸摸教育、理解教育、融入教育，把家庭教育和 學校教育凝聚到同一個課程軌道上。“家長進課堂” 活動，就是把家長請進教室觀課，讓他們和孩子一起經歷課堂，既能觀察自己孩子在課堂上的表現，又能了解教師的教育手段和方法，從而采取有效的措施配合學校的教育。活動中，七（7）班李新城的家長發現，孩子在課堂上注意力不集中。無論讀書還是寫字，均不能較好的進入學習狀態。李新城家長就和老師一起制定并實施了孩子的成長計劃，比如，剛開始學習的英語，李新城基本上不會讀，家長在教師的指導下著力培養孩子的習慣，加強輔導，抓緊時間把課程趕了上來。

課程的實施不僅打通了家校聯系的“壁壘”，還生成了“量身打造”的學生健康成長課程。老師們抓住“家長進課堂”活動平臺，與家長面對面交流教學體會，讓自己的專業成長多一面可以梳理反思的“鏡子”。

三、家長登講臺課程

把家長作為課程資源引進課堂，并成為“教師”中的一員，構建了家校共建的平臺; 拓寬了學生的知識視野，學生習得了生存生活的基本技能，課程的增值效益十分明顯。邀請學生丁楚畫的爸爸丁衛國來給孩子們上書法課，邀請學生苗錫遠的媽媽——省名師張小娟老師上閱讀課。在兩位家長的影響下，其余家長進班上課的意愿十分強烈，許老師就在微信里上傳家長進班授課順序表，每周五下午第三節為家長進班授課時間。家委會積極組織家長設計教案、課件，家長授課后學生填寫反饋表，每學期據此評出優秀授課家長。家長登講臺的授課內容精彩紛呈：包括閱讀類、音樂類、運動類、食品類、手工類、安全類、醫學類，等等。

家長登講臺課程的實施，不僅有利于增進家校協同和親子關系的構建，更重要的是豐富了學校的課程體系，促進了學校育人體系的完善。

四、家長志愿活動課程

隨著家長培訓與交流、家長進課堂、家長登講臺活動的有序開展，家長們關注校園、 參與教育的熱情被引燃，一些家長代表主動為孩子們購買了圖書、象棋、五子棋、跳棋等各種益智類物品，做孩子們的編外生活部長;有些家長積極維修破損的窗紗、門鎖等活動，做班級的編外后勤部長;還有些家長積極參與學校組織的發展規劃、研學旅行、值班護導、監考服務等活動，做活動的編外輔導教師。家長志愿活動課程的實施，家校合力的效益得到了最大彰顯，也成為濟源創建全國文明城市的一道靚麗名片。

家長善育課程的實施，讓學校教育的內涵更加豐富、力量更加強大、效果更加明顯。近年來，濟瀆路學校先后獲得全國“優秀傳統文化進校園”項目試點學校、河南省關工委“五好”先進集體、省心理健康教育示范校、省卓越家長學校等榮譽稱號。

參考文獻：

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（本文系河南省教育科學“十三五”規劃基礎教育專項課題《義務教育階段學校德育一體化課程開發研究》階段性成果，課題批準號：2020ZJ21）

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