基于STEAM教學理念下的中職學校物理課程開發研究

葉勇

摘要：STEAM作為一種全新的教學模式，以科學，工程，藝術，技術，數學五個方面進行課程教學開展，以培養的方式幫助學生進行綜合性學習。因此，教師需要基于STEAM的教育理念進行課程教學改革，通過全新的教學模式尋找中職課程的教學突破點。通過德育教育，文化教育，專業教育等多個方面進行相互融合，從而對中職課程改革方向進行深入研究。而STEAM教育理念就是為了幫助中職教師進行課程教學改革，提升學生的綜合素養，使學生能夠得到更加全面地發展。

關鍵詞：基于STEAM教育理念;中職課程;改革方向

引言：物理無論在普通高中還是在中職都是非常重要的學科，近幾年，隨著新課改教學理念的普及，越來越多的教師與學校認為傳統的教學模式與教學理念存在諸多弊端，對學生后續的發展非常不利。因此，學校與教師逐漸通過全新的教學模式與教學理念，將應試教育與素質教育進行融合，從而拓展出全新的教學方向。為此，STEAM教學理念成為現階段突破教學的重要基礎，能夠將傳統教學中的弊端摘除，保留優良的教學內容進行有效融合。其中STEAM教育理念主要是將德育教育，文化教育，課程教育進行融合，為學生提供更加高質量的課堂教學，全面培養學生的綜合素養能力。

一、STEAM教學特點

STEAM教學模式主要是通過科學，技術，工程，藝術，數學五個方面進行教學開展，最早發源于美國的綜合教育概念，以培養學生綜合能力為主的教學理念。此外，STEAM教學作為一種跨越式教學模式，能夠將不同科目內容進行融合，為學生設計課程問題，實現整合性教學研究，同時，STEAM教學模式更加注重學生的動手能力與動腦能力，希望學生能夠將理論知識運用于生活中，使學生能夠將知識與能力進行雙重使用。不僅如此，STEAM教學模式更加注重實踐性，幫助學生逐漸通過自學的方式獲取知識點，尤其對于汽修專業的學生，有著很高的運用價值，可以幫助學生通過動手，動腦，實踐運用等積累課程知識點與操作技巧，有效解決學生在學習過程中產生的疑問。其次，STEAM教學模式也需要注重學生之間的協作性，培養學生團隊合作的能力，使學生相互學習，相互幫助，相互協作，進行課程疑點解答，還能夠通過互幫互助的方式進行知識點整理，分析，歸納，解決教師布置的課程任務。

二、基于STEAM教學理念下的中職學校物理課程改革措施

（一）課程內容優化

基于STEAM教學理念的背景下，教師可以將不同的課程內容進行有效融合，從而優化改善教學模式，這樣能夠幫助學生不斷掌握與了解各科課程內容，從而建立廣泛的課程知識網，達到教學目的。使學生能夠養成創新思維與創造能力，通過多元化的教學模式將單一的課程內容進行優化，激發學生學習潛力。首先，教師需要將德育教育與課程進行融合，將德育教育覆蓋與各個課堂中，形成聯動性的跨越式教學，使中職學生能夠加強改革創新能力，充實教學內容與教學模式，增加教學趣味性。此外，德育教育需要慢慢地滲透進入學生內心，這時候教師就需要加強課程設計，不僅要在課程中作為引導者，更要幫助學生養成三觀正確的人格。因此，在中職課程教學中，教師需要將德育教育，職業文化，企業文化，員工文化等進行課程滲透，全面發揮出人文教育的優勢，使學生能夠可持續發展，掌握全面的課程知識點。

（二）建立校園文化

中職校園作為學生日夜所處的環境，因此，良好的校園文化也能夠潛移默化地影響學生。校園環境需要通過校園教育精神，文化歷史兩個方面開展設計，通過物質因素，人文因素豐富校園德育教育環境。中職校園雖然是專業學校，但也需要注重育人教育，將正確的社會價值觀，職業價值觀，工匠價值觀融合到校園文化中，這樣一方面能夠影響學生的所思所想，另一方面能夠幫助學生更加深入地認識到正確的社會核心主義價值觀。學校也可以設立優秀學生，優秀班級等，樹立校園典型，從而激發學生之間能夠形成良性的競爭意識。由此可見，校園文化與校園德育教育有著分不開的關系，學校需要為學生傳達正確的校園秩序，形成良好的德育教育校園環境。

（三）文化課與專業課的融合

以往中職教學中，傳統教學模式無法將各科課程進行有效融合，甚至部分中職校園將文化課與專業課分開教學，導致學生出現兩極分化，文化課良好，專業課一般，專業課良好，文化課一般。為此，教師需要將兩者融合，在文化課中設計專業課知識點，將職業文化，職業精神進行文化課內容充實，在專業課中，將文化課內容融合，豐富課程內容，激發學生的學習積極性與熱情，提升教學目的，使學生能夠在文化課與專業課中進行相互提升。

（四）教學與工作的融合

中職教學主要將培養技術型人才作為教學目標，然而單一的課程教學無法培養出專業性技術人才，這就需要學生在學習與鍛煉的過程中不斷積累課程知識，工作經驗。因此，在教學過程中，教師需要將工作與教學進行融合，學校可以在教學期間設立模擬性工作過程或者帶領學生前往企業進行企業文化知識了解，使學生能夠真真切切地感受到工作與教學的區別，以及相通性，這樣不僅能夠培養學生良好的學習能力，還能幫助學生掌握綜合職業能力。

（五）仿真技術教學

仿真技術教學作為一種綜合性教學模式，能夠幫助學生提升學習效率，使學生能夠更加接近真實的工作環境，從而增加專業課程知識的真實性，有效性，針對性。此外，仿真教學不需要教師直接參與，可以增加課程的趣味性，使學生能夠自行進行課程探索，不斷積累自己的經驗，在學習過程中，出現異常也能夠自行查找問題所在，積極思考解決，提升學習的自由度。培養學生自主學習的能力，甚至還能通過自主學習掌握其他科目的課程知識點，在完成學習后，學生能夠快速了解到自己的課程成績，以此了解自己的不足，為下次學習制定全面的學習計劃。

結束語：總之，STEAM教學作為全新的教學理念，以培養學生物理綜合能力為教學目標，使學生能夠在學習物理過程中發現不足，解決疑問，培養自我獨立思考的能力。而學校則可以通過德育教育，教育價值等方面進行課程設計，從而全面推進STEAM教學理念的全面普及，提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]王星宇.融合STEAM教育理念的中等職業學校課程開發實踐研究[D].浙江工業大學，2020.

[2]翟磊.基于STEAM教育理念的中職課程改革思路探析[J].知識文庫，2019（14）：134-135.

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