埋下德育種子 開出青春之花

摘 要：一個時代有一個時代的精神，一個階段有一個階段的任務，高中階段的班主任不僅承擔著學科教學的責任，還堅守著立德樹人的根本底線，承載著為新時代中國特色社會主義社會、中國共產黨培育德智體美勞全面發展接班人的重任。立德樹人，德育是關鍵，培根鑄魂，德育是手段，在高中教學實踐中，班主任教師的日常班級管理工作要落實好立德樹人的根本任務，完成好培根鑄魂的基本使命，將德育融入日常班級活動中的各個環節，用德育筑牢學生的思想之基、精神之鈣。

關鍵詞：高中教育;德育;班主任;班級管理

新時代呼喚新德育，新課改把德育作為高中教學階段的重點工作來抓，鼓勵以正確的思想觀念和價值體系引導學生、培育學生，為學生的全面發展筑牢根基。作為班級管理的主體，班主任要在德育過程中切實履職擔當，肩負起筑牢學生信仰之基的使命，把穩思想之舵，讓青春之花在無限奮斗中絢麗開放。

一、破除“重智輕德”，呼喚新的高中德育

對現階段的高中德育來說，轉換教育方式、重視德育問題是關鍵。在經濟社會全面發展的進程中，教育教學也在不斷向前邁進，傳統教育環節中“重智”而“輕德”的頑疾雖然已經大大減少，但是并沒有消失，很多學校和教師仍有重視智力教育而輕視道德培育的行為，導致高中德育效果大打折扣，學生得不到應有的道德引導和價值培育。學校對教師和班級量化評比時，考試成績排名依然占較重比例，班級德育工作成效評價被簡化成教室衛生評比和宿舍量化管理等。受一些不良自媒體傳播信息的影響，學生因缺乏積極有效的價值引領和思想教育，出現輕則逃學、厭學，重則跳樓、自殘等過激行為。當下，歷史車輪滾滾向前，國家綜合實力進一步提升，為教學事業提供了充足的保障，教育改革的腳步蹄疾步穩，德育教育不斷深入人心，破除“重智輕德”，呼喚新的高中德育教學刻不容緩。

重視德育，需要高素質教師和專業的班主任。“四有”好教師是習近平總書記考察北京師范大學時勉勵廣大師生的話，更對全體教師提出了具體要求，其中明確指出，做好教師，要有道德情操，并在嚴格要求自身、修煉人格品質的基礎上，發揮教育引導和示范作用，把正確的道德觀念、情操修養傳遞給學生。由此可見，德育不僅僅是一項教學要求，更是成為好教師的基本前提，是從事教師這一行業的必然。因此，班主任在教學管理中首先要破除舊有的教學方式和觀念理念，其次要”取法乎上，見賢思齊”，努力提升自己的道德修養，在日常教學事務中通過榜樣示范、潛移默化，借助或創設教材情境，激活學生心靈，在處理班級矛盾沖突過程中，帶動提升學生的認知水平和思想修為，杜絕“重智輕德”頑疾，達到充分激活德育的目的。

二、新時代背景下高中德育的有效性分析

成長的底色是德育，德育是教師教學的根本。“三寸粉筆寫人生，三尺講臺系國運”。立德樹人是高中教育的根本任務，人才培養是育人和育才相統一的過程。教師教學與道德教育緊密相連，這不僅關系著學生的持久發展，更關乎著打造高素質社會主義接班人的問題。因此，開展德育工作，是國家、社會、家長共同的期許，是教師這一職業與生俱來的赤誠之心，更是教師教學過程中的責任使命。

新時代更迫切需要德育引領。隨著時代的發展，魚龍混雜的網絡信息正不斷阻止中學生形成正確價值觀念，影響成長中的中學生正確、辯證地看待問題，沖擊他們的愛國主義價值底線，這對高中德育教學提出了更為迫切的要求。

三、班主任德育工作的方法研究

（一）尊重學生主體地位，善于換位思考問題

立德樹人，鑄就教育之魂。對教師來說，培育什么人，怎么培育人是關鍵。筆者從自身的高中管理經驗出發，發現此階段的學生自尊感強，正處于智力、心理飛速發展的關鍵期，自我效能感強，班主任教師在班級管理中不可再采用初中階段的管理方法，必須以符合此高中生心理特點的管理方法進行教育，要充分尊重學生的主體地位，嘗試換位思考，從學生的角度思考問題。馬卡連柯的平行教育管理以及民主型班級管理等，是筆者在班級管理中最常用的方法，教師采用平等、民主的管理手段，在尊重學生的基礎上讓集體的力量帶動學生個體的發展，讓每個學生都可以在班級中找到屬于自己的位置，從而參與、融入班級管理中，為師生之間的溝通交流打通屏障。面對青春期自主意識覺醒又有點叛逆的高中生，筆者時常采用美國教育博士簡·尼爾森（Jane Nelsen）在《正面管教》中提倡的“不懲罰也不驕縱”管教的方法，讓他們在“一種和善而堅定的氣氛中，……培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力”，最后效果也非常不錯。

榜樣引領，有效溝通化解矛盾。在具體實踐中，一是班主任用心考查，精選班干部參與班級管理。在班級事務管理過程中，班主任通過教育引導班干部制訂班級管理制度，以身作則，充分發揮班委會示范引領作用。以學生引導學生，讓學生主體性充分發揮，用學生的帶動效果，促進班級內形成見賢思齊的良好風氣。二是班主任根據掌握情況，找準教育契機，精心組織班會，開展整體德育工作。三是針對個別學生的情緒波動，摸清楚學生想法，了解學生的思路，不定期與學生開展溝通交流活動。四是教師擴大溝通交流的范圍，轉變與學生溝通的方式。例如：受專業限制，有些學生的心理問題班主任無法有效解決，此時可求助心理教師開展心理團輔活動，化解心結，激活學習熱情。

（二）以關愛學生為基調，堅持立德樹人根本

2020年注定是不平凡的一年，面對疫情的突襲，我們全國上下一條心，共克時艱，取得疫情防控的階段性勝利。教育無法脫離祖國的母體，更無法脫離社會的滋養，國家發展、社會進步、環境變化等因素創造性地給教育發展提供了前提，更為教育教學指明了具體遵循——關愛學生、立德樹人。

2020年伊始，全面抗擊新冠肺炎疫情戰役中，醫護工作者、黨員干部、志愿服務者等群體沖鋒在前，學生和教師有序進行網課教育，努力做到“停課不停學、不停教”。這期間，遇到許多線下教學所沒遇到的問題。一是師生之間無法面對面交談，但是師生溝通卻要時刻保持暢通。網課期間，學生時不時地通過網絡、電話向筆者或其他任課教師提問：某知識點不理解，怎么辦？什么時候才能回到學校？我感覺胸口悶，是不是有病？……;二是部分學生不能自律堅持學習。經常有學生上課期間不在線學習，或者開通視頻然后做其他與學習無關的事情;三是學生的心理問題或親子矛盾比較突出，嚴重影響教育教學。一些學生的家長是醫護工作者，因工作原因無法陪伴孩子學習，學生獨自在家生活和高強度學習的同時，內心充斥著對父母的擔憂和對疫情的恐懼;還有一些學生在長期居家學習的過程中，與父母溝通出現障礙，矛盾激烈，導致學生出現學習效率下降甚至嚴重心理障礙。作為任課教師，筆者要有序組織學生進行學習，不耽誤高中階段的教學進度;同時作為班主任教師，筆者更要充分關愛學生心理狀況，想辦法引導學生正視自己所遇到的問題，科學理性地看待現實困境。正是在那段時間，筆者深刻意識到，關愛學生是最好的“良藥”，唯有關心學生的心理情緒、生活問題才能引導學生有序、穩定地學習，戰勝對未知的恐懼，唯有幫助學生建立正確的道德觀念，才能激活學生努力學習的動力，把握好健康成長的方向盤。

（三）用活傳統文化資源，拓寬德育方式方法

德育如果千篇一律，德育效果如何保障？德育方法如何借力？筆者認為，中華傳統文化中便蘊含著深刻的德育道理，教師德育工作展開可從傳統文化中借力，用活傳統文化資源，打破德育方式方法單一說教的瓶頸，拓寬德育教育邊界，創造性探索出生動有趣、有內涵的德育方式。高中階段是學生建構價值認知、文化認同的重要時期，從中華傳統文化著手，可以增強學生的文化認同，在文化浸潤的過程中，樹牢學生的信仰之基，夯實學生的價值體系。

“道者，所以明德也;德者，所以尊道也。”這是孔子給予后人的啟示，而《大學》則更為直接，其提出了“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”的至理名言，對后世影響至深。讀史可以明智，知古方能鑒今，傳統文化為我們提供了道德引領，我們沒有理由不從中吸收養分，從中獲取能量。因此，班主任教師在班級管理中可以使用“古今結合”的德育方法，讓學生在時光的穿梭中感受德育的蓬勃力量。

德育實踐中，班主任可與語文教師進行配合，一方面在班級中展開經典誦讀、古文閱讀的活動，用生動的歷史文化故事、朗朗上口的詩歌等傳遞道德價值觀念。例如：學生誦讀《孔子家語·禮運》，可以感受“大道之行也，天下為公”的精神力量。此外，高中語文課本里延伸閱讀中的內容，不少都在頌揚傳統道德，為真善美“鼓”與“呼”。班主任教師可以在主題班會、課后活動中引導學生重視課本中的內容，鼓勵學生在古代文言文、詩歌中感受道德啟迪，并在潛移默化中熏陶自身品德，踐行傳統美德。另一方面，利用學校和家長等現有資源，開展系列講座，啟迪學生思考和行動。例如：學校組織“身邊的榜樣”講座，讓退休的教師講述學習、成長的經歷，或者精選《開講啦》《大家》等節目，利用班會課播放，讓學生感受國家進步的力量，激發學生樹立遠大目標，為國學習和奉獻的熱情。

（四）創新協同學科教學，攜手完成心理教育

習近平總書記曾指出，思政課是落實立德樹人任務的關鍵。班主任德育工作開展時，可與思政教師，守正創新，上好思想政治理論課程，攜手完成心理輔導教育。人教版高中階段的思政教育《實現人生的價值》中，對學生的價值和價值觀進行了全面扎實的講解，可讓學生在價值判斷和價值選擇中堅定理想信念，努力創造、實現自身的價值。而高中階段的特殊性又在于，大部分學生面臨著“高考”這一終極課題，很多學生會片面地把高考視為自己人生價值的追尋，從而不斷給自身施加壓力，導致學生過分看重考試成績，情況嚴重的則會出現心理問題。因此，班主任教師、思政教師及其他科任教師在日常教學活動中，要緊密聯系，攜手共進，在日常班級管理和課堂教育教學中給予學生積極的引導、正確的暗示，引導學生學會正確認識“高考”和平時測試，切勿過分自我加壓，導致心理問題。

分工協作，實現全員德育。具體實踐中，班主任教師作為最熟悉學生的人，要及時與班級任課教師溝通，對引起學生情緒起伏和波動的原因進行分析，探討班級內存在的思想問題、不正之風等問題根源，然后一方面在各自課堂教學及課后輔導中進行必要的教育引導，另一方面充分發揮各科教師個人魅力，讓他們走近學生，關注學生存在的心理問題、情緒困境并能夠進行課上課下疏導。班主任教師則要綜合各任課教師的課堂反饋和了解到的情況，認真分析，并有針對性地進行課后的心理溝通與教育。對情緒起伏大、心理壓力特別大的學生除普通的談話溝通外，需要求助專門的心理教師，讓心理教師運用專業知識和技術手段指導學生如何正視學業壓力，怎樣化解與父母的矛盾以及如何有效處理青春期的困惑等，讓學生“撥云見日”，指引學生“莫為浮云遮望眼”，最終學生相信只要腳踏實地、積極前進，一定會“守得云開見月明”。

（五）堅持愛國主義教育，筑牢信仰精神之基

青少年成長成才離不開國家的支持，個體的發展進步離不開國家的幫助，新中國從浙江嘉興、延安、西柏坡等一路走來，百年征程篳路藍縷，披荊斬棘，初心如磐，創造了彪炳史冊的輝煌。中國共產黨一路走來的歷史，一路走來的奮斗歷程，是最生動、最直接的德育內容。

作為一名新時代的教師，為國家培育社會主義接班人的使命在肩，筑牢學生思想根基的重擔在身，筆者認為，我們有必要、有義務做好愛國主義教育，以共產黨的百年發展奮斗史為滋養，賡續中華民族攻堅克難、勇往直前的優秀傳統，讓新一代的青少年在非凡血脈的滋潤下，延續中國共產黨的精神傳統，筑牢愛國主義的思想根基，不斷積聚起為中華民族復興奮斗的磅礴偉力。在日常的班級管理中，教師可抓住國慶節等重大節日，在班級內懸掛國旗，可為學生播放新中國成立、中國共產黨建立的紀錄片等，做好愛國主義教育，傳承紅色血脈，筑牢信仰之基。

結束語

一顆丹心顯赤誠，一生秉燭鑄民魂，在新時代背景下，教師要牢牢抓住立德樹人的根本任務，用初心堅守使命，用德育啟航人生，以德育呵護學生成長，用德育筑牢學生的思想根基，讓德育的種子在學生心中生根發芽，讓青春在奮斗中開出絢麗之花。

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作者簡介：周任平（1975—），男，漢族，安徽宿松人，廣東省佛山市順德區第一中學，中學一級教師，理學學士。研究方向：心理危機干預、親子溝通。

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