讓傳統文化成為小學語文教學的“根”

葛春英

摘要：《小學語文課程標準》明確提出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。”可見，傳統文化是小學語文教學中不可或缺的重要內容。因此，在語文教學中，我們應該注重傳統文化的熏陶，承擔起傳承文化的責任，讓中國五千年傳統文化生生不息，煥發新的時代氣息。

關鍵詞：傳統文化;小學語文教學

中國傳統文化，博大精深，歷久彌真，提起來讓人滔滔不絕，嘆為觀止：儒家思想提倡的“仁義禮智信”至今指引中華兒女的為人修養;道家“無為而治”的哲學觀玄妙神秘;“風騷”兩大文學的起源，唐詩、宋詞、元曲、明清小說……這些都是傳統文化的精粹，是傳統文化的瑰麗。而語文教學恰恰是傳統文化的載體，承擔著傳承文化的重擔。在傳授語言文字知識，進行人文教育的同時，將傳統文化的內涵，通過恰當的方式傳遞給學生，讓學生受到傳統文化的熏陶，領略傳統文化的風采，從而提高文化修養，形成積極的人生觀。

但是，隨著網絡的普及，外來“洋”文化已經悄無聲息地占據了民族文化的陣地，情人節、圣誕節的大勢宣揚，使七夕節、重陽節顯得黯然失色;外語考級的熱潮一浪掀過一浪，而國學經典卻備受冷落;出國留學成為父母培養孩子的目標……在如此大環境下，彰顯傳統文化尤顯得迫在眉睫。作為國民啟蒙教育的小學語文，承擔傳承傳統文化的任務是當仁不讓的。怎樣讓傳統文化成為小學語文教學的“根”呢？

一、重視書寫，感悟傳統文化魅力

擁有悠久歷史的中華漢字，有很多藝術文化，講究結構、線條、意境之美，遍觀世界文化，沒有任何一個民族的文字能像漢字一樣形體美妙、博大精深。古人很重視書法教育，“六藝”教育“ 禮、樂、射、御、書、數”就明確提出了書寫的要求。但是隨著網絡打字的發展，現在國民的書寫意識越來越淡薄，以致現在很少有人能寫得出一手好字。所以，小學語文教學一定要把漢字書寫作為一項重要的任務，帶領學生欣賞漢字的神韻，學習漢字筆畫的美妙，加強漢字的書寫水平，爭取讓學生做好漢字的主人。部編小學語文教材在編排時把生字分為一類字和二類字，一類字是要指導學生書寫的，將其單獨列出來，可見對書寫的重視。“徽派‘簡約語文’”教學的倡導者馬之先老師在執教《閔損蘆衣》一課時，就讓學生鑒賞了“孝”字的形體變幻，理解了“孝”字的意境之美，又聯系“孝”字文化，從而讓學生對“孝”字有了全方位的理解，在此基礎上再指導“孝”的書寫，加強了書寫能力。

二、加強誦讀，積淀傳統文化底蘊

經典誦讀，重在培養學生對語言的感知和積累，了解學習傳統文化，增強語文素養。小學語文可以推薦學生讀《唐詩三百首》《三字經》《弟子規》《千字文》以及四大名著等傳統的經典書籍。當前“雙減”的大環境，早讀課已經沒有了，所以誦讀的時間只能是“見縫插針”：在班級中我規定，“課課有書聲”，即上課前兩分鐘讀經典;“每周一詩”，即每一周在黑板的固定位置積累一首古詩;“誦經典比賽”，即每學期開展讀書競賽活動;“飛花令”，即每一學年不同班級組織詩詞大賽……從這些誦讀活動中，學生認識了蘇軾、陸游等一大批優秀詩人，結識了項羽、 關羽等眾多忠義之士，積累了唐詩宋詞等經典詩詞，在誦讀中，學生理解了傳統文化的真諦，從而自覺地接受傳統文化的教育，日積月累中積淀起傳統文化的底蘊。

三、借助節日，了解傳統文化淵源

中國傳統節日形式多樣，內容豐富多彩，是傳統文化長期凝聚積淀的成果。傳統節日蘊含著許多豐富、深刻的教育資源，如果能夠抓住這么好的契機，善于挖掘和節日相關的資源，對學生進行教育，會讓學生了解傳統文化的淵源，感受傳統文化別樣的魅力。清明節時，開展緬懷革命烈士的主題活動，并引導背誦《清明》古詩;端午節時，讓學生查找關于屈原的愛國事跡以及楚地相關民俗民風制作成手抄報在班級展示，還可以開展“蛋殼臉譜話端午”活動，在一幅幅色彩鮮明的臉譜圖中，學生臨摹的是傳統文化，激發的卻是熱愛民族的情感;重陽節時讓孩子們在誦讀《九月九日憶山東兄弟》的古詩中懂得這也是“敬老節”，并為自己的爺爺奶奶，外公外婆做一件力所能及的事，親身感知中國傳統尊老愛幼優良傳統……學生從節日的活動中傳承的文化意義是重大的。一位特級教師在上《清明》這一首古詩時，從古代清明節的習俗過渡到讓學生緬懷抗美援朝中英勇犧牲的戰士們，聽課學生當場為止動容，有的孩子淚流滿面，這就是傳統文化潛移默化的傳承。

四、營造氛圍，領略傳統文化風采

學校教學樓走廊開辟了傳統文化專欄：“傳統美德”和“歷史名人”，校園鈴聲設置成經典名曲片段，全方位營造出濃厚的傳統文化氛圍，讓學生課間徜徉在歷史長河中，領略先人創造的文化風采。班級中營造富有傳統特色的文化氛圍，文化墻設置一個專門的板塊“文化快遞”，專門張貼學生的剪紙、編織、書法、繪畫作品;黑板的左上板留給“每周一詩”，班級圖書柜的外面每周一換讀書的名言。班級的班風和班訓也體現傳統文化的思想，“博學、儒雅、明志”引領師生的思想，同時這也詮釋了傳統文化在新時代教育中的新內涵。在語文教學的過程中，涉及傳統文化時，要盡量拓展相關內容，并可以時常借助中國傳統的經典曲目作為背景音樂，既增強了學生朗讀體悟，又讓學生驚嘆傳統歌曲的精湛獨特。這樣，耳濡目染中學生領略了傳統文化的風采，日久內化于心。

五、以身作則，踐行傳統文化精神

俗話說，“學高為師，身正為范”，作為一名語文老師，要引導學生學習傳統文化，首先自己要以身作則。說一口流利的普通話，寫一手漂亮的粉筆字，畫一幅簡單的簡筆畫，唱一句經典的傳統戲文，吟一首文雅的古詩文……言傳不如身教，讓自己的躬親踐行感染學生，相信這種“潤物細無聲”的效果是無與倫比的。如果把博大精深的傳統文化比作浩瀚無垠的知識海洋，那語文老師就是那揚帆遠航的舵手，帶著學生盡情遨游。

總之，中國傳統文化綿延了五千年而生生不息，其博大精深的奧妙自然需要我輩齊努力，就讓我們從基礎做起，讓小學語文課堂成為傳承傳統文化的“根”吧！

參考文獻：

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