小學音樂美育教育的有效實施

金穎

音樂具有活動生動、情感豐富、韻律感人等的藝術特征，對小學生美化心靈、陶冶情操、開發智力等有著積極作用，能夠加快學生精神文明建設，可以說既是時代發展的要求，又是學生成長的需求。小學音樂教師在教學中對學生實施美育教育，能夠提高學生的審美品質，培養全面發展的新時代人才。教師與學生的生活構建聯系，為學生提供豐富的資源，組織學生圍繞美育進行討論，重視學生對音樂的賞析實踐，向學生展示了音樂美，推動了學生參與。

一、對學生實施美育教育的意義

（一）美育能夠提高學生的審美情趣

音樂，對于學生而言就像是精神食糧一樣，能夠讓學生獲得聽覺上的享受，使學生擁有選擇聲音、篩選聲音的能力。學生在聆聽音樂的過程中，不僅會聆聽音樂的旋律，還會關注音樂的內容，分析音樂的境界，理解音樂的思想，獲得全方位的音樂培養。可以說，音樂對學生有著較為深遠的影響。教師加強對學生的美育教育，能夠提高學生的審美情趣，使學生知道什么是美，怎樣分析美，怎樣發現美，讓學生擁有正確的審美觀念和興趣追求，促使學生在情感共鳴的基礎上把握音樂，在潛移默化中獲得教育。

（二）美育能夠健全學生的人格

音樂，能夠啟發學生的思維，讓學生獲得智力上的提升，使學生能夠擁有創造力和記憶力，提升學生的綜合素質。音樂的存在使學生對美有了更加豐富的體驗，能夠激發學生對美進行探索的興趣，讓學生變得積極主動起來，促使學生養成一種感受美的好習慣，幫助學生健康成長。學生在音樂的感染下，遇到心情不好的時候會借助輕松的音樂來緩解自己的情緒，找到釋放壓力的途徑，掌握科學調節情緒的方法。經過美育教育的學生，能夠加快適應學習、生活的步伐，擁有良好的發展環境，在成長中把握更多的機會，完善自己的人格。

二、小學音樂美育教育的有效實施策略

（一）與學生生活相聯系，幫助學生發現生活美

生活是學生獲取美育教育的有效渠道，能夠調動學生的學習活力，讓學生在生活中發現音樂美，發現成長美，促使學生更加積極地參與到音樂學習中來。小學音樂教師實施美育教育，能夠發展學生感受美的能力，讓學生獲得美育的價值功能，使學生在潛移默化中獲得情緒上的感染，情感上的共鳴，甚至獲得性格上的變化，擁有更加健康的心態和更加多彩的人生。教師可以從學生的現實生活入手，讓學生構建生活與音樂的橋梁，使學生知道怎樣在生活中尋找音樂的蛛絲馬跡，怎樣在音樂中對生活進行藝術的闡釋。教師也可以組織學生圍繞生活話題進行討論，以此來喚起學生的參與興趣，讓學生對生活產生思考的意識，為學生發現生活美創造機會。學生在生活的影響下會走進音樂，會認可音樂，會收獲音樂。

在學習《老鳥，小鳥》這首歌的時候，筆者立足學生的現實生活出發，鼓勵學生說一說自己對鳥類的認識，以此來強化學生的課堂參與感，吸引學生的注意力，使學生看到音樂在生活中的體現，培養學生發現生活美的能力。學生在課堂上分享了自己對鳥類的了解，認為鳥的聲音是優美的，鳥的色彩是豐富的，具有較高的觀賞價值。接著，筆者帶領學生聆聽《老鳥，小鳥》這首歌，讓學生模仿小鳥的叫聲，熟悉歌曲的主要內容。學生在進一步探索中了解了歌曲，感受到了奉獻的美好，理解了歌詞含義。

（二）為學生提供豐富的資源，吸引學生探索美育

小學生在學習的過程中希望擁有更加豐富的學習資料，以此來拓寬自己的學習空間，找到自己感興趣的內容。小學音樂教師在教學中可以借助信息技術的力量來為學生提供充足的學習資源，為學生突破時間和空間的限制，讓學生在學習資源的輔助下，理解音樂中所滲透的美育，懂得將美育融入自己的成長中，做一個心存美好的人。教師在為學生提供信息技術資源的時候，能夠利用豐富的圖片、動態的視頻、動人的音律等來感染學生，讓學生獲得視覺和聽覺上的沖擊，抓住學生的興趣點，促使學生參與到美育探索中來。

在學習《我的祖國》這首歌的時候，筆者為了培養學生的愛國情懷，使學生能夠理解歌曲中所表達的情感，在教學中借助信息技術為學生播放了歌曲《我的祖國》，讓學生閉上眼睛聆聽。接著，筆者又為學生提供了電影《上甘嶺》的影視片段，向學生介紹了歌曲創作的背景，以此來激發學生的愛國之情。學生在信息技術的輔助下，走進了歌曲《我的祖國》，與歌曲產生了情感上的共鳴，表示會立足新時代發展，做一個優秀的新時代少年。

（三）鼓勵學生參與美育討論，深化學生的思考

學生在成長的過程中是期望得到教師的認可的，讓更多的人了解自己的優點。小學音樂教師在教學中要懂得突出學生的表現，將學生聯系在一起，使學生擁有交流溝通的機會，分享自己對美育的認識，深化學生的記憶和思考程度。教師可以將學生分成不同的小組，做到組間異質，然后為學生設置合作任務，鼓勵學生圍繞合作任務來理解音樂美育，使學生擁有自己的見解，在溝通中不斷完善自己的學習框架。學生在美育討論中會形成分享和合作的習慣，懂得分享自己的學習經驗，懂得在合作中理解音樂的美育價值，全面地了解音樂美育。

在學習《渴望春天》的時候，筆者按照學生的學習特點將學生分成了不同的小組，鼓勵學生進行討論，了解莫扎特的代表作品，品味莫扎特《渴望春天》的旋律特點，分享自己對春天的感受，深化學生對音樂作品的思考。學生分組后，先是搜集了有關莫扎特的資料，然后與組內成員展開了討論，圍繞歌曲的情緒、描述內容、彈奏旋律等進行了分析，說出了自己印象深刻的春天故事，表達了對春天的喜愛，獲得了強烈的情感共鳴。

（四）重視學生賞析實踐，提高學生的美育水平

學生在美育教育中起著主體作用，只有真正參與到美育賞析實踐中來，才能驗證自己的美育學習效果。小學音樂教師在美育教育實施的過程中，應重視學生的參與，為學生設置賞析的任務，促使學生在賞析中積累有效的實踐經驗，知道怎樣用自己的力量來為美育帶來新的活力。在學生賞析的時候，教師要鍛煉學生善于總結的能力，讓學生掌握美育賞析的注意事項，能夠獨立地完成對音樂的賞析。學生在賞析實踐中會增加對音樂的認識，形成更加全面的賞析思維，懂得從不同的方向出發，對音樂進行綜合分析，點出音樂的美，提高自己的美育水平。

在學習《一杯酒》的時候，筆者為了突出學生的作用，為學生設置了賞析實踐任務，鼓勵學生從不同的角度分析《一杯酒》的特點，感受烏孜別克族民歌的風格。學生拿到實踐任務后，先是對新疆的民俗和新疆的音樂進行了調查，知道了新疆是一個民族色彩濃厚的地方。接著，學生對《一杯酒》的場景、歌詞、情感等進行了分析和總結，利用表格的方式展示了自己的實踐成果，獲得了學習的成就感，提高了自己的美育賞析水平。

本文通過分析對學生實施美育教育的意義，明確了美育教育在小學音樂教學中的作用，展開了美育教育在小學音樂中滲透的探索，總結了小學音樂美育教育的有效實施策略。教師與學生生活相聯系，幫助學生發現了生活美;為學生提供豐富的資源，吸引了學生探索美育;鼓勵學生參與美育討論，深化了學生的思考;重視學生賞析實踐，提高了學生的美育水平。學生在美育課堂上對美育進行了不同角度的探索，了解了美育在生活、課堂學習中的滲透，理解了美育學習的積極意義，能夠主動投身到音樂課堂中，站在美育的角度分析音樂，豐富自己的音樂世界，為美育賦予新的價值和活力，完善自己的音樂審美，學會發現音樂美。小學音樂教師對學生實施美育教育，讓學生有了更加多彩的學習生活，打開了學生的學習視野，激發了學生的學習興趣，將更多的學生帶入了美育的世界，突出了學生在美育中的作用，優化了美育滲透的環境，提高了美育教育實施效率。

參考文獻：

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