小學語文教科書中的情感教育分析

黃娜

摘要：情感教育對小學生的成長起著重要的作用，對他們的身心健康、人生觀和價值觀有著重要的影響。小學三年級是情感教育的重要階段，本文分析了小學語文教材中蘊含的情感教育，情感教育的特點和形式，情感教育的現狀和影響，并對小學三年級語文教材中情感教育的研究現狀和存在的問題進行了總結和梳理，并提出了相應的建議。

關鍵詞：小學語文教科書;情感教育;三年級。

一、前言

在目前我國應試能力培養占主導的教育體制下，情感教育往往被人們忽略，只注重考試成績、排名的應試教育常常會引發學生對學習逆反心理，扼殺了學生的天性、想象力、創造力。張淑燕就指出“人的全面發展受到自身情感序化的限制，就是每個人持續發展的基礎，感情在人類自身生存進步中具備無法取代的影響?！闭Z文學習包含語言、交流、表達、思想等個人成長的基礎技能，也是情感教育的溫床，孵化學生的情感，塑造學生的價值取向，語文教育如果抓不住情感教育的關鍵點，只是教會學生識文斷字，那便會失去語文學習的實質和內涵。在語文教育中，關注學生的情感培育，挖掘正面情感教育信息，學生讓了解生命的可貴，表達正確的情緒情感，培養良好的情感認知，從而提高學習興趣、端正學習態度、積極面對生活。

二、情感教育的內涵及目標

情感教育是與認知教育相對的概念，是學生成長過程中不可或缺的一部分，對于情感教育的理解有以下幾個方面。

（一）情感教育的內涵

情感教育是指在教學過程中，教師按照一定的教學要求，通過建立有利于學生學習的教學環境，妥善處理好在教學活動中，學生所接觸的情感與認知的關系，最大發揮情感的積極作用，增強學生的情感意識，引發他們的求知欲和探索精神，促使學生養成健全獨立的個性和人格特性的教學方法。盧家楣在《情感教育學心理學》一書提到“這是作為教育者的人對受教育的人進行教育所應實施的真正的教學。認知因素和情感因素才能得到和諧的統一。”綜上所述情感教育是教學過程中必不可少的因素，同時這也是一種教學方式。

（二） 情感教育的目標

我國情感教育目前還在不斷完善當中，劉偉在《關于情感教育目標的幾點認識與思考》中指出“我國在學校教育領域對情感教育與情感目標也有所涉及，但與指導實際教育活動，以培養學生良好個性與情感的要求相距甚遠。比如在，注重情感對尊老愛幼、熱愛集體等方面，小學生的認知水平有限，行為習慣也處于形成期，這個時期的情感教育應樹立三個目標：一是培養學生的社會性情感，愛國和道德主義情感，和自身的友情、親情等;二是提高學生對自己情緒情感的控制能力，培養情感認知和自控力;三是幫助他們自身與所處環境之間產生積極的情感交流體會，擁有更好的適應環境能力。

三、情感教育對小學生成長所起的作用

情感教育的價值實現對于小學生成長有著至關重要的作用，對于學生將不僅意味著情感的培養，還促進了學生的身心健康發展和人生觀、價值觀的形成。在小學階段，學生的情感處于接受和反映層次，學生在接受情感熏陶之后，還無法將這種情感提升到形成價值觀這一層次，所以要培養學生積極的情感需求和情感體驗。

四、小學三年級進行情感教育的意義

情感伴隨著人的成長，每個年齡階段接觸人群的差異和接受教育的差異，李亞玲在《小學語文情趣課堂》書籍中對于情感以及意志特征的探究，敘述了小學生情感特征，其中提出“青少年時期就是身心發展最快速的階段，此時學生感情體驗深刻、他們的情緒變化很大，對外反應明顯。因此學生自身飽含感情，融入合適的環境，學生的感情就可以全面的激發出來，小學生意志獨立性、長久性、自制性都不完善，完成任務需要外界施壓。”呂文婷在《小學三到五年級兒童自我意識發展狀況調查》一文中提出“三年級兒童的自我意識態度要比四年級兒童更為積極”可以看出，根據小學三年級學生的這一心理特點。此時三年級學生的自我意識較強，接受情感也更為深入細致，有利于學生良好的情感養成。在教學工作中，我深入到課堂以及學生生活當中，體驗學生的生活學習和情感反應，對三年級的語文學科更是進行了歸納與思考。發現語文學科的教學主要是通過教科書、課件與老師講解結合的方式進行，在漢字和語言鞏固的基礎上，挖掘更深刻的語言意義，而情感就是其中最主要的一部分。

五、現有三年級語文教科書情感教育分析

三年級上學期是一個由低年級學習模式到中年級學習模式的一個過渡，下學期則是對學生情感教育深入的學習體會。除了基本的識字和語言組織，還增加了有感情地朗讀課文，并體會課文中關鍵語句的思想感情，在作文中表達自己的情感，完成低中年級的過渡。

在語文教科書中不同的單元之間并不具備緊密的聯系，單元之前會增加導語，會敘述單元學習內容和要點，讓學生提前進行學習，例如在第二單元的導語中，提出讓學生去搜集名人故事，這個不僅讓學生學習課文中的名人，更是開拓了學生的視野，也幫助他們提高語言組織能力，與此同也讓學生對名人產生敬佩的心理。

當然，在教科書中，學習占比大的還是單元中的課文和古詩。學生在學習中，比較重視的是課文，在課本中，每個單元的課文都是根據課文的內容所表達的感情來劃分的，通過對課文的解讀，可以將三年級語文教科書中的情感教育分為以下幾個方面：

（一）愛國主義情感教育

學生們都知道自己是中國人，可是對于熱愛祖國還沒有真正理解。三年級語文書中的《一面五星紅旗》，是用五星紅旗的重要性向學生講述了一個處于困境中的人用自己的行動捍衛了國家的尊嚴。強烈的愛國情感表達，不僅可以讓學生在情感表達方面有所提升，還能讓學生激發為祖國事業而奮斗和學習的動力。

（二）愛護環境的情感教育

不論是山川還是原野，是城市還是鄉村，都有自己獨特的美，學生在小時候就應該培養對大自然的熱愛之情，三年級對于景物描寫的課文安排的比較多，不僅有課文，還有古詩，通過學習，學生不僅能認識到大自然的美，還能提高觀察能力，尋找身邊的美好，通過寫作等方式，鍛煉習作能力和情感表達能力。三年級的兩篇課文都有對祖國和大自然的贊美，描寫環境的同時，更激發學生對于美好事物的向往。例如《美麗的小興安嶺》和《富饒的西沙群島》描寫了祖國不同的景色，歌頌了祖國美好的風光。

上冊主要是讓學生認識到祖國的美麗，下冊在介紹了美麗的景色之外，還呼吁學生留心身邊的環境，保護環境《一個小村莊的故事》講述了在一個原本十分美麗的小村莊，人們為了蓋房造犁，砍掉了山坡上的樹木，破壞了自然環境。告訴學生們破壞環境的后果。這種保護環境的意識還是要在小學階段就著重培養的，避免不良習慣的養成。

（三）道德情感教育

良好的道德素質要在性格形成期培養。書中《我不能失信》講述的是宋慶齡小時候為了遵守與好朋友的約定，放棄了她心愛的小鴿子，這種誠信是每個孩子首先要學會的?！墩坡暋愤@一課中，為我們講了身患小兒麻痹癥的英子同學在同學們的掌聲鼓勵下，勇敢的在同學面前展示自己，改變了英子人生的故事，這種鼓勵、信任和尊重是值得所有人學習的。讓學生們體會到了尊重與鼓勵的作用，能夠給學生一種新的成長。要讓學生們體會到、感悟到，并且做到。

（四）中華傳統“孝”的情感教育

近年來，不贍養、虐待老人、拋棄孩子等違背人倫孝悌的事情頻頻出現，面對這種現象，我們更應該在孩童時期就培養人的孝悌之心。

在語文課本中，這種情感并沒有被忽略。有一篇課文是《可貴的沉默》，通過問答方式向同學們提問父母的生日時，學生們都沉默，于是交代孩子們給要給父母過生日。這是一種回報父母愛的方式，也是成長。對于孝道，學生可能還不能真正理解意義，但是首先也要讓他們明白父母的愛是無私的，我們應該以怎樣的方式回報。讓他們懂得感恩父母。這樣不但可以鍛煉學生表達情感的能力，還可以讓他們思考該如何用實際行動回報父母。

（五）戰勝挫折的情感教育

在生活中，我們總會遇麻煩和挫折，有人選擇戰勝它，也有人選擇放棄。在小學階段應該鍛煉學生的意志力，增強他們面對挫折的勇氣和信心。課本中的《爬天都峰》講述了我和老爺爺在爬天都峰時互相鼓勵，最終爬上封頂的事情。課文告訴在面對挫折不要放棄，努力就可以做到的道理。告訴我們做事要持之以恒。

六、對教師滲透情感教育的建議

在之前的課堂教學中，教師主要是把課本中的知識傳播給學生，因此內容單一，不能提高學生興趣。因此課文選取在此基礎上應增加更加豐富題材的內容，不僅可以拓展學生的視野，也可以把學習融入到生活中，以此增加課文的哲理性與趣味性。作為教師要提高自身的文學素養，才能在教學之前理解課文所傳達的情感，在教學過程中應以啟發式思維來解讀課文。

通過對三年級語文課本的研究和分析，我發現情感教育的重要，以及對于學生所起的作用。在此過程中，我認為教科書和教師都存在著不足，情感教育沒有完全引起學校和家長的重視，往往很多社會問題的根源都出在了情感教育不足上面，所以今后應當格外重視，在小學階段培養學生形成正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1] 張淑燕.我國當代教育的顯示思考[D].東北師范大學，2018：10.

[2] 盧家楣.情感教學心理學[M].上海：上海師范大學出版社，2010：2.

[3] 劉偉.關于情感教育目標的幾點認識與思考[J].教育理論與實踐，1998，（6）：34-35.

[4] 李亞玲.小學語文情趣課堂[M].安徽師范大學，2013：5.

[5] 呂文婷.小學三到五年級兒童的自我意識發展狀況調查[D].東北師范大學，2013.2.

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