關于黨的十八大以來各學習教育背景下高校學生黨支部工作經驗的研究綜述

摘要：開展“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史”學習教育，是當前提升高校思想政治教育成效和新時代高校學生黨支部建設質量的重要任務。本文主要基于高校學生黨支部建設這一研究主題，梳理黨的十八大以來黨中央開展的四次學習教育背景下高校學生黨支部工作的主要問題、理論方法、實踐經驗，對黨史學習教育（黨的第五次集中性學習教育）如何更好地在大學生群體中落地開花、結出果實，提出可應用性的意見和可借鑒性的措施。

關鍵詞：高校學生黨員;學習教育;黨支部建設

隨著中國特色社會主義進入新時代，高校學生黨員的主體從“90后”“95后”逐漸變成“00后”。“00后”是21世紀信息科技高速發展背景下成長的一代，他們敢于冒險、勇于創新，富有時代精神，需要精心的教育和引導。學生黨員是學生群體里的先鋒模范，他們的政治意識強不強、綜合素質好不好，不僅影響著周圍朋輩同學得價值觀塑造和學習生活積極性，也側面體現著高校學生黨支部建設的質量和水平。

黨的十八大以來，黨中央先后組織開展五次集中性學習教育：黨的群眾路線教育實踐活動、“三嚴三實”專題教育、“兩學一做”學習教育、“不忘初心、牢記使命”主題教育、黨史學習教育。在全黨開展集中性學習教育，是我們黨推進自我革命的重要途徑，也是一條重要經驗，對于高校學生黨支部的建設有著重要的政治引導作用。因此，高校更應該教育引導基層學生黨組織強化自身建設，努力踐行“四史”學習教育的各項要求，構建行之有效的機制和制度，從而為學生黨員的教育培養和成長成才、為高校改革發展穩定提供重要保障。

一、高校學生黨支部開展黨的集中性學習教育活動存在的問題分析

（一）學生黨支部書記的選用機制和履職盡責能力存在漏洞和不足[1]。學生黨支部書記是學生支部的主要負責人，是推進高校基層黨組織整體建設成果的重要角色。據調查，現在高校的學生黨支部書記主要是輔導員或者學生干部擔任。學生干部擔任支部書記，雖然更利于增強支部自主性建設的動力，但是學生干部畢業等流動因素造成的學生黨支部建設連續性差仍是難以有效解決的問題，所以在學習教育成果上也會產生影響。輔導員擔任學生黨支部書記，雖然有效解決了支部工作的連續性問題，但是高校輔導員承擔著學生日常管理各項工作，也經常需要應對學生嚴重心理問題和各類突發事件，工作繁瑣、壓力繁重，導致很多輔導員無法投入有效的精力和穩定時間在學生黨員的教育管理上，存在重業務輕黨務的現象，導致學生黨支部開展學習教育時逐漸流于形式，沒有實質性增強學生黨員對黨的學習教育活動內涵的深刻理解。

（二）學生黨員的入黨動機不純、政治意識不夠造成的對學習教育活動的積極性不強。近兩年，各高校組織部門加大對學生黨員發展數量，但是在實際的學生黨員發展的審查和考察等工作過程中采取的與發展數量提升相對應的工作力度不夠、嚴格程度不深。部分學生對于自己為什么入黨、黨員的職責都搞不清楚、稀里糊涂，甚至把發展成中共黨員認為是光宗耀祖或者是有利有用的事，這類學生如果被發展成學生黨員，其隱患不得而知。因而，如果利益驅動型、隨波逐流型[2]等沒有正確入黨動機和綜合素質較差的學生黨員在基層黨組織群體中占據一定比例，他們本身對理論學習教育的態度往往消極應付、對學生黨支部建設的大局意識不強，潛移默化中影響著學生黨支部整體學習教育的實際效果，不利于推進學生黨組織的各類學習教育常態化制度化建設。

（三）高校基層黨組織對于學習教育活動的投入力度不大、創新效果不好。一是理論學習內容不全面，2018年開展的“兩學一做”學習教育活動中，就存在重“學”而輕“做”，且“學而不全、不深”。比如有的高校學生黨支部每次開展學習時，讀一讀《黨章》部分章節就算完成任務了，缺少把實踐性的、與專業特色結合的內容擺在學習教育的重要位置上。二是學習教育形式單一，很多黨支部雖對把“聽、說、讀、寫”的形式都用上，但來來回回的都是讀文件、聽報告、說體會、寫感想那一套，已經無法適應當今這些充滿時代性、個性化的“00”后學生對學習獲得感的實際需求，導致很多“00”后學生黨員反應學習教育活動很枯燥、無新意。三是學習教育機制不健全，開展學習教育活動不是說需要學習的時候學習、面臨檢查的時候學習、重要節日節點的時候學習，要經常學、定點學、線上線下學、“規定動作”和“自選動作”結合學，建立學習制度，完善學習評價機制，激發學生的學習積極性，才能從根本上形成更好地學習氛圍、提升學習教育的成效。學校黨委組織部門、二級學院黨委辦公室、基層黨支部組織委員，從上到下要形成學習教育的貫通線，這條線路要通、要順、要快，開展學習教育過程中既要有安排和反饋，又要有大的宏觀決策和小的細節亮點。另外，學校的教學、科研、后勤等部門協助配合、共同努力，才能更好推進學生黨支部學習教育成效，提升黨組織高質量建設水平。

二、高校學生黨支部有效開展“四史”學習教育的路徑和建議

2021年是中國共產黨建黨一百周年，習近平總書記也曾多次強調必須將“ 四史”學習教育融入高校學習型學生黨支部的高質量建設中。從黨的十八大以來高校學生黨支部開展學習教育活動的經驗總結分析來看，高校基層黨組織開展“四史”學習教育依然存在機遇和挑戰，社會對新時代學生黨員的素質水平、學生黨支部的建設質量也有更多的期待和更高的要求。一要加強學生支部書記自身“四史”學習教育培訓力度，提升歷史理論素養，努力成為學生黨員為學、為事、為人的示范。二是嚴格黨員發展審核、考察工作，向黨組織輸送年輕血液不僅要求“量”，更應該要求“質”，不斷加強學生黨員自身綜合素質，確保“四史”學習教育的主體有黨性、有朝氣、有活力。三是在學習教育的活動創新、學習形式、活動載體、組織方式、機制建設上不斷改進優化，在“怎么把教工黨支部的教師黨員利用起來，怎么把學生黨員按照專業、年齡、就業方向分類管理起來，怎么把網絡新媒體、大數據技術、云端客戶端的黨建學習載體健全起來”等方面設計方案、投入實踐、形成制度、完善機制、做出成果。

在學生黨員中廣泛、深入的開展“四史”學習教育，是當前和今后重點研究的一項課題，與學生黨員考察發展和教育管理、學生黨支部學習型應用型創新型建設、高校人才培養質量水平等相關工作任務密切相關。高校輔導員是學生的知心朋友和人生導師，應不斷加強“四史”學習教育的政治引導、宣傳鼓勵、工作措施，為高校學生黨員的全面發展、高校思政建設貢獻更多力量。

參考文獻：

[1]王國喜，傅君君.學生黨員“兩學一做”學習教育制度化路徑—基于學生黨支部的視角[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2019（2）.

[2]陳創榮，等.新時代“95后”大學生入黨動機的調查分析及對策研究—以廣州中醫藥大學為例[J].高教學刊.?2020（19）.

作者簡介：

宗琪（1991.02-），男，山東濱州人，碩士，濟南大學商學院輔導員，助教，研究方向為大學生思想政治教育、大學生黨建等。

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