基于課程思政深度融合機械設(shè)計制造及自動化實踐教育研究

劉東海

摘要：機械設(shè)計制造及自動化課程，要注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神。在教學(xué)中如何有效深度融合“課程思政”，本科層次職業(yè)大學(xué)要實現(xiàn)立德樹人的高素質(zhì)技能型人才體系重構(gòu)與實踐目標(biāo)，需要積極開展課程思政元素改革，探索課程思政元素深度融合機械設(shè)計制造及自動化科學(xué)性、穩(wěn)定性、實踐性以及開放性的實踐與理論研究。

關(guān)鍵字：課程思政;本科層次;深度融合

機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的特色和優(yōu)勢教育，深入研究大國工匠專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)知識體系的思想價值和精神內(nèi)涵，增加課程的知識性、人文性。

1課程思政元素深度融合機械設(shè)計制造及自動化的客觀必要

1.1實現(xiàn)本科層次職業(yè)大學(xué)高素質(zhì)技能型人才體系重構(gòu)與實踐目標(biāo)

課程思政元素具有鮮明的政治性，把政治引領(lǐng)、立德樹人的培養(yǎng)渠道從思政課主渠道向?qū)I(yè)課延伸，凸顯本科層次職業(yè)大學(xué)高素質(zhì)技能型人才體系重構(gòu)與實踐的專業(yè)特色及職業(yè)特點，讓專業(yè)課成為思政教育培養(yǎng)的重要根據(jù)地，實現(xiàn)育人目標(biāo)的職業(yè)素質(zhì)教育的本科職業(yè)優(yōu)勢的高素質(zhì)技能型人才體系重構(gòu)與實踐育人效果。

1.2創(chuàng)新本科層次職業(yè)大學(xué)教育價值理念

課程思政元素是一種新的教育價值理念，引領(lǐng)著本科層次職業(yè)大學(xué)高素質(zhì)技能型人才體系重構(gòu)與實踐模式的深層次探索及課程思政教學(xué)的創(chuàng)新改革，提煉出同向同行、共同育人的教育理念，實現(xiàn)無縫對接及有機互溶，潛移默化地培養(yǎng)其堅定的理想信念、深厚的專業(yè)素養(yǎng)、崇高的價值觀念。

1.3本科層次職業(yè)大學(xué)機械設(shè)計制造及自動化高素質(zhì)技能型人才體系重構(gòu)與實踐

專業(yè)課程是課程思政元素建設(shè)的基本載體。從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、人文、歷史等角度，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵并有機深度融合課程教學(xué)中，從而科學(xué)合理地拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，增加專業(yè)課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性，有效地提高機械設(shè)計制造及自動化高素質(zhì)技能型人才體系重構(gòu)與實踐。

2課程思政元素深度融合機械設(shè)計制造及自動化的關(guān)鍵

2.1強化頂層設(shè)計，優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)師資

強化頂層設(shè)計，堅持社會主義辦學(xué)方向，完善黨的領(lǐng)導(dǎo)體制，發(fā)揮黨的政治核心作用。黨的領(lǐng)導(dǎo)是全面實施構(gòu)建本科層次職業(yè)大學(xué)課程思政元素體系的重要保障，同時發(fā)揮各二級學(xué)院基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。

2.2挖掘思政元素，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

推進課程思政元素深度融合機械設(shè)計制造及自動化當(dāng)中，可分成兩條路徑，一是以單門課程為挖掘?qū)ο螅诰蛟撻T課程獨特的思政元素，在機械設(shè)計制造及自動化的最佳切入點中引入思政元素，實現(xiàn)思政元素與單門課程的融合;二是以課程群為挖掘?qū)ο螅⒅亟ㄔO(shè)專業(yè)群和優(yōu)質(zhì)特色專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神。全面推動課程思政元素深度融合機械設(shè)計制造及自動化，健全教學(xué)管理體制;完善組織運行體制;完善質(zhì)量評價機制;應(yīng)健全各項規(guī)章制度。

3課程思政元素深度融合機械設(shè)計制造及自動化實施路徑

3.1目標(biāo)定位

（1）制定目標(biāo)。課程思政貫穿高素質(zhì)技能型人才體系重構(gòu)與實踐體系，制定課程思政元素深度融合機械設(shè)計制造及自動化的總體目標(biāo)與各項具體目標(biāo)。總體目標(biāo)是構(gòu)建“三全”育人工作格局;各項具體的目標(biāo)是指包括了高素質(zhì)技能型人才體系重構(gòu)與實踐目標(biāo)、課程建設(shè)目標(biāo)、師資培養(yǎng)目標(biāo)等，從品牌課程、教學(xué)名師、典型案例、考核評價等方面精準(zhǔn)細化，讓具體目標(biāo)具有可操作性與執(zhí)行性。

（2）明確主體。明確主體是針對開展課程思政元素的主體即專業(yè)課教師而言的，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會中強調(diào)“要培養(yǎng)一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的本科層次職業(yè)大學(xué)思政課教師隊伍”，實現(xiàn)課程思政元素師資隊伍專業(yè)互補、優(yōu)勢疊加、協(xié)同育人的育人效應(yīng)。

（3）提煉元素。提煉元素是一個關(guān)鍵點，即在每個專業(yè)群、每門專業(yè)課中最大化地提煉思政元素，職業(yè)道德、工匠精神、創(chuàng)新發(fā)展、行業(yè)先鋒、社會責(zé)任等都是珍貴的思政元素，在專業(yè)課程教學(xué)中需要把握這些思政元素的源頭出處及最新發(fā)展情況，運用時也需懂得詳略取舍并有所側(cè)重，同樣素材的思政元素在不同專業(yè)課程教學(xué)中的創(chuàng)新搭配，將會產(chǎn)生不同的育人效果。

（4）構(gòu)建平臺。課程思政元素在初期推進時，需要搭建多方聯(lián)動平臺，既要學(xué)校在整體上統(tǒng)一布局、制定目標(biāo)、整體推進，也要各二級學(xué)院積極參與推動，通過各大專業(yè)搭建重要平臺，擬定課程思政元素與專業(yè)的育人計劃，挖掘?qū)I(yè)特色思政元素并科學(xué)設(shè)計各門課程，使各門課程、各類專業(yè)同向同行，實現(xiàn)多方聯(lián)動并為課程思政元素的開展保駕護航。

3.2課程思政元素深度融合機械設(shè)計制造及自動化試點探索

（1）選定試點。課程思政元素深度融合機械設(shè)計制造及自動化試點探索是嘗試新品，各教學(xué)單位要大力開展課程思政元素試點探索的一個可行性高、操作性強的手段。

（2）打磨改良。試點需要反復(fù)改良、持續(xù)更新。課程思政元素試點工程要要結(jié)合專業(yè)和課程特點，設(shè)置必要的學(xué)科交叉，產(chǎn)教融合等內(nèi)容，突出職業(yè)本科的特點，提高課程內(nèi)容的新穎性和挑戰(zhàn)度，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生知識創(chuàng)新。

（3）評價交流。在試點探索過程中，要定期舉辦課程思政元素推進、研討、交流活動，通過總結(jié)經(jīng)驗、提出問題、交流意見、大眾點評，讓試點課程真正發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。

（4）示范推動。要通過試點工程初步培養(yǎng)出一支能扛大梁、肩使命的專業(yè)課教師隊伍。這支師資隊伍既具備扎實的專業(yè)知識又有深厚的家國情懷，能夠在各種專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮價值引領(lǐng)、知識傳授與能力培養(yǎng)的重要育人作用

3.3課程思政元素深度融合機械設(shè)計制造及自動化全面發(fā)展

（1）整體設(shè)計。整合各門課程的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化課程思政元素教育理念，充分發(fā)揮每門課程、每個課堂的育人功能，系統(tǒng)整理和分析思政滲透點，有針對性做好課程設(shè)計。

（2）優(yōu)化特色。要充分發(fā)揮本科層次職業(yè)大學(xué)高素質(zhì)技能型人才體系重構(gòu)與實踐的職業(yè)特色;要積極利用各種思政資源，大力推動人工智能等新技術(shù)支持下課堂教與學(xué)的模式變革和生態(tài)重塑;要努力構(gòu)建師生之間民主、平等、和諧的課堂。

（3）完善評價。強化課堂教學(xué)實踐在課程評價中的作用。形成品牌。深入開展課程思政元素深度融合機械設(shè)計制造及自動化的各項試點工作及培優(yōu)項目，以緊貼社會產(chǎn)業(yè)需求，創(chuàng)新高素質(zhì)技能型人才體系重構(gòu)與實踐模式，推出一批落實立德樹人根本任務(wù)的品牌課程。

參考文獻

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