“互聯網+”背景下的高職英語教學模式研究

摘 要：英語是高職院校一門重要的公共基礎課，作為工具類學科，英語學習對于高職學生未來更好地適應社會和繼續深造都將發揮積極作用。在“互聯網+”背景下，高職英語教師要結合目前的教學現狀進行深度反思，不斷加大對互聯網的應用力度，才能搞好“互聯網+”背景下的高職英語教學。本文對“互聯網+”背景下的高職英語教學進行詳細分析，在全面分析的基礎上提出英語教學活動有效開展的策略。

關鍵詞：“互聯網+”;高職英語;教學;策略

作者簡介：圖雅（1982.11-），山西運城人，運城幼兒師范高等專科學校，助理講師，本科，研究方向：英語教育。

高職院校在生源質量方面與本科院校有著較大差別，大多數高職學生都存在英語基礎過差的問題。盡管英語作為一門重要的工具類學科，已經成為高職院校一門重要的公共基礎課，學生對于英語學習也非常重視，但是目前所開展的教學活動并沒有發揮出理想效果，要想改變目前的教學現狀，迫切需要教師認真做好英語教學現狀的分析。

一、高職英語教學現狀

（一）高職學生英語基礎薄弱，學習積極性差

高職學生的英語基礎普遍薄弱，進入高職院校之后，面對單詞數量多、學習難度大的公共英語課，很多學生根本無法跟上教師的教學進度，這些問題會給教師教學活動的深入開展帶來巨大困擾。對于大多數高職學生而言，他們在高中階段沒有養成良好的學習習慣，在學習積極性方面也表現出很大不足，這對于英語學科的學習會產生極為不利的影響。正是由于學習基礎薄弱和學習積極性差，導致很多高職學生進入高職階段之后無法跟上教師的教學進度，這對英語教學活動的有效開展會產生極為不利的影響。

（二）高職院校教學設備不足，難以支撐教學模式改革

英語是高職院校的重要課程，近年來隨著我國積極融入國際社會，對高職院校畢業生的英語水平也有了更高的要求。在這種背景下，高職英語教師必須要圍繞用人單位的需求，將聽說讀寫能力有機統一對學生進行課程教學。而目前大多數高職院校對于專業課程教學設備的引進非常重視，但對英語課程的教學設備普遍存在重視力度不足的問題，這導致高職院校現有的英語教學設備很難滿足新形勢下的英語教學需要，也無法支撐院校所開展的英語教學模式改革，這是目前迫切需要解決的問題。

（三）高職英語教師教學水平低，沿用傳統教學模式

高職院校英語教學活動的有效開展需要大量優秀教師，但目前大多數高職院校存在英語教師教學水平不足的問題，這一問題產生的根源在于很多高職院校是近年來在院校合并過程中由中職院校升格而來，盡管學校在層次上已經是高職院校，但大多數教師在教學過程中還在按照中職院校的教學思路和方法對學生開展課程教學，由于教師的教學能力無法適應高職英語教學的需要，且教學活動所使用的教學模式過于傳統，致使高職英語教學的有效性受到極大影響。目前高職院校英語教師中有很多英語教師年齡較大，他們在英語教學的過程中普遍存在聽力、口語等方面教學力度不足的問題，這也導致這部分教師很難結合高職英語教學的需要和目前最新的英語教學方式，對教學活動進行優化和改進。目前，這一問題嚴重制約了高職院校英語教學的有效性，是需要教師認真反思的問題。

（四）教學模式固化，教學內容不平衡

高職院校的人才培養目標與本科院校有著本質上的不同，但很多高職院校所使用的英語教材與本科院校相同，這就導致學校的教學模式沒有體現出職業院校的特點，在教學內容上存在著不平衡問題。學生所學英語知識很難被積極應用于未來的就業和工作中，這對英語教學的有效性會產生很大影響。另外，由于教學活動大多圍繞應對四六級考試展開，存在著嚴重的應試教育傾向，導致英語教學模式固定僵化，無法適應高職學生的學習需求，這對教學活動發揮出理想效果會產生極為不利的影響。

二、互聯網對高職英語教學的影響

（一）有效豐富教學內容和拓展教學模式

在互聯網技術快速發展的背景下，教師開展高職英語教學所需要的各類教學素材都能在互聯網上找到，這對于高職英語教師結合教材單元主題為學生提供更豐富的教學內容，能夠產生積極的促進作用。對于高職學生而言，由于學生的英語基礎較差，所以教師在開展英語課程教學的過程中，只有充分激發出學生對英語教學的參與積極性，英語教學才能發揮出理想效果。互聯網技術的不斷發展，對高職英語教學模式也產生了很大影響。教師在教學過程中可以在應用傳統英語教學模式的基礎上，將互聯網技術充分應用于英語教學的各個階段，借助專業的英語學習軟件和在線教學系統為學生提供更豐富的英語學習體驗，這對于促進高職英語教學水平的不斷提升和激發學生的英語學習興趣都能產生積極作用。在互聯網技術快速發展的推動下，學生在學習過程中能充分利用互聯網來輔助英語學習，實現對學生聽說讀寫能力的培養。

（二）有效將學生作為教學主體，營造英語學習環境

在高職英語教學中，只有充分激發出學生對英語學科的學習興趣，使學生的主體作用得到激發，才能吸引學生融入英語學習環境中。傳統的高職英語教學之所以難以取得理想效果，主要原因在于教學活動沒有尊重學生的主體性，同時也沒有為學生營造出良好的英語學習環境。借助不斷發展的互聯網技術，在“互聯網+”背景之下，教師可以充分利用技術手段來開展形式多樣的教學探索，利用翻轉課堂等模式，激發出學生在英語學習過程中的主體性作用。在互聯網技術的輔助下，高職學生在英語學習的過程中能夠接觸到更加豐富的學習資料，這能有效提升學生對英語學科的學習興趣，學生的學習興趣得到充分激發，他們就能在興趣的驅使下融入高職英語學習活動中。

（三）對教師的教學能力和學校硬件設施提出要求

當前，互聯網技術快速發展，這對高職院校英語教師的教學能力和學校硬件設施都提出了新的要求，教師必須要不斷加強對互聯網技術的學習，適應“互聯網+”背景下的英語教學。高職學生與高中學生有著本質上的不同，學校所開展的一切教學活動都是圍繞學生未來就業需要而開展的，要體現出職業院校的特色。而目前互聯網已經充分融入人們的日常生活中，所以高職院校英語教師在個人教學能力方面必須要適應當前互聯網技術快速發展的形勢，首先要不斷加大對互聯網和計算機技術的學習，提升自己的英語口語能力，教學活動過程中，要將聽力、口語、閱讀、寫作四項內容結合起來對學生進行全面引導。為了適應“互聯網+”背景下的高職英語教學，學校還要不斷加大資金投入力度，建設專業的英語語音教室，利用先進的互聯網技術來輔助教學活動的開展，完善學校的校園廣播、無線網絡，使學生能夠隨時隨地借助學校所提供的學習條件，充分融入英語學習活動中。同時，高職院校要結合職業院校的特點引進專業的人工智能英語學習軟件，為學生創設英語應用情境，使學生在人機對話中不斷提高個人的口語水平，這需要高職院校不斷加大資金投入力度，從而改變目前的教學現狀。

三、“互聯網+”背景下的高職英語教學模式發展

（一）更新教師教學意識，提升英語教學信息化水平

高職英語教學活動的有效開展與教師個人的教學意識有直接關系，目前大多數高職英語教師所開展的教學活動之所以難以發揮出理想效果，與教學意識過于傳統有直接關系。為了改變目前的教學現狀，高職英語教師應積極展開對最新教育理論的學習，借鑒其他兄弟院校的優秀做法，充分利用目前信息技術和互聯網快速發展的優勢，構建以互聯網、計算機以及智能終端相結合的智能化英語學習載體，這能為學生學習英語提供更有效的支持。教師在開展英語教學的過程中，要不斷提高教學活動的信息化水平。隨著經濟社會的不斷發展，用人單位對人才的要求也在不斷提升。英語作為一門工具性語言，在學生未來的工作中會有很大用途，因此教師要借助對最新教育理念的學習，提升自己對教學活動的認識和信息化水平。在課堂教學的過程中，以互聯網為依托，積極展開教學探索。利用這種方式，教師能更有針對性地做好對學生的培養和引導。為了實現提升高職英語教學信息化水平的目標，高職院校需要積極組織開展對教師的信息技術培訓，培訓的重點要集中在課件制作以及激發學生學習主體性作用等方面。為了使培訓活動真正起到提升高職英語教師信息化教學水平的目標，建議理論與實踐相結合，圍繞教學活動開展的需要，對教師進行有針對性的培訓并不斷加大考核力度，務求使培訓活動取得實效，使高職英語教師熟練掌握“互聯網+”背景下開展英語教學的技巧，從而提升教學活動的有效性。

（二）積極應用信息技術，開展多元化混合英語教學

在高職院校，大多數教師習慣于按照傳統的灌輸式教學模式對學生開展課程教學。在這種教學模式下，由于缺乏信息技術的應用，課堂教學很難充分激發出學生對英語學科的學習興趣，而且教學活動還普遍存在枯燥無味的問題，這些都會對學生英語學習的積極性造成嚴重影響。目前高職院校學生在學習和生活中會大量接觸和應用互聯網，互聯網和信息技術已經成為學生日常學習和生活必不可少的工具。在這種形勢下，教師開展高職英語教學就要充分利用信息技術和互聯網快速發展的優勢，將傳統的英語課堂教學與信息化教學密切結合起來，充分發揮信息技術的優勢來開展多元化混合英語教學，在這種教學模式下，學生們會接觸到更加豐富多彩的教學內容。在興趣的驅使下，學生會以更加積極的態度來開展英語學習，使學生的英語水平得到穩步提升。為了實現這一目標，教師需要樹立信息化教學意識，在課前積極備課，從互聯網上搜集豐富的教學素材，制作充滿趣味性的教學課件，做好細節性工作，才能更有效地開展教學活動。

（三）創建網絡教學平臺，增加學習自主性和互動性

近年來，隨著國家不斷加大對在線教育方面的探索，借助精品課程建設和慕課等平臺的推動，網絡課程已經得到學生們的充分認可，很多學生在英語學習過程中也逐漸適應了網絡化的英語教學。借助網絡來開展英語教學，具有傳統教學模式無法比擬的優勢，能夠為學生構建逼真的英語教學情境，學生在學習過程中可以反復學習，使自身的聽說讀寫能力都能得到培養。正是由于網絡教學的優勢，高職院校英語教師在積極推進英語教學模式改革的過程中，要適應當前“互聯網+”發展的背景，積極利用學校所創建的網絡教學平臺，為學生制作針對性極強的教學課件，借助教學課件，做好對學生學習的引導。教師要側重于不斷提升學習活動的自主性與互動性，使學生能充分借助互聯網來開展形式多樣的英語學習，在學習中提升自己的英語水平。只要教師在教學過程中不斷加大網絡教學力度，將線上教學與線下互動密切結合起來，就能改變目前高職院校英語教學存在的問題和不足，使學生充分融入英語學習活動中。

（四）革新教學評價模式，關注學生階段性發展

目前高職院校英語教學過程中還存在著教學評價模式無法適應教學需要的問題，只是依據學生的期末考試成績對學生展開教學評價。在期末考試中，對學生的英語聽力和口語能力缺乏關注，這導致教學評價很難發揮出理想效果。而且目前很多高職院校的英語教學評價活動開展過程中缺乏對學習過程的關注，這導致教學評價活動很難真正發揮出對高職英語教學的引領作用。為改變這一現狀，要積極對現行的教學評價模式進行改進，將聽力、口語等內容融入評價體系中，同時也要將學生平時在課堂上的表現充分融入教學評價體系中，以此來提高對學生的認識程度，使教學活動取得理想效果。

四、結語

英語是高職院校一門重要的公共基礎課，在學生未來的學習和工作中有著廣泛用途，所以高職英語教師要不斷加大對“互聯網+”背景下英語教學模式的研究，充分利用互聯網來推進教學改革，改變傳統的教學模式和方法，使學生充分感受到英語學習的樂趣，才能使教學活動發揮出更大效用，改變目前的英語教學現狀。

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