淺談復(fù)習(xí)英語(yǔ)的方法與技巧

張艷芬

摘 ?要：在教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生都比較害怕上復(fù)習(xí)課，因?yàn)樗麄冇X(jué)得復(fù)習(xí)課都是枯燥乏味的，認(rèn)為自己學(xué)過(guò)的知識(shí)已經(jīng)掌握了，因此學(xué)生們?cè)谡n堂上都不是很認(rèn)真聽(tīng)課，經(jīng)常心不在焉、東張西望。而且教師們?cè)趶?fù)習(xí)課一般都是不辭辛苦地出大量的練習(xí)題，學(xué)生不斷的重復(fù)練習(xí)。因此，許多學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課一點(diǎn)也不感興趣。但是我覺(jué)得上好復(fù)習(xí)課是必須的，因?yàn)樵趶?fù)習(xí)的過(guò)程中教師可以彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)中的不足，學(xué)生可以找出平時(shí)學(xué)習(xí)中遺漏的環(huán)節(jié)。因此，我就如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí);方法;技巧

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為易

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在英語(yǔ)課上，教師如果能讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就可以達(dá)到事半功倍的效果。因此我覺(jué)得應(yīng)該從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，靈活多變的課堂教學(xué)手段能有效延長(zhǎng)他們的注意時(shí)間。尤其是在復(fù)習(xí)語(yǔ)法、語(yǔ)音、句子時(shí)，教師應(yīng)采用各種靈活性、趣味性的復(fù)習(xí)方式。

（一）復(fù)習(xí)語(yǔ)法

英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則較為抽象，學(xué)生們經(jīng)常“張冠李戴”，難以記住語(yǔ)法點(diǎn)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中教師不妨試編一些形象的事物達(dá)到有效記憶和理解運(yùn)用的效果。例如：我在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中區(qū)分：How many apples are there on the tree？與How many kites are there in the tree？on the tree與in the tree都是表示在樹(shù)上，樹(shù)本身長(zhǎng)出來(lái)的就用on， 不是樹(shù)本身長(zhǎng)出來(lái)的就用in，但是對(duì)于這些枯燥無(wú)味的語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生們還是很容易混淆。我在復(fù)習(xí)的時(shí)候在黑板上畫出一棵長(zhǎng)滿蘋果的蘋果樹(shù)并告訴學(xué)生，蘋果樹(shù)長(zhǎng)出了許多蘋果，蘋果是圓的，圓圓的蘋果變成了“o”，所以樹(shù)上長(zhǎng)出來(lái)的就用on，反之不是樹(shù)上長(zhǎng)出來(lái)的就用in。利用這些形象的事物進(jìn)行記憶，學(xué)生既易懂又有興趣。

（二）復(fù)習(xí)語(yǔ)音

語(yǔ)音是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是對(duì)于小學(xué)生，有些單詞的讀音學(xué)生很難記住，我班上的學(xué)生有60%都是外地的學(xué)生，由于他們帶著自己的方言口音，有的學(xué)生就算你費(fèi)了很大的力氣也很難糾正他們的讀音。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我便收集了一些順口溜，通過(guò)朗朗上口的誦讀達(dá)到有效記憶和理解運(yùn)用的效果。例如：我把所有的字母或字母組合的發(fā)音編成chant讓學(xué)生吟唱，效果不錯(cuò)。在復(fù)習(xí)音標(biāo)詞和規(guī)則單詞的拼讀和認(rèn)讀時(shí)，我采取了不同的游戲方式達(dá)成目標(biāo)。比如，用“單詞分家”游戲訓(xùn)練和歸納元音字母的開(kāi)閉音節(jié)，用“打音標(biāo)卡”的游戲訓(xùn)練音標(biāo)詞的拼讀。

（三）復(fù)習(xí)單詞

在復(fù)習(xí)單詞的過(guò)程中，教師可以先把學(xué)生還沒(méi)有掌握的單詞進(jìn)行歸納，根據(jù)單詞的特點(diǎn)分類復(fù)習(xí)，例如：box-fox， food-foot， hand-head， two-too， ten-pen 等等。當(dāng)然運(yùn)用英語(yǔ)游戲、chant、英語(yǔ)單詞拼寫比賽等復(fù)習(xí)形式也是必不可少的。例如：在復(fù)習(xí)數(shù)字one到ten時(shí)，我編了一首歌謠，One， two， three，three，two，one，one and two is three.Four，five，six，six，five，four.Seven，eight，nine，nine，eight，seven.One，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten.這樣學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容既感興趣又記得牢固。除此以外，教師對(duì)學(xué)生充分的表?yè)P(yáng)和肯定也是必不可少的，特別是對(duì)于那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，尤其重要。

（四）復(fù)習(xí)句子

教師們一定要在復(fù)習(xí)句子的時(shí)候多想辦法，除了在復(fù)習(xí)的過(guò)程中化難為易以外，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師們可以采取游戲、小組比賽、搶答等方式進(jìn)行教學(xué)。例如：我在復(fù)習(xí)過(guò)程中區(qū)分句子：There are….與There is ….我把蘋果、梨和面包藏在一個(gè)學(xué)生的課桌里，讓全班同學(xué)去找，當(dāng)學(xué)生找到蘋果的時(shí)候就全班數(shù)一數(shù)one， two， three。我馬上出示句子There are three apples in the desk.當(dāng)學(xué)生找到梨的時(shí)候也全班數(shù)一數(shù)one。我馬上出示句子There is a apple in the desk.當(dāng)學(xué)生找到面包的時(shí)候，我馬上出示句子There is some bread in the desk. 接著，讓學(xué)生自己歸納什么時(shí)候用there are， 什么時(shí)候用there is。這樣學(xué)生既容易掌握又記得牢固。

二、復(fù)習(xí)時(shí)要突出要點(diǎn)、攻破難點(diǎn)、因材施教

英語(yǔ)的復(fù)習(xí)過(guò)程本身就是檢查在英語(yǔ)教學(xué)中反饋知識(shí)是否掌握，查漏補(bǔ)缺的過(guò)程。復(fù)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，老師要著眼于基礎(chǔ)及基本功訓(xùn)練，要注意口頭練習(xí)和書(shū)面練習(xí)的結(jié)合，復(fù)習(xí)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)法。例如：我在復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，chopstick（s）這個(gè)單詞對(duì)于許多學(xué)生還沒(méi)有充分掌握，當(dāng)然對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生并不是難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我編了一首歌謠，Chopstick（s）， chopsticks， I can use chopsticks. Chopstick（s）， chopsticks， he can use chopsticks. Chopstick（s）， chopsticks， she can use chopsticks. We can use chopsticks. Can you use chopsticks？ 這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候就不會(huì)感到枯燥無(wú)味。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于那些已經(jīng)盡力學(xué)英語(yǔ)，但是還沒(méi)有掌握好知識(shí)的學(xué)生，我覺(jué)得教師應(yīng)該因材施教，因?yàn)閷?duì)于那些學(xué)生，如果老師一味給他們灌輸知識(shí)，他們就會(huì)越來(lái)越手忙腳亂，復(fù)習(xí)的興趣越來(lái)越低。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，記得多但是記不牢，這樣就等于事倍功半。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)別情況有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、評(píng)價(jià)手段激勵(lì)化，促成學(xué)生成功的體驗(yàn)

復(fù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)很重要，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅僅停留于語(yǔ)言能力的測(cè)評(píng)，更要激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。評(píng)價(jià)要從激勵(lì)出發(fā)，多維度、多層次地發(fā)掘?qū)W生的出色表現(xiàn)，對(duì)不同的學(xué)生提出實(shí)際性的階段目標(biāo)和學(xué)習(xí)建議，使之更好地為提高復(fù)習(xí)實(shí)效服務(wù)。比如，當(dāng)一個(gè)很少舉手發(fā)言的學(xué)生在復(fù)習(xí)的課堂上表現(xiàn)得很積極時(shí)，教師除了在口頭上表?yè)P(yáng)以外還可以讓學(xué)生自己挑選一個(gè)喜歡的桌位。當(dāng)一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上挑戰(zhàn)自己成功時(shí)，教師可以親自寫一封表?yè)P(yáng)信或讓學(xué)生勉做一次作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。除此以外，教師也可以每周末發(fā)一張“我會(huì)寫的單詞和句子”展示卡讓學(xué)生填，下一周帶回班級(jí)“英語(yǔ)角”展示，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”小學(xué)英語(yǔ)有效復(fù)習(xí)的方法與技巧還有很多，只要我們認(rèn)真分析，加以研究、探索，將會(huì)尋求到更有效的復(fù)習(xí)方法來(lái)提高我們的課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]愛(ài)因斯坦.愛(ài)因斯坦文集.第三卷[M].商務(wù)印書(shū)館，1979年第1版，第144頁(yè)。