多媒體下中職美術色彩構成中情感色彩的教學改革

【摘要】? ? 作為中職美術色彩構成教學體系的重要組成部分，情感色彩教學在學生專業發展的過程中發揮著舉足輕重的作用，只有不斷強化情感色彩教學的有效性，才能深化學生對色彩的情感認知，從而幫助學生更好地掌握色彩的運用方法。現階段，在科學技術不斷發展的影響下，中職美術色彩構成中情感色彩的教學改革獲得了強大的技術支持，其中多媒體作為一種高效性的現代教育技術手段，其應用優勢十分顯著，對于中職院校及相關專業教師而言，只有將多媒體技術應用于中職美術色彩構成中情感色彩的教學改革過程當中，才能獲得理想的教改效果，從而推動中職美術色彩構成課程的現代化發展。為此，本文主要針對多媒體下中職美術色彩構成中情感色彩的教學改革進行分析與研究，闡述了具體的實踐策略，以供參考。

【關鍵詞】? ? 中職學生? ? 美術色彩構成? ? 情感色彩? ? 教學改革

引言：

在眾多藝術表現形式當中，美術與人們實際生活的關系最為密切，而美術專業的學生作為藝術創造者，其專業水平直接影響著人們生活質量的提升。在中職美術專業體系當中，美術色彩構成課程處于基礎性地位，而情感色彩教學又是基礎中的基礎。鑒于此，相關專業教師必須要認識到情感色彩教學對美術專業人才培養的重要性，結合實際情況，探索創新性的教學方法，以便更好地滿足學生專業發展的實際需要，從而將情感色彩教學的有效價值發揮得淋漓盡致。而在眾多教學方法當中，多媒體教學的應用效果最佳，因此針對多媒體下中職美術色彩構成中情感色彩的教學改革進行深入研究十分必要。

一、情感色彩的概述

從整個美術專業教學體系來說，美術色彩構成課程主要針對顏色這一美術創造要素進行了專業指導，而情感色彩作為課程教學的關鍵環節，則又從色彩的情感表現進行了著重介紹。對于中職美術專業的學生來說，要想創作出優秀的美術作品，首先就要掌握顏色的運用與搭配方法，而在此之前，就必須要理解色彩所蘊含的情感語言，這樣才能借助合適的色彩表達心理感受，從而增強美術作品的情感張力。

實際上，顏色是我們在日常生活中經常會遇到的東西，不同的顏色帶給我們的心理暗示和情感體驗也是不盡相同的，比如藍色是理性之色，從心理層面上會傳遞出安寧、寧靜的信息;綠色是生命之色，從情感范疇上會體現出恬靜與鎮定之感，給人一種生機勃勃的印象;紅色是能量之色，從精神領域中會帶給人們激勵與鼓舞，能讓人們在萎靡不振之際產生興奮的感覺，從而充滿激情。從上述內容我們不難看出，顏色與情感有著千絲萬縷的聯系，不同的顏色能夠將各種情感通過美術創作體現出來，而人們的情感體驗又賦予了美術色彩不一樣的語言，同時也為美術作品增添了活力與生命力。

在中職情感色彩教學的過程中，專業教師除了要引導學生對顏色的構成進行深入研究以外，還需要對不同顏色的情感影響進行鉆研，全面掌握色彩的語言特性，了解色彩的心理暗示，以便在美術創作中選擇合適的顏色，從而將自身的情感表達出來。[1]可以這么說，只有不斷提高情感色彩教學的有效性，才能提高學生運用色彩表達情感的能力，從而增強美術作品的藝術價值。

二、中職美術色彩構成課程中情感色彩教學存在的主要問題

（一）對色彩缺乏全面的認識

色彩作為美術創作的關鍵要素，其運用效果直接影響著美術作品的呈現質量。但是，從目前中職美術專業教學的整體現狀來看，教學活動以素描和寫實為主，主要強調了線條的重要性，忽略了色彩教學的重要地位，導致許多學生對于色彩的構成與搭配缺乏正確的認識，最終影響了學生色彩運用能力的提升。在缺乏理論基礎的情況下，學生對于色彩的情感影響更是難以掌握，久而久之，便會降低學生色彩表現力。此外，在缺乏對色彩語言正確理解與認識的情況下，學生很難掌握色彩與心理的內在聯系，這樣創作出來的美術作品不僅缺少生命力，而且還難以引發人們的感情共鳴，最終將會使美術作品喪失藝術價值。

（二）教學模式的科學性不高

首先，從教學主體要求的落實情況來看，目前中職美術色彩構成中情感色彩教學中仍是教師占主導地位，學生的主體地位被忽視，導致學生只能被動地接受教師的觀點，其個性化需求難以得到滿足，這對調動學生的積極性和能動性是極為不利的。

其次，從教學內容來看，許多專業教師只是一味地注重色彩知識的講解，忽視了情感教育的滲透，導致情感色彩的理論依據不足，最終影響了教學效果。[2]

最后，從教學形勢來看，“填鴨式”教學模式仍在實際教學中占據重要地位，這種單向式教學模式無法為學生提供創新和創造的機會，導致學生對情感色彩的認識只能停留在理論階段，無法運用到實際創作當中，最終降低了情感色彩教學的實效性。

此外，色彩教學對于學生的直觀體驗有著極高的要求，這就需要廣大教師必須要將現代教育技術引入實際教學當中，爭取在強化學生直觀體驗的同時，也能達到高效教學的目的。但是，在實際教學中，許多教師并未認識到現代教育技術的應用優勢，在教學方法技術動力不足的情況下，學生很難掌握色彩的情感語言，最終降低了教學效果。

三、中職美術色彩構成課程中情感色彩教學改革的實踐策略

（一）突出情感色彩重要地位，深化學生的理論認知

要想讓學生掌握更多情感色彩的運用方法，首先就要強化學生對色彩的理論認知，只有讓學生理解并掌握色彩的情感語言，才能讓他們在美術創作中選擇合適的色彩進行情感表達，從而強化美術作品的情感張力。因此，廣大專業教師必須要認識到色彩的重要地位，結合專業要求制定完善的教學計劃，針對色彩的理論知識進行歸納和總結，以便為情感色彩教學的順利開展奠定良好的基礎。[3]

一方面，專業教師需要從多個方面明確色彩構成教學的根本目標，既要指導學生掌握色彩構成與搭配的理論知識，也要引導學生理解色彩與情感的內在關系，促使學生能夠從多個方面理解色彩的內涵，從而主動投入到色彩知識的學習活動當中。

另一方面，教師需要充分發揮多媒體技術的應用優勢，通過其演示功能強化學生的直觀體驗，并以不同的組合方式增強色彩的情感價值。與此同時，借助多媒體技術對網絡教學資源進行整合，幫助學生構建系統的知識體系，從而深化學生的理論認知。

（二）采用多元化的教學方式，滿足學生的個性需求

在情感色彩教學的過程中，廣大教師要想落實有效性教學的基本要求，必須要突出學生的主體地位，促使學生的主觀意識得到尊重與體現，從而滿足學生的個性化發展需要。[4]一方面，教師應充分發揮現代教育技術的作用與優勢，利用信息技術與網絡技術構建充滿生機的課堂，爭取在增強教學效果的同時，也能激發學生的學習興趣，從而將教學主體要求落到實處。比如，在講解色彩的情感語言時，教師可以借助多媒體展開教學活動，通過多媒體的演示功能向學生展示不同顏色所蘊含的差異性的情感語言，如紅色代表火一樣的熱情，白色代表雪花般的純潔，藍色代表大海一樣的神秘等等，讓學生通過生動的圖片或視頻進行學習與感知，從而獲得理想的教學效果。另一方面，教師可以引導學生以合作學習的方式進行自主探究，這樣不僅有助于激發學生的自主學習意識，而且還能達到集思廣益的目的，這對促進學生的自主性發展是極為有利的。比如，在實際教學中，教師可以根據學生的學習情況對其進行合理分組，在課堂上為學生提供合作學習的機會，讓他們進行學習成果的交流，從而豐富學生的學習體驗。

（三）加強對情感教育的重視，豐富學生的情感體驗

在情感色彩教學過程中，廣大教師除了要加強對色彩教學的重視以外，還應該注重對學生的情感教育，不斷豐富學生的情感體驗，這樣才能幫助學生更好地理解色彩的情感語言，進一步利用色彩進行情感表達。因此，廣大教師應加強情感教育在色彩教學中的有效滲透，通過不同的色彩滲透多樣性的情感，促使學生能夠通過視覺色彩感受到情感內涵，從而強化學生的美術素養。比如，在講解色彩的規律時，教師可以從其情感語言入手，讓學生了解每一種顏色的語言特性，譬如綠色代表生命，因此可以激發人們的感恩之情;黃色代表溫暖，因此可以引發人們舒適的情緒;粉色代表浪漫，會在一定程度上激發人們對美好愛情的向往。然后借助多媒體技術為學生創設相應的教學情境，將上述色彩置于特定的情境當中，以此深化學生對色彩情感語言的理解，從而豐富學生的情感體驗。

（四）拓展情感色彩教學思路，開拓學生的知識視野

除此之外，廣大教師還需要突破傳統課堂教學的限制，不斷拓展情感色彩教學思路，借助多樣性的教學資源完善色彩理論體系，爭取在擴大教學范圍的同時，也能開拓學生的知識視野，從而獲得巨大的教學效益。比如，教師可以借助網絡技術開展線上教學活動，整合多樣性的傳統文化資源，如傳統民族服飾、水墨畫、傳統工藝品等，讓學生在傳統文化中體會色彩的民族情感，這樣不僅能夠拓展學生的創作思路，而且還能實現線上教學與線下教學的有機結合，這對獲得巨大的教學效益是十分重要的。

四、結束語

綜上所述，顏色是美術創作的主要元素之一，而顏色運用的是否恰當則是衡量美術專業學生專業能力的重要指標。作為強化美術專業學生專業能力的有效途徑，美術色彩構成課程的基礎性地位毋庸置疑，該課程主要針對色彩的構成與搭配進行講解，以此強化學生的理論認知，而其中的情感色彩教學環節，主要是為了強化學生色彩的表現力，促使學生能夠通過不同的顏色表現多樣性的情感，從而增強美術作品的情感張力，進一步提高學生的專業水平。而要想實現上述目標，專業教師必須要正視實際教學當中存在的問題，并將其作為教學改革的內在動力， 不斷優化情感色彩教學體系，爭取在提高美術色彩構成課程教學質量的同時，也能提高學生對色彩的認知與運用水平，從而培養出更多優秀的美術專業人才。

作者單位：李嘉? ? 甘肅省慶城職業中等專業學校

參? 考? 文? 獻

[1]梁成旺.探究中職學生美術色彩構成中情感色彩的教學改革[J].美術教育，2019，4（07）：143-144.

[2]張偉.高職院校環境藝術設計專業色彩構成教學改革探索[J].藝術科技，2017，12（10）：78-79.

[3]史麗媛.中職學生美術色彩構成情感色彩教學改革的思考[J].北方文學旬刊，2018，5（14）：120-122.

[4]林浩.中職美術色彩構成情感色彩這一環節的教學改革探討[J].中國科教創新導刊，2017，5（22）：88-89.