“三全育人”背景下國際商務專業課程思政路徑探討

侯 丹

（上海商學院 交通路院區，上海 200333）

高校思想政治教育的總體目標是培養德、智、體、美、勞全面發展，中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。2016 年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。學校是立德樹人的主戰場，國際商務專業教學應按照專業人才需求，將思政育人全方位地融入教育教學的全過程。

一、國際商務專業課程思政教育的必要性

在“一帶一路”倡議的穩步實施和國際貿易綜合改革等項目的逐步推進下，我國對國際商務人才培養提出了更高的要求，高校在人才培養中更應注重正確的價值觀、健全的人格和良好的職業素養的養成教育。與其他專業相比，國際商務專業進行課程思政改革具有特殊必要性。

高校國際商務專業為涉外企事業單位以及高職院校培養了眾多德、智、體、美、勞全面發展的復合型技術技能人才，學生完成學業步入社會后，大多數進入涉外商業領域，與外國商人洽談業務、開展國際貿易合作。在國際商務活動和跨文化交際過程中，學生的人生觀、世界觀、價值觀不斷受到沖擊與挑戰。培養學生濃厚的愛國主義情懷、執著的愛崗敬業精神、誠實守信的職業道德和團結協作的職業態度是國際商務專業人才培養的核心目標，國際商務專業課程需要充分發揮思政教育功能。因此，開展國際商務專業課程思政，可以為學生樹立正確的理想信念奠定基礎。

二、國際商務專業課程思政的現狀

（一）專業課程思政尚未形成完整的課程體系

學校層面積極領會和貫徹國家教育大會精神，嘗試開展各項思政教育建設工作。但具體到專業層面，還未形成融入專業課程思政的課程體系。部分核心專業課程思政工作已先行試點。國際商務專業思政課程體系的搭建，專業課程思政效果的測評，以及如何形成長效機制有待制訂具體可操作的方案和措施。

（二）專業課教師課程思政意識和能力還需進一步加強

國際商務專業因教學內容的“涉外性”，要求專業教師具有堅定的理想信念、深厚的家國情懷、開闊的國際視野、正確的法律意識和是非觀念。專業教師在緊跟國際貿易行業發展的過程中，在挖掘思想、意識和情感等隱性教育元素上還不夠充分。由于缺乏較為系統的思政培訓與實踐，大多數專業教師思政教學和能力有待提高，在如何緊跟國家時事政策，自然融入社會主義核心價值觀以及中華傳統文化等思政元素方面有待提高。

（三）專業課程思政教學方法單一

伴隨課程思政的提出和推行，國際商務專業部分課程例如國際貿易實務課程已經開始進行課程思政實踐活動。然而，教學方法比較單一，無法形成師生良性互動的教學生態。另外，有些課程思政的內容與專業課程本身關聯度不高，無法實現潤物細無聲的隱性育人功能。與此同時，專業課程思政的教學效果和教學質量沒有量化的指標進行測量，因此無法準確判斷是否已經達成既定的育人教學目標。

三、國際商務專業課程思政的建設思路

國際商務專業以全員育人、全程育人、全方位育人“三全育人”為指引，以立德樹人為根本任務，立足政治思想意識和職業精神意識兩個著力點，將課程思政教學融合到知識傳授和技能訓練中，實現師生良性互動的教學生態，搭建立體化的專業課程育人體系，促進思政與專業的自然相融、協同育人。

（一）充分發揮教、學、管一體化合力，實現全員育人

思政教育的實施者除了包括思政課程教師外，還應包括專業教師、班主任、學生家長、企業導師等各種角色。加強思政教師與專業教師、教師與學生、學校與家庭以及學校與校企合作單位的協同育人，充分調動各個相關角色的育人熱情，凝聚教、學、管一體化育人合力。

（二）優化專業人才培養方案設計，實現全程育人

思政教育不是階段性任務，是責任重大、持續全程的過程性教育。在人才培養方案設計中，要充分考慮將思政教育理念融入人才需求調研、專業培養目標、課程設計與實施、教學方法改革等全過程，將思想價值引領貫穿于人才培養全過程，從而確保全程育人。

（三）挖掘多種思政教育載體，實現全方位育人

專業教師應該積極更新教育理念，探索立體化的育人載體，以課堂教學為第一課堂，校園文化、社會實踐、企業實習等為第二課堂，實現各個教育課堂的協同聯動、同向同行，在人才培養整個過程中貫穿課程思政教育，對人才形成全方位的培養。

四、國際商務專業課程思政的實踐路徑

國際商務專業從師資隊伍、教學內容、教學方法和教學保障等四個維度進行課程思政的路徑探索，在探索與實踐中提升專業課程思政育人的能力。

（一）涵養專業教師的思政意識和育人能力

以德施教是職業教師的時代重任。專業教師是課程的組織者和引領者，提升專業教師的思政意識和育人能力，是專業課程思政能否實施的前提條件。專業教師需要強化自身的課程思政意識和能力，并從思想上接受專業課程思政是一項授課任務。需要有意識地組織教師開展與思政育人相關的教研活動和示范教學活動。一方面鼓勵教師留心收集時政熱點和鮮活案例，從中挖掘恰當的思政元素；另一方面要求教師找準思政元素可以有效融入的課程教學目標和教學內容，嘗試靈活而有效的教學方法，通過集體智慧提高專業教師在課程思政育德過程中的使命感和獲得感。

專業教師需要走出課堂，接受新鮮及時的思政教育。通過集體參觀學習四史知識，近距離體驗與感受中國文化，接受理想信念教育等形式，提升自身思想覺悟，轉化思政學習成果，提煉思政育人元素。積極參與各種實踐活動，進一步錘煉黨性，開啟課程思政探索之路。專業教師應視立德樹人為己任，以德立學、以德施教、以德育德、以德化人，多層次、多維度地思考和開展專業課程思政教育教學改革。

（二）優化專業課程思政教學內容設計

2020 年6 月，教育部頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。專業課程思政不是將思政課內容盲目生硬地插入課堂教學中，而是要在專業教學內容中挖掘出相伴而生的思政元素，并將思政元素有機融入到教學內容中，由此引發學生在思想、意識、情感、價值觀等多方面的共鳴，以及思想道德水平、理想信念等全方位的提升。

國際商務專業采用思政元素多元滲透的教學策略，找準專業微焦點，通過案例解讀的方式融入思政元素，形成“微微浸潤”思政育人模式，于細微之處鑄人樹魂。

表1 “微微浸潤”思政育人模式

（三）采用混合教學模式進行課程思政方法與手段創新

國際商務專業教師在專業課程思政方面做出大膽的探索和嘗試，調整創新教學方法與手段，重構教學流程，采用線上線下混合教學模式，豐富教學形式與內涵。教師課前通過學習通平臺發布有思政元素的相關案例、學習視頻和在線測試題目，引導學生關注課程需要感知和體驗的人文素養和職業文化；在線下課堂上，教師結合線上資源和案例，通過任務驅動和分組討論等形式，面對面地進行有針對性的引導和點撥，充分發揮學生的主動性和創新性以及專業教師的教授、引導、啟發功能，采用參與式、體驗式、交互式和模擬教學等教學形式，實現師生良性互動交流。培養學生具備團隊合作、愛崗敬業、精益求精等工匠精神和素養，培育學生擁有濃厚的愛國情懷和中國自信，并將社會主義核心價值觀銘刻于心；最后，在課程總結時，鼓勵引導學生進行感悟分享，提升專業課程思政教育的內化力。

國際商務專業借助“互聯網+國際商務+課程思政”的課程建設思路，通過線上線下混合教學模式的運用，以及課程思政方法與手段的創新改革，將思政元素以潤物無聲的方式嵌入到專業課程中，助力學生德技并修、規范品行，達到立德樹人的良好效果。

（四）通過組織保障有力穩固專業課程的育人育德功能

學校黨組織高度重視并大力支持黨建帶團建的實踐工作，堅持以思政育人作為工作總方向，通過開展思政課題調查研究、開展思政工作研討會等多種形式，引導教師形成良好的思政意識，積極踐行思政實踐，豐富課程思政素材，整合思政實踐成果，分享思政育人心得，鼓勵并引導專業教師與思政教師一道做課題搞教研，躬行課程思政，踐行專業育人。

與此同時，學校各部門的通力合作和大力支持，思政教師與專業教師的互通有無、教學相長，都為國際商務專業課程思政的同向同行提供了強有力的支撐和保障。打造上下聯動、協調發展的課程思政生態，國際商務專業的課程思政實踐之路才能穩扎穩打、初見成效。

五、以國際貿易實務課程思政為例的思政路徑實踐

（一）國際貿易實務課程思政理念與目標

1.課程思政理念

國際貿易人才應該厚植家國情懷，培育工匠精神，堅定政治方向，崇高理想信念，以“德行修身、誠信立業、心懷家國、堅守匠心”為初心，培育自覺服務于國家民族發展的偉大實踐，勇于擔當國家歷史使命。通過知識傳授和價值引領，讓知識教育和思政教育回歸初心，使國貿實務課程既有專業教育的寬度和深度，又有思政育人的廣度和溫度。

2.思政定位與目標

國際貿易實務是國際商務、商務英語、報關與國際貨運等諸多專業的必修課，一般開設在大一第一學期，屬于職業通識通用課程。本課程思政旨在為“一帶一路”大開放格局助力，提供職業能力過硬、職業素養可靠的人才支撐。旨在培養具有高尚愛國情操、通曉國際規則、擁有全球視野、誠信敬業、奮斗創新的高素質技術技能人才。

3.課程核心價值觀

國際貿易實務課程思政的核心價值觀確定為“愛國、敬業、誠信、合規”。

4.課程思政模式

國際貿易實務課程思政主要圍繞厚植家國情懷和培育工匠精神兩個模塊進行。具體思政目標包括“堅定中國道路、匯聚中國經驗、講好中國故事和孕育中國工匠”四個方面。通過“搭平臺、創體驗、巧引導、齊評價、促融合”來設計完善教學工作環節，調動師生、行企、家校的共同參與，并注重將教學向社會環境、網絡環境和心理環境等方面延伸和滲透，為育全人打好堅實的基礎。

（二）教學整體設計

1.課程思政設計思路

國際貿易實務課程的思政育人活動分為四個階段。首先，契合“人的全面發展”人才培養理念和“德技并修”的高職人才培養目標。其次，結合專業課程思政定位與目標，凝練思政育人元素。然后，基于課程內容尋找契合點，點對點發掘專業知識與思政育人元素的系統性融合。最后，遵循“職業浸潤式”的人才培養規律，明確重點，全程深入滲透素質教育，承載育德功能，確保課程思政的良好效果。

2.課程思政工作流程

教師通過搭建德技并修平臺，吸引學生積極參與課程思政活動。通過創設體驗環境，激發學生的感知、感受和感悟。通過思政教育與專業課程內容的融合和浸潤，使學生孕育了家國情懷，培育了工匠精神，并樹立了誠信合規的核心價值觀。通過全方位、多元化的課程思政評價，培養了學生“知、情、意、行”相統一的能力。教師通過精細的組織、引導和設計，激發學生情感發展，從而實現“立德樹人、智圓行方、知行合一”的思政期望。

3.課程思政模塊

一方面，針對國際貿易活動頻繁進行國際交流與經濟往來這一特點，通過“堅定中國道路，匯聚中國經驗，講好中國故事，締造中國經典”來培育學生不忘初心，牢記使命，永葆家國情懷，展現民族自信，把握交易底線，維護國家利益。另一方面，針對國際貿易急需提升服務質量和國際競爭力這一需求，培育學生踐行“精益求精、愛崗敬業、開拓創新、執著專注”的工匠精神，開拓國際市場，堅守誠信合規，增強專業自信，助力國家外貿轉型升級和“一帶一路”倡議扎實推進。

4.課程思政實踐內容

將專業知識分為國際貿易概述、國際貿易術語、國際貨運運輸與保險、國際貿易方式、國際貿易結算、交易磋商與合同訂立、進出口合同履行、違約和爭議處理等八個模塊，對應每個模塊找出思政契合點，凝練出思政育人元素，同時呈現思政手段與方法以及所對應的思政目標。

（三）實踐與成效

1.課程思政資源整合

本課程從時事政治經濟中挖掘社會熱點，以期培育社會倫理、社會責任感、創新創業意識和國際視野。從中華優秀傳統文化中挖掘具有感染和教育意義的精華要素，以期培育家國情懷、公民素養、人文精神和職業情懷。從行業企業文化中吸收精髓，滲透企業文化特質，以期培育職業精神、職業規范和職業素養。通過課程思政資源的挖掘和整合豐富課程思政的教學載體，促進思政育德功能的全面實現。

2.課程思政手段創新

國際貿易實務課程思政手段創新主要包括兩種：一是通過隱性滲透式的手段進行德行浸潤。教師通過規范自身言行舉止，做到以行導人；通過強化職業道德和素養養成，做到以規正人；通過引用和設計經典案例分析，做到以事服人；通過對職業和學生的深情熱愛，做到以情感人；通過挖掘教學資源和文化元素，做到以文化人。二是通過元素化合適的手段強化德技并修。將知識的傳授、能力的提升和育德功能的實現無縫對接，完美融合。例如，在講國際貿易法律法規和貿易合同時，將法律、職業道德與社會公德相鏈接，合成做事與做人的公認的核心價值觀。

3.課程思政方式靈活

國際貿易實務課程思政采用案例式、體驗式、互動式、探究式、討論式等多種教學方式，結合現代教育技術手段，以教學案例、教學專題、實踐項目等多種形式增強教學的參與度，通過情景化、故事化、游戲化、幽默化等教學方法增強教學的趣味性和親和力。根據高職學生學情特點，在思政內容與專業知識的融合上注意適當和適度，使學生在引人入勝的學習環境中，情不自禁地提升了思政教育的獲得感。

4.課程思政評價多元

在課程評價考核方面增加思政元素考核分10 分，考核內容更加全面，考試形式更加靈活，考核評價更加多元。通過行為觀察學研究和心得體會等形式來鼓勵學生自發提升學習內動力和學習效果。教師通過給學生時間去思考，給學生空間去展示，給學生矛盾去辯論，給學生話題去討論，給學生情境去體驗，給學生權利去自我評價，以此來觀察和收獲學生潛移默化的成長和成熟。

通過課程思政的創新實踐，學生的成長進步明顯。如在“淺談中美貿易戰”的專業報告中，很多同學抒發了自己對當今世界貿易戰的理性看法并表示出自強不息、愛國榮國的強烈愿望和提升專業技能、增強自主創新的頑強斗志。課程思政對學生專業技能與德育素養的全面提升起到強有力的輔助支撐作用。

（四）特色與創新

國際貿易實務課程思政實踐收獲了一些有效經驗，例如專業思政需要堅持價值引領與知識傳授的圓融共生，例如國貿服務行業也需要大力培育工匠精神，通過校企聯動可以高效汲取優秀行企文化，突出文化融合作用。課程教學活動通過思政育人與專業內容的有機融合，形成育人有高度、教育有溫度的課堂，在鑄魂育人的道路上實現跨越式的創新發展。