課程思政視閾下高職院校包裝專業(yè)雙創(chuàng)平臺及人才培養(yǎng)途徑探究*
——以天津市包裝生產(chǎn)線技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心為例

文/王麗穎 冷珊珊（.天津職業(yè)大學(xué)；.天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、引言

高職院校作為培養(yǎng)我國高等技能型、應(yīng)用型人才的搖籃，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)課程思政視閾下“雙創(chuàng)”平臺及人才培養(yǎng)途徑研究意義明顯。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，預(yù)計(jì)到2022年末，在行業(yè)領(lǐng)域，中國包裝業(yè)總產(chǎn)值可望突破3萬億元，將成為全球頭號包裝大國。

鑒于上述背景，天津市包裝生產(chǎn)線技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心（以下簡稱協(xié)同創(chuàng)新中心）應(yīng)運(yùn)而生，該中心是由天津市包裝生產(chǎn)線技術(shù)工程中心主建，聯(lián)合高校、相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、科研院所等13家單位共籌共建。協(xié)同創(chuàng)新中心充分利用學(xué)校馬克思主義學(xué)院、包裝技術(shù)協(xié)會、科研院所、各學(xué)院、企業(yè)單位各自的優(yōu)勢資源，將思想政治教育與產(chǎn)學(xué)研用集為一體。

二、課程思政視閾下基于協(xié)同創(chuàng)新中心的包裝專業(yè)人才“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)目標(biāo)

課程思政作為一種綜合的教育理念，是以“立德樹人”為根本任務(wù)的。其構(gòu)建的全員、全程、全課程育人模式將思想政治教育的因子融入各類專業(yè)課程中去，賦予各學(xué)科鮮活的生命力，形成了協(xié)同效應(yīng)。

高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是指在人才培養(yǎng)過程中，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的人才培養(yǎng)模式、不斷更新的教育內(nèi)容和適宜的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。

綜合上述論述，可以得出課程思政視閾下基于協(xié)同創(chuàng)新中心的包裝專業(yè)人才“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和熟練的職業(yè)技能，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會責(zé)任感，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，能夠從事包裝行業(yè)的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

三、天津市包裝生產(chǎn)線技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)條件

（一）硬件設(shè)施

天津市包裝生產(chǎn)線技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心的建立，依托于天津職業(yè)大學(xué)提供的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校注重學(xué)生思想道德領(lǐng)域和職業(yè)技能培養(yǎng)，職業(yè)氛圍突出，擁有機(jī)電、包裝印刷等多個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，硬件設(shè)施配置出眾。2014年4月，由天津市職業(yè)大學(xué)負(fù)責(zé)組建的天津市包裝生產(chǎn)線技術(shù)工程中心（原）被天津市科學(xué)技術(shù)委員會批準(zhǔn)建設(shè)。作為天津市唯一一所高等職業(yè)院校工程中心，該中心的成功組建，有助于提升包裝生產(chǎn)線自主創(chuàng)新能力，服務(wù)科技型中小企業(yè)產(chǎn)品包裝的技術(shù)轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。更有助于建設(shè)包裝生產(chǎn)線技術(shù)人才培訓(xùn)體系和機(jī)制，打造一流的融技術(shù)創(chuàng)新、研發(fā)、服務(wù)為一體的研究團(tuán)隊(duì)，形成不斷創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展能力。

在全校全中心的共同努力下，天津職業(yè)大學(xué)學(xué)子在國際、全國和天津市各級各類職業(yè)技能大賽中屢獲佳績，“十二五”以來，共獲國際比賽獎4項(xiàng)、國家級競賽獎175項(xiàng)、省部級競賽獎811項(xiàng)。

（二）軟件基礎(chǔ)

天津市包裝生產(chǎn)線技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心以黨和國家各項(xiàng)教育精神為政策先導(dǎo)，積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制改革，幫助學(xué)生“以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，高水平科學(xué)研究支撐了包裝行業(yè)創(chuàng)新技能型人才的培養(yǎng)：

（1）選拔優(yōu)秀學(xué)子，踐行現(xiàn)代學(xué)徒制。招募思想進(jìn)步、成績優(yōu)秀的在校生加入?yún)f(xié)同創(chuàng)新中心科研團(tuán)隊(duì)，優(yōu)先實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制；與協(xié)同單位密切合作，由企業(yè)牽頭負(fù)責(zé)提供場地、機(jī)械設(shè)備和技術(shù)人員，培訓(xùn)準(zhǔn)備參加各級各類技能大賽的學(xué)生，并在招聘時優(yōu)先錄用這些學(xué)生。

（2）優(yōu)化培訓(xùn)體系，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)。為培養(yǎng)思想政治過硬的交叉性學(xué)科復(fù)合型人才，協(xié)同創(chuàng)新中心建立了包裝、機(jī)械、管理等多學(xué)科模塊式學(xué)生培訓(xùn)體系，鼓勵學(xué)生自主發(fā)明創(chuàng)造，并予以專項(xiàng)資金扶持。其中比較有代表性的“機(jī)械創(chuàng)新聯(lián)盟”社團(tuán)，在協(xié)同創(chuàng)新中心教師指導(dǎo)下，參加各級各類包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)業(yè)大賽，自主研發(fā)了光桿密封器，并申報(bào)了專利。2015年，社團(tuán)成員參加了“天津?yàn)I海新區(qū)?空港經(jīng)濟(jì)區(qū)第二屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，其參賽作品“3D打印體驗(yàn)社區(qū)與工業(yè)化服務(wù)”在600多個項(xiàng)目中，歷經(jīng)初賽、復(fù)賽，成功入圍了決賽。

社團(tuán)在運(yùn)營過程中，同學(xué)們通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、模擬實(shí)踐等活動，體驗(yàn)了包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險管理在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備的各個環(huán)節(jié)。在這個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等素質(zhì)，使同學(xué)們初步具備了必要的創(chuàng)業(yè)能力。

（3）協(xié)助修訂培養(yǎng)方案，科技成果進(jìn)課堂。協(xié)同創(chuàng)新中心參與包裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，把包裝行業(yè)的發(fā)展根植于高等職業(yè)院校，將最新的行業(yè)技術(shù)和協(xié)同創(chuàng)新中心科研成果引入高校課堂，在加快科技成果轉(zhuǎn)化和專業(yè)發(fā)展建設(shè)的同時，用創(chuàng)新和科研反哺教學(xué)。

（4）加速成果轉(zhuǎn)化，提供資金支持。推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化與社會資源配置相結(jié)合，鼓勵學(xué)生借助協(xié)同創(chuàng)新中心平臺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，由協(xié)同創(chuàng)新中心定期邀請來自企業(yè)的具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，培育具有可行性的實(shí)踐項(xiàng)目，為考核成熟的提供資金支持，并扶持其在天津職業(yè)大學(xué)眾創(chuàng)空間建立創(chuàng)業(yè)工作室。

（5）搭建信息平臺，分享成功經(jīng)驗(yàn)。成功搭建校企合作管理、包裝創(chuàng)業(yè)、職場就業(yè)等信息平臺，并將典型的優(yōu)秀案例和實(shí)用經(jīng)驗(yàn)編制成冊，在各級各類教育教學(xué)例會上進(jìn)行分享，為兄弟院校開展校企合作、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動提供參考和指導(dǎo)。

四、課程思政視閾下高職院校包裝專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)途徑探索

（一）構(gòu)建新課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以社會需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，既突出職業(yè)教育的類型特點(diǎn)，又能將天津市包裝生產(chǎn)線技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心最新的行業(yè)技術(shù)和科研成果植入課堂教學(xué)中，需要做到如下幾點(diǎn)：

首先是邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、管理者和技術(shù)人員等一起參與修訂人才培養(yǎng)方案，結(jié)合各年級、各專業(yè)的特點(diǎn)，加快培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

其次是在課程體系設(shè)置時，以提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神為課程建設(shè)重點(diǎn)，特別是要結(jié)合各專業(yè)核心課程，緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)崗位群的任職要求，充分利用協(xié)同創(chuàng)新中心的各種資源，開發(fā)建設(shè)具有高職院校特色的、融入“雙創(chuàng)”教育的課程體系。表1為包裝專業(yè)學(xué)生主要創(chuàng)業(yè)方向及崗位能力的要求。

表1 包裝專業(yè)學(xué)生主要創(chuàng)業(yè)方向及對崗位能力的要求

再次是要在構(gòu)建新課程體系的過程中，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要從內(nèi)在的知識技能層面上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的真正融合，特別是要將協(xié)同創(chuàng)新中心的新知識、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入專業(yè)課程中，并充分考慮到面向全體學(xué)生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅針對部分精英學(xué)生。

（二）深化教學(xué)改革，完善教學(xué)方法

以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，教師可將協(xié)同創(chuàng)新中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者真實(shí)案例引入課堂中，靈活采用項(xiàng)目法、案例法等教學(xué)方法。同時，結(jié)合課程的實(shí)際內(nèi)容還可采取課堂討論、專題研討等形式，亦或由學(xué)生自由組隊(duì)，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。如此一來，青年學(xué)子的個性發(fā)展得到充分尊重，同時有助于進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這就在很大程度上激發(fā)了學(xué)生自主開展研究型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的動力。也可推動教師緊跟時代，不斷更新知識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

上述改革的實(shí)施取得了優(yōu)異的成績，截至目前，天津職業(yè)大學(xué)包裝與印刷工程學(xué)院學(xué)生在近五年省部級及以上大賽中累計(jì)獲獎達(dá)百余項(xiàng)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育持續(xù)發(fā)展

高水平的、思想政治過硬的“雙創(chuàng)”教育師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高質(zhì)量“雙創(chuàng)”型人才的基礎(chǔ)核心和根本保障。必須制定將課程思政過程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)納入總體規(guī)劃。

其一是“輸出”。加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，是一項(xiàng)極其重要的工作。原先站在講臺授課的專業(yè)教師，特別是中青年教師，直接參與到協(xié)同創(chuàng)新中心的項(xiàng)目中去，將大大拓寬其專業(yè)成長的路徑。借助平臺，專業(yè)教師們通過在協(xié)同創(chuàng)新中心中的培訓(xùn)和鍛煉，既提升了思想政治素質(zhì)，掌握了堅(jiān)實(shí)的理論知識，又具備了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長為從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的骨干力量。在日后的教學(xué)科研工作中，一方面可以將協(xié)同創(chuàng)新中心的真實(shí)案例帶入到課堂中去，增加課程思政的實(shí)踐性，更好地指導(dǎo)學(xué)生“雙創(chuàng)”活動。另一方面，教師參與到協(xié)同創(chuàng)新中心的科研攻關(guān)過程，可以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，也為學(xué)校培養(yǎng)了科研骨干，并可將凝練出的科研課題作為今后教改和科研的素材。

其二是“引入”。優(yōu)秀“雙創(chuàng)”教師的成長需要一定的時間，怎樣在短時間內(nèi)加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，“引入”則是一個優(yōu)先考慮的方法：即在嚴(yán)把“質(zhì)量關(guān)”的基礎(chǔ)上，引思想政治素質(zhì)強(qiáng)、專業(yè)水平高的行業(yè)人才、“創(chuàng)業(yè)達(dá)人”入校園，建立“雙創(chuàng)”導(dǎo)師人才庫；聘請協(xié)同創(chuàng)新中心的領(lǐng)導(dǎo)或者專家作為兼職教師，用他們切身的項(xiàng)目經(jīng)歷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

其三是“融合”。“雙創(chuàng)”教師、思政教師作為育人主體，是一種既有效統(tǒng)一又分工合作的關(guān)系。無論是“雙創(chuàng)”教師還是思政教師都是育人者，都有教書育人的本質(zhì)職責(zé)，其教學(xué)的最終目標(biāo)都是為黨和國家培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。鑒于高職院校“雙創(chuàng)”教育必須進(jìn)行有效的價值引領(lǐng)，并充分依托包裝專業(yè)背景，課程思政和協(xié)同育人之間也明顯存在著內(nèi)在關(guān)聯(lián)。將“雙創(chuàng)”教師、思政教師的教育教學(xué)工作相互融合，形成協(xié)同育人的工作模式，可大大增強(qiáng)教育效果。另外，由于課程思政具有高度綜合性和深刻性等特點(diǎn)，其育人功能需要通過包括“雙創(chuàng)”教育課程在內(nèi)的各類包裝專業(yè)課程與思政課協(xié)同育人來實(shí)現(xiàn)的。在此過程中，思政課教師能夠?yàn)殡p創(chuàng)教師提供指導(dǎo)，幫助他們挖掘思政資源，提供理論支撐，而“雙創(chuàng)”教師則能夠把具體的思想政治理論應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐中去，提升教育的實(shí)效。另外，從包裝專業(yè)“雙創(chuàng)”活動特征出發(fā)，“雙創(chuàng)”教師與思政教師合力挖掘該專業(yè)“雙創(chuàng)”課程中蘊(yùn)含的豐富思政元素，將思政元素融入日常教學(xué)中，可實(shí)現(xiàn)德智并舉。

五、結(jié)語

面對新時期國家包裝行業(yè)發(fā)展的大趨勢和天津區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不斷提升，必須積極探索課程思政視閾下高職院校包裝專業(yè)“雙創(chuàng)”平臺及人才培養(yǎng)途徑，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升學(xué)生的思想道德水平，增強(qiáng)其實(shí)踐技能與科技創(chuàng)新能力，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。相信天津市包裝生產(chǎn)線技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心模式必將為我國包裝行業(yè)提供更堅(jiān)實(shí)、更有力的人才和智力支持。