中職美術教學中游戲教學法的運用研究

鄭 雪

（魯北技師學院，山東 濱州 256600）

引言

美術作為素質教學中重要組成部分，教師需要加強教學質量，提高學生學習效率。在當前中職美術教學中，教師通過應用游戲教學法可以進一步增加學生對學習的興趣，有效引導學生自主學習能力的提升，進而保證美術教學質量。

一、中職美術教學中運用游戲教學的重要性

隨著現階段教學領域對素質教學的逐漸重視，美術的教學方式越來越廣泛，各個院校對美術人才的要求也越來越高，不但需要考查學生的美術技巧，還側重考查學生的美術鑒賞能力與美術綜合運用能力。在中職美術教師的不斷探索與鉆研下，發現游戲教學方式的確可以在中職美術教學中發揮良好的效果。但中職美術教學的主要目標是為培養學生能看到美，看到生命中的美好，從而培養學生良好的人生觀、價值觀、而不是僅僅單純地為培訓學生繪畫技能。中職學生在選用藝術課程的時候更偏向于運用學科知識和能力，要把專業知識和能力、培養學生的正確三觀以及訓練學生的藝術鑒賞能力融合在一起。所以教師一定要改變傳統教學方法，而應用游戲教學方式也是教師的重要教學方式，所以在中職美術課程中，游戲教學方法具有重要作用。而游戲教學方式的關鍵，主要是通過采用游戲的方式緩解學生上課的緊張氛圍，從而改變傳統灌輸式教學方法，讓學生更好地通過活動感知美術的魅力，培養對藝術作品的敏感度。游戲教學方式的優點突出地反映在課程目標的實現過程中。中職美術教師要改革教學方法，首先要用學生喜聞樂見的教學方式，讓學生首先對繪畫這門課產生興趣，以防止學生厭學不喜歡上課的狀況出現。用游戲教學的方式提高學生學習積極性，使學生能夠更加主動地投入到美術教學中。在游戲的過程中，教師可以把教學內容和游戲有效銜接，并借此來調動學生對美術學習的興趣，使學生在潛移默化的過程中逐漸接觸美術理論知識，提高學生掌握能力。

二、中職美術教學中游戲教學法使用原則

（一）堅持趣味性原則

教師要堅持趣味性原則，通過游戲的方式能夠迎合學生興趣，滿足學生對課堂教學的各種要求為最初目的。在展開教學時，只有提高學生對課堂學習的積極性，才能保證學生在授課過程中能夠投入全部精力去聽課，從而提高學生學習效率。而游戲教學法也是以這一原理為根據，通過游戲讓課堂教學變得更加生動有趣，以迎合學生感興趣的方面為根本，讓游戲能夠吸引更多學生參與其中。

（二）堅持目的性原則

在使用游戲教學法時，教師需要堅持目的性原則，始終以提高課堂教學效率，取得良好教學效果，讓學生的藝術水平及綜合素質得到全方位提高為目的。美術教師應當根據在課堂上所講的知識點，合理地安排授課環節，以達到循序漸進的目的。同時還要通過設置具有明確目的性的游戲讓學生參與其中，讓學生在游戲中達到鍛煉能力及意識的目的。

三、中職美術教學現狀

大多數中職美術教學會因為教師與學生的不重視而出現體系結構失調、教學效果不佳的問題。由于中職美術教學與一般的高中課程存在差距，因而，中職美術課程遇到的困難也更加明顯。中職美術課程更多的是從學生的專業發展角度出發，將美術教學與技能教學相結合。學生在美術課堂中勢必會存在一定的學習壓力，再加上教師的授課方式和觀念上沒有變化與革新，就導致中職美術教學存在諸多困難，以至于對部分中職學生而言，美術就像是雞肋一樣存在。這些不良觀念不但極大程度干擾著中職教育的綜合性，而且容易忽略藝術類教育對學生素質的影響。久而久之，美術就變成在夾縫中求生的藝術，缺乏活力。而有些教師在開展基本知識教學活動的同時，也會對基礎教學內容做出全方位的設置，而這些全面性有利于教師進行基礎課堂教學，也同時使學生在課堂中掌握豐富的知識點。不過這是將簡單的知識點對學生及時引導，并不能引發學生的興趣，而學生也很難對這一些東西有深刻的掌握，應用在日常生活和學習之中。大多數中職美術教學會因為教師與學生的不重視而出現體系結構失調、教學效果不佳的問題。由于中職美術教學與一般的高中課程存在差距，因而，中職美術課程遇到的困難也更加明顯。

中職美術課程教學存在的最大問題，就是學生不愿意參與到課堂活動中來。根據當前教學實際情況，教師的教學手段和方法可能缺乏科學性，造成學生對課程教學內容不感興趣的問題。另一方面，從學生本身角度來看，學生對非知識和技能類課程的忽視也是中職學生普遍存在的問題。因為中職學生有極其明確的培養目標，學生需要在畢業之后走入社會，并且承擔相應的工作。因此，學生自身的學習目的也極為明確，在課程學習中自然會忽視知識和藝術類課程的重要性，而將重點放在技能課程的學習。由于中職學生文化基礎薄弱，學習習慣比較差，面對學習存在著很強的惰性，很多中職學生對于美術教學本身就沒有很高的學習積極性。學生既不會在課下主動地去學習有關美術的知識，也不會主動參與到教師教學問答中去。甚至有一些學生從心理上就非常排斥美術這門課程，認為美術課程不重要，不想學習，出現逃課的情況。

四、中職美術教學中游戲教學法運用的有效策略

（一）重視游戲在教學目標達成中的作用

教師必須在了解學生特點的同時，基于課程教學的目標和重難點，將游戲教學法有效地融入到課程內容之中，激發學生的興趣。教師必須在了解學生特點的同時，基于課程教學的目標和重難點，將游戲教學法有效地融入到課程內容之中，激發學生的興趣。中職美術課程更多的是從學生專業發展角度出發，將美學教學與技能教學相結合。

（二）確定教學重點

大多數教師都認為只要讓學生在游戲中獲得快樂的感受，正常完成課堂教學計劃就可以。游戲教學法的關鍵是以游戲形式完成教學任務。由于中職學校的課程教學特點突出，常以技能培養為主，部分學生在學習態度上存在問題。對此，教師在開展課程教學的時候，必須以學生的需求為關鍵，利用游戲的形式調動學生的參與性，而不是為滿足課程教學任務而應付差事。在許多中職美術課程教學中，教師都曲解游戲教學法的性質和意義。游戲教學法是一種課程教學的模式和平臺，以游戲的方式為學生的認知搭建框架和模型，而不是讓學生在游戲中迷失自我，單純感受游戲的快感，忽視知識的學習。為此，最好的做法就是選取貼近學生生活且具有教學價值的游戲形式。比如，在學習人物剪影的時候，教師就應該將人物剪影的特征藝術、模式和價值進行系統地分析，引導學生發現哪些形式是創造人物剪影的有效手段。有些學生善于利用電腦軟件或是手機APP對人物進行刻畫，并且能夠抽離出人物的剪影，并且將不同色塊填充到人物的面部和輪廓上。有些學生則可能會選擇剪紙或是藝術繪畫的方式來呈現人物剪影。這些不同的表達方式都是十分有效，而且代表學生不同的審美認識和創作理念，教師應該對學生的這些想法予以鼓勵。

游戲教學法最忌諱的就是教師缺乏獨立的思考意識，將其他人的做法照搬到自己課堂中，沒有根據學生的需要調整游戲或內容和形式，這就會使得課堂教學模式與教學目標相脫離。在教學的時候，教師可以將中國傳統文化皮影運用到課程教學之中，由此獲取豐富的課程教學資源和形式。接下來就需要教師對這些素材進行整合，并且將這些內容與游戲設計相結合。學生在認知過程中也會感到刻意和死板，從而失去學習的興趣。若要想提高中職美術教學的趣味性，就應該將學生作為課程教學的執行者，從學生的年齡和特點角度出發，選取或設計一項更符合學生認知的游戲方法。在設計的過程中，教師也可以選取一些生活中普遍存在的游戲形式，并且對游戲內容和方法進行初步嘗試，確保游戲對課程教學內容有幫助，對提高學生的審美能力有積極作用。與此同時，教師還要考慮到自身在游戲教學法中所承擔的責任和扮演的角色。教師與學生之間距離感是一個很重要的因素，教師不能過多地參與到游戲之中，又需要對游戲的節奏進行有效調節，幫助學生解決遇到的問題，從而達成課程教學的基本要求。

（三）突出學生的主體地位

為降低學生的抵觸情緒，增強學生的積極性，教師必須讓課程設計變得具有趣味性和實用性。趣味性不是盲目地在課程教學中制造笑點，讓學生一笑了之，而是讓學生感受到學習內容的新穎和有趣，并且將這種趣味性與實用性相結合。趣味只是一時的誘發因素，要想保證學生的學習熱情，讓學生的認知更具持久力，就必須從實用角度出發，讓學生了解課程學習的價值和作用。中職學生之所以認為美術課程是浪費時間的行為，不會將自己的精力投入到美術課程中，就是因為缺乏以上兩點因素。通過這樣的分析，教師更應該在課程教學中采用游戲教學法改變教學的困境。

比如，在展開靜物色彩學習的時候，教師首先應該以基礎講解為出發點，讓學生了解相應的美術知識。然后，教師可以設計相應的小組內容，比如布置自己的房間、為學校即將舉行的活動設計海報。這種真實性的實踐活動，更能引起學生的興趣，讓學生感受到知識與實踐之間的關聯，在遷移運用中深化對課程知識的理解。接著，教師就應該對學生的合作活動進行指導，尤其是當發現突出性或是共性問題時，應該面向全班予以講解，避免其他小組在設計過程中遇到相似的問題，而不知該如何處理。教師可以加入平面設計的內容，將美術教學知識與日常生活和技能相結合，調動學生的積極性。在這樣的課程中，教師該如何設計相應的教學環節。在設計中，顏色搭配是一個關鍵問題。色彩的應用與對比能夠凸顯事物的特點。同時，色彩也是學生實踐中的難點。對此，教師可以利用微課等形式及時講解相應的配色知識。有教師的指導，學生便可以快速地進入到實踐活動之中。當學生完成相應的作品，教師必須予以有效的點評。這些點評既要體現學生作品的藝術性，又要體現出小組間的合作情況，讓學生明確任務中的不足。為避免挫傷學生的積極性，教師還要選取不同的優點，對各小組進行點評，讓學生在實踐中感受到自己的價值，從而更喜歡參與到美術課程學習中。

（四）利用游戲教學法調動學生興趣

大部分中職學生學習美術并不是因為喜愛，其主要原因是新課程標準規定需要學習這門課。因此，怎么增強美術課程的目標和意義就變得至關重要。教師在進行美術教學活動時應當重視對學生學習美術知識的興趣提升，讓原本對美術學習并不感興趣的學生也能充分感受到美術的魅力。教師可以在中職美術教學中開展游戲教學法，利用游戲本身豐富的趣味性來激發學生的學習熱情，提升學生的學習效果。通過游戲教學法激發學生的自主性，既能滿足游戲活動內容設計的目的，同時又要求教師正確使用方法，根據自身實踐來實現活動目標。游戲是學生最好的教師，很多學生在美術課堂學習時，由于其抽象化的特點而致使學生無法掌握，最后出現放棄的念頭。而設計游戲的第一個目的，就是為讓學生重拾對美術學習的信心與興趣，使學生能夠積極參與到美術教學中。所以，教師應該把游戲形式設計成傾向于讓學生找回信心或是對學生加以有效引導的形式。在難易程度上區分層次，使學生可以從易到難地展開游戲娛樂。激發興趣是學生最好的老師，中職美術教師想要提高學生美術學習的效率，最重要的一點是要強化學生對美術的興趣。教師可以在教學過程中合理設置游戲，用游戲去引起學生的注意和興趣，以此讓學生積極主動地投入到美術學習過程中。通過在課堂中各個環節增設趣味性游戲的方式，可以讓課堂成為教師傳授內容的一個良好平臺，并通過讓學生感興趣的方式調動學生，讓學生參與其中配合教師展開教學活動。

例如，在講述人物特點表現方式時，教師可以安排學生通過表演小品的方式，讓學生進行演繹小品中的人物，通過自己的理解將人物特點表現出來，以達到游戲設置最初目的。

（五）利用游戲教學法培養學生綜合能力

通過游戲教學法，教師所要達到的最終結果是幫助學生取得綜合能力上的提升?，F代教學要求學科在進行教授知識內容時，需要在其中添加培養學生綜合能力的元素，讓學生的綜合能力在學習之后得到進一步提升。而游戲教學法正是響應這一要求，在設置游戲時，可以根據授課內容合理性安排，在其中添加綜合性考驗環節，通過讓學生動用自己的各方面能力解決問題，在游戲中學習，同時也能夠鍛煉學生綜合運用能力，并提升學生的綜合素質。

在對學生開展的校園寫生課堂教育活動中，教師考慮到既要使學生更全面地投入到課堂教學中，也要考慮到部分學生的不認真對待寫生課堂，所以設置一節《猜猜我畫的是哪里?》的活動進行課堂教育，是要求在課堂內的每個學生都通過觀察選擇在校園中的某個地點進行寫生。當全部的學生都畫好之后把作品進行公開展出，讓學生共同欣賞并猜一猜這些寫生作品都是在校園的哪個位置。教師還可以在學生作品中選出一些佳作加以表彰鼓勵，并調動學生對參加寫生課堂的熱情。合理的游戲教學方法可以有效提高學生在課堂中的注意力，調動學生的積極性。但是對一般人而言，觀察能力是需要通過后天練習來養成的。不少學生在繪畫的時候往往粗心大意，概念性地描摹房屋建筑，甚至直接利用網上圖像搜索臨摹一張簡筆畫的房子建筑，這也造成很大比例的學生缺乏對注意力和觀察力的鍛煉。采用游戲教學方式可以全面培養孩子的感受認識能力，讓學生更好地投入到寫生活動中，使寫生課的教學效果大大提高。例如在進行寫生課教學時，多數情況都是教師單一地向學生灌輸寫生知識，向學生示范寫生作畫的基本要求，但是卻忽略部分學生不善于觀察校園風景的特征。研究表明，觀察能力幾乎是一種后天習得的技能，部分學生就可以長時間地集中注意力，并擁有在記錄觀察過程時所需要的高度驗收協調性。

（六）合理規劃教學內容

中職美術教師要明確在美術教學中運用游戲教學，并不是為追求游戲的效果，而是為達到培養學生美術素養的教學目標。中職美術教師在運用游戲教學的過程中不應該本末倒置，而應該結合教學設計內容，以美術教學目標為主導，合理規劃教學內容。

比如：很多中職學生在私下都非常喜歡看動漫，教師可以將學生喜歡看動漫這個點運用到人物漫畫教學的過程中。雖然學生對動漫人物有著比較熟悉的印象，也有著比較深入的了解，但是教師應該讓學生明確人物漫畫繪畫過程中的重點與難點，人物的表情應該如何勾勒，人物的動作應該如果描繪才會顯得更加逼真。

五、結語

綜上所述，在中職美術教學中，教師通過對學生實際學習情況予以分析，結合游戲教學的方法提高學生學習興趣，以此培養學生綜合能力，進一步推動學生素質教學質量得到提升。