播音主持專業學生“三不”問題解析

◎王帥帥

(浙江廣播電視集團，浙江 杭州 310005)

進入21世紀以來，我國高校播音主持專業得到了長足發展，根據2020軟科中國大學排名，我國開設播音主持專業的本科院校進入排名門檻的就有142所[1]。高校播音主持專業的蓬勃發展給廣播電視事業輸送了大量的新鮮血液，許多高校專業教師進行了大量的探索創新。但是現階段在很多高校播音主持專業學生當中出現的“三不”問題，應該引起高校教師的重視，如果任其蔓延，不但會影響教學質量，從長遠看也會嚴重影響畢業生的就業質量、高校品牌和學科發展。

一、“三不”問題及其表現

(一)對自身的問題不正視

現階段，播音主持專業學生對自身問題的不正視具體可分為兩個方面。一個是某些學生對于專業基礎的重要性沒有充分的認識。無論是時政播音、其他新聞播音、電視節目主持或是融媒體直播，一個好的聲音首先就能引人入勝，聲音形象本身就是媒體傳播形象的重要組成部分。經歷過藝術專業考試的不易之后，不少播音主持專業學生在剛進入大學的時候非常注重練聲的頻次和方法，能夠做到穩扎穩打。但是進入到大學二年級以后，隨著課業壓力的增大和專業難度的不斷提高，不少學生開始給自己找借口或是偷懶，減少了專業練聲的時長，降低了質量。對浙江杭州某高校播音主持專業大學四年級學生的一份隨機抽樣結果顯示：10名學生在大一時平均每天練聲和專業播音的平均時長為90分鐘左右，到了大二大三分別只有40分鐘和20分鐘。而到了大學四年級，因為忙于撰寫畢業論文和實習，大多數的學生干脆放棄了基本功練習。

對于自身問題不正視的第二種表現形式為不正視錯誤的練習方法。以情帶聲、以聲傳情，情、聲、氣相結合，“這對發聲學習是個原則性問題。離開了它就會事倍功半，甚至事與愿違?！盵2]無論是練聲、模擬新聞播音還是模擬主持，都會有瓶頸期和平臺期。遇到這樣的困難，只要對自己的音視頻練習作業加以“拉片”式的分析探究，音頻方面精確到每一秒、每一次呼吸、每一個停連；視頻方面精確到每一幀、每一個動作、每一個表情，那么帶來的進步將是非常明顯的。如果在某一個階段不能用正確的訓練方法，而是把錯誤的發聲方法重復多遍，反而會固化原有錯誤，導致事倍功半。舉例來說，播音主持專業的大二、大三學生，對稿件的駕馭感練習就變得非常重要。然而部分大三同學還在用普通話基礎單個字、單個詞的發聲方法來處理稿件，就容易給受眾帶來“音包字”的感覺和不真誠的距離感，無法獲得用人單位的認可和受眾的信賴。“行百里者半九十?！睙o論是疏于練習，還是停滯在平臺期未有突破，都不能使專業學生扎實提升業務能力和專業水平。

(二)對變化的時代不敏感

在話筒與鏡頭前，播音員主持人“應具有較高的政治水平和思想修養，較強的政策觀念和新聞敏感?！盵3]如今，我國已全面建成小康社會，中國特色社會主義已經進入到新時代。與時代發展同步，播音主持專業學生所處的媒體環境也發生了巨大變化。當今，手機既是多媒體信息的采集、編輯、發射端，也是多媒體信息的接收、吸收、分享端。從前，“70后”“80后”的播音主持專業學生是在廣播電視、報紙、雜志的媒體環境中成長起來的，在媒體學習渠道、手段、設備方面主要依賴磁帶、便攜攝像機，能夠學習線性編輯剪輯的設備條件都較為有限，遠遠落后于當今在校大學生。但正是因為稀缺的教學資源和設備、昂貴的耗材，才使得他們對于作品更加認真投入。反觀現在不少播音主持專業學生沒有利用好學校和自己的硬件設備，往往是做作業五分鐘刷手機半小時。同時，獲取信息的渠道過度依賴手機，特別是手機短視頻，而在播音練習時不太容易調動起思想感情運動狀態。有些學生甚至沒有搞清楚播和讀的關系，對漲跌的數字不敏感，不知道播報的數字會牽扯誰；對好人好事不敏感，不知道可以去影響誰；對先進人物不敏感，不知道可以去鼓舞誰；對社會調查不敏感，不知道該去理解誰、批判誰、幫助誰。相對容易沉浸在校園內外的小圈子和舒適區里面，沉浸在“信息繭房”的束縛當中，對現實生活和時代變化不敏感的狀態非常不利于播音主持能力水平的提高。

(三)對嚴峻的就業形勢不著急

我國現有的廣播電視體制是國家、省、市、縣(區)四級辦臺。1978—2010年，隨著我國經濟的飛速發展，廣播電視營收也大幅提高，不少電視臺、電臺開設了很多新的頻道和頻率，對于播音員主持人的需求也大幅增加。但也正是在2010年前后，移動互聯網的興起對傳統媒體產生了巨大影響，直接分走了廣告份額，導致營業收入下降。例如，2020年浙江影視頻道撤并，所有播音員主持人分流到其他頻道或者是轉崗到非播音主持崗位。前一代主持人沒有轉崗或者退休，現有頻道節目縮編或者減少，對于播音主持專業畢業生的招聘自然就少了。以中國傳媒大學播音主持專業為例，2016年北方某廣電集團從該專業畢業班招聘了6人，但是近幾年已經看不到這樣的情況了。并不是傳統媒體不需要“好聲音”和優秀播音主持專業畢業生，而是因為各個頻道、媒體集團之間的競爭愈發白熱化。更多的媒體喜歡也必須面對“拿來就用”的現實，從市場上招聘或者從下轄地區媒體直接調用，這樣可以極大縮短培訓磨合時間，從而獲得更高的效益，客觀方面也推高了對播音主持專業畢業生的能力水平要求。

播音主持專業就業形勢嚴峻的另一個原因是入行的渠道更加規范嚴格，招收的畢業生來源也更加多元化。以前播音主持專業畢業生是播音員主持人的最主要來源，現在只要通過全國廣播電視播音員主持人資格考試，拿到合格證，再加上相應的普通話等級證書，就可以到相應的媒體播音主持崗位工作。不少崗位因為欄目定位需要，比如法制、醫療、教育、財經證券欄目等，也更青睞于契合欄目專業背景的應聘者。招人的媒體少了，能力水平的要求卻提高了，直接導致播音主持專業的就業市場競爭非常激烈，就業形勢嚴峻。不少學生大學前半段體會不到就業形勢的嚴峻，臨近畢業再努力也來不及了。

二、“三不”問題的成因

(一)專業學生對就業趨勢了解不全面

現今部分播音主持專業學生在學校階段每天僅僅是忙于完成各個學科的日常作業和各項考試，了解行業供需狀況的渠道非常狹窄，對行業能力要求的了解更是有限，不少信息來自于剛畢業的學長。但是有些學長自己還在適應工作的過程中，難免傳遞不實的信息。例如，在學校學的知識基本沒有用、制片人要你怎么播就怎么播、會來事比專業好更重要等等，這些信息不但是片面的，而且是錯誤的，難免影響到在校生的學習積極性和側重點。很多學生到了找工作階段才發現，想去的地方和崗位去不了，有招收意向的單位和崗位又看不上，錯失專業對口就業機會。

(二)專業學生缺乏市場意識

不少播音主持專業學生沒有樹立市場意識，沒有與市場要求接軌，沒有把自己的作業當成“產品”。音頻的峰谷區間，音量的大小，視頻的格式、取景、亮度，封裝上交的載體、編號、文件名、移交方式等容不得任何馬虎和湊合。在媒體市場中，播音員主持人生產的都是準備播出或者正在播出的，是入受眾之眼、受眾之耳的視音頻產品。受眾對于產品的容錯率非常低，不像學校對學生那么寬容，這些都需要現階段播音主持專業學生及早樹立市場意識。

(三)部分高校教學與一線工作脫節

在媒體融合的大背景下，一線播音員主持人面對的挑戰急劇增加，這些新挑戰、新問題，特別是改進經驗和解決方法需要及時傳導到高校，促進教學工作的改進。但是有些播音主持專業高校實踐經驗豐富的專業教師配比不足；不少基礎課教師課時多，授課強度大，回流一線實踐時間短或者很久沒有到一線實踐。有些專業院系僅注重作業的質量，忽略完成提交時間的把控，本應在短時間內上交的作業結果一周上交一次；本應是獨立完成的作業，結果以小組為單位完成。更有些院系從未給新聞播音主持專業的學生演練過模擬實戰的現場直播，給學生戴上通話耳機訓練學生的抗干擾能力，這些都是與一線工作脫節的。

三、“三不”問題的解決策略

面對播音主持專業學生的“三不”問題，學生要及時警醒，教師應直面挑戰。媒體在融合，分工在細化，對于某些不適合在播音主持崗位就業的學生應加強疏導，規劃多元化就業。對于本身條件優秀，并有強烈意愿想從事專業工作的學生，要加強引導，用正確的練習方法和實際行動解決“三不”問題。

(一)明確任務節點，加強促考拿證

如同法律工作者、司法從業者入行要“法考”，醫生上崗要有醫師資格證一樣，行業部門對播音員主持人的上崗管理越來越嚴格。要求省級臺播音員主持人必須取得普通話一級甲等證書，市級臺主持人擁有普通話一級乙等證書。因為一甲證書要求非常嚴格，大部分學生都是要報考幾次，經過一兩年的周期才能通過并拿到證，所以提倡學校在整個大學四年播音主持教學過程當中設立“里程碑”提示節點，防止有些優質用人單位先行招聘，但是學生手中無證。在加強促考拿證工作中，一方面學校應該利用宣傳平臺公布考取等級證書的學生名單，適當給予表彰，讓這些普通話水平較高的學生起到示范和帶動作用。另一方面，院系可以利用學生社團和校內論壇的形式，請上一期考證通過的優秀學生分享考試經驗，避免其他學生走彎路。再者，可以請普通話測試員老師做指導，以優秀學生為骨干，制作自媒體節目，細致解決同學們在備考過程當中的問題，提升專業學生考試的通過率。

(二)改進教學方法，加緊貼近實戰

借助管理學理論，如果把整個大學四年播音主持專業當作一個學習項目來看的話，理應加強對學習過程音視頻作業的要求和控制，“衡量實際績效；將實際績效與標準進行比較；采取管理行動來糾正偏差或不足”[4]?，F階段播音主持專業學生作業完成時間寬松，不少還是組隊集體完成。這樣做的好處是可以培養學生的團隊協作能力，但是不足也非常明顯，往往是強者更強，而專業一般的學生提升相當有限。改進方法就是增加單個學生的作業量，縮短單個作業的完成時間，把完成時間和完成質量一起作為評判要素。拿一線要求來說，浙江衛視一檔25分鐘左右的新聞欄目，一線播音員完成配音時間在90分鐘左右，配音時間和產出比是3 : 1左右。對于專業學生的配音時間要求未必達到這個標準，但是5 : 1或者4 : 1還是應該要求的，避免實習學生到一線工作時效率太低。在電視新聞直播練習中除了加入時效要求外，還應該加入模擬直播抗干擾練習，類似這樣貼近實戰化的練習，會讓播音主持專業學生更清楚地知道自己與實際工作要求的差距，提升練習原動力。

(三)大膽進行探索，拓展個性分組

愛好是最好的老師，特長是更好的起點,“產生積極的熱情，傳播過程才可能做好?！盵5]播音主持專業院系應該多鼓勵學生到校外采集原創音視頻作業素材，鼓勵學生多與各行各業的人面對面接觸，傾聽他們的心聲，了解他們的冷暖，將有溫度又飽含人文關懷的作品帶入練習，帶回課堂。與此同時，針對學生的不同愛好和特長，將新聞播音、文藝綜藝節目主持、體育電競解說等方向分為貫通班組和起點班組，因材施教，個性化培養。例如，新聞播音主持貫通班組就是以新聞播音員主持人為最終培養目標的班組。新聞播音主持起點班組就是為那些能力起點相對一般，或者還在尋找或適應自己夢想崗位的學生專門設置的。貫通班組相對固定，起點班組可以有一定的進出或調整，給予學生在不同的就業方向上嘗試的機會。

(四)開辦交流課堂，傳遞一線實情

現階段，各播音主持專業高校校內學生交流活動比較豐富，但是受到疫情等多方面因素的影響，播音主持專業學生與一線教師的交流大幅減少，在一定程度上也影響了他們專業學習的積極性，衍生出“三不”問題。播音主持專業高校應該定期邀請行業專家、優秀校友、本校訪問學者、一線實踐教師開辟講堂，固定頻次，并且投入資金專門保證每學期有足夠的一線工作經驗傳導到學校。將行業新政策、新動向、新技術、新方法分享給師生們，也把遇到的新問題和師生朋友們一起探討，激發播音主持專業學生學習和實踐的動力，從而在實踐與就業時少走彎路。

四、結語

當下，世界正迎來百年未有之大變局，媒體融合不斷向縱深發展，無論技術怎樣升級，正如同先前媒體技術迭代一樣，內容永遠為王。對當代播音主持專業學生來說，媒體環境變化的挑戰不容有任何懈怠，嚴峻的就業挑戰不容懈怠，為實現中華民族偉大復興中國夢的歷史使命不容懈怠。有則改之，無則加勉。只有正視“三不”問題，更加奮發努力，才能不負自己的青春和歷史使命，打拼出更加美好的未來。