幼兒教學中交互式電子白板應用

葉云芳

摘 要：交互式電子白板在幼兒教學中具有較高的應用價值，可以幫助幼兒教師達成多重教學目標。為此，文章以交互式電子白板的應用為切入點，先簡要闡述了交互式電子白板應用的價值以及在運用時存在的問題，并提出了運用交互式電子白板時應遵守的原則，最后從教育游戲、幼兒生活以及教學情景等角度，提出交互式電子白板在幼兒教育中的運用的策略，期待能夠對廣大教師同仁有所啟發。

關鍵詞：幼兒教學; 交互式;電子白板

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）08-0058-03

【Abstract】Interactive electronic whiteboard has high application value in preschool education， which can help preschool teachers achieve multiple teaching goals. For this reason， the article takes the application of interactive electronic whiteboard as the starting point， first briefly expounds the value of interactive electronic whiteboard application and the problems existing in its use， and puts forward the principles that should be followed when using interactive electronic whiteboard. From the perspectives of educational games， children's life and teaching scenarios， this paper proposes strategies for the use of interactive electronic whiteboards in early childhood education， hoping to inspire the majority of teachers and colleagues.

【Keywords】Early childhood teaching; Interactive; Electronic whiteboard

交互式電子白板是現代科學技術和信息技術發展的產物，主要是指在實際工作開展的過程中，將電腦與電子白板進行關聯，借助電腦的信息通訊功能和電子白板的展示功能，構建出具有互動能力的大屏幕，從而滿足教育工作者實際教學工作的需求。對于幼兒教師而言，幼兒正處于成長和發展的初始階段，好奇心極強，專注能力不足是幼兒的主要特征。部分教師在實際工作的過程中難以有效吸引幼兒注意力，幼兒培養工作的工作實效始終無法得到提升。交互式電子白板的運用可以幫助教師降低幼兒培養的難度，以更加科學、有效的方式，對幼兒進行引導，體現出幼兒教育工作在幼兒成長與發展階段中的價值。

1.幼兒教學中交互式電子白板運用的價值

（1）改善幼兒教學的環境

在現代教育理念的支持下，部分幼兒教師逐漸認識到幼兒園的教學環境，也能對幼兒的培養和發展帶來較大的影響。在幼兒的培養和教育工作中，可以通過對幼兒教學環境的優化實現幼兒啟蒙工作實效的提升。交互式電子白板在幼兒教學工作中的運用，可以幫助幼兒教師在幼兒教育道工作中為幼兒創設出一個虛擬的教學環境，讓幼兒在虛擬的教學環境中，進行相關內容的學習。這種虛擬的教學環境既可以是各種不同的游戲情境，也可以是豐富多彩的故事情景，教師需要做的就是借助交互式電子白板帶來的良好體驗，對幼兒進行引導，讓幼兒能夠在真實體驗的過程中，加深對教師教育教學活動的印象，實現對課程內容的學習。

（2）提升幼兒引導的效果

在我國社會的不斷進步下，家長對幼兒教育工作的重視，已經不再局限于幼兒是否安全等教育基礎的教學問題，而是也能夠像對待小、初、高中教育一樣對待幼兒教育，不僅要讓幼兒在幼兒園中健康快樂地生活和學習，更是期待幼兒能夠在幼兒園各項教學活動中真正得到啟蒙，實現知識、能力、情感等的發展。相較于傳統的幼兒教學模式，交互式電子白板可以帶給幼兒更大的發展，實現對幼兒的綜合性培養。教師在引導幼兒學習兒歌時，在傳統的教學模式下，教師只能讓幼兒掌握兒歌的節奏，記憶兒歌的歌詞。而在交互式電子白板的助力下，教師不僅可以將兒歌的節奏和歌詞教授給幼兒，更是可以借助交互式電子白板的展示能力，將一些特殊的兒歌動作或兒歌情境帶入到教學工作中，借助兒歌的情景或特殊的兒歌動作，加深幼兒對兒歌的記憶與理解，從而實現幼兒引導效果的提升。

2.幼兒教學中交互式電子白板運用時存在的問題

（1）教師自身建設不足

交互式電子白板在實際教學中的應用，對幼兒教師提出了更高的建設要求，不僅需要幼兒教師具備較高的專業能力，還要求幼兒教師具備較高的信息技術素養，有效地對各種教學資源進行整合和運用，充分體現出交互式電子白板在幼兒教學工作中的作用與價值。但是在實際教學工作中，受限于幼兒教學工作的基礎性，部分教師在實際工作中缺乏對自身建設的重視，無法自主地進行信息技術素養的培養，導致交互式電子白板在幼兒教學工作中的運用存在不運用以及用法單一的特點，無法充分體現出交互式電子版的在幼兒教學工作中的價值。

（2）園區設備建設不足

交互式電子白板是借助投影技術和互聯網技術共同工作的一種教學設備，對園區的基礎建設要求具備較高的要求。這就需要園區的基礎建設能夠滿足信息交換的需求，還要滿足教學互動的需求。需要注意的是，交互式電子白板的互動性不僅僅在于師幼之間的互動，教師設備以及幼兒與設備之間的互動。但是反觀部分園區的實際建設情況分析，部分園區只是將交互式電子白板的主要設備引進了園區，但在基礎設施建設方面較為落后。比如部分幼兒園在交互式電子白板的使用過程中，基礎設施建設不足，導致教學用的信息設備無法實現與外界網絡的共通，教師無法在實際教學中實現對多種不同的教學資源的調用。

（3）課程建設相對滯后

目前部分園區幼兒教學課程的建設情況分析，部分教師在引入交互式電子白板時，并未將幼兒教育課程建設的問題重視起來，無論是教學的內容還是教學的資源，依然延續以往，導致交互式電子白板作用和價值的體現受到阻礙，嚴重影響了幼兒的成長與發展。

3.幼兒教學中交互式電子白板運用時應遵守的原則

（1）趣味性原則

眾所周知，興趣是幼兒學習的主要驅動力，只有先激發幼兒對課程學習的興趣，才能將幼兒的注意力集中到課程教學中，讓幼兒主動地配合教師的教育教學活動。所以在將交互式電子白板運用到幼兒教學工作中時，幼兒教師應當始終遵循趣味性的原則，要能夠站在幼兒的角度進行思考，提升交互式電子白板運用的靈活性和豐富性，滿足幼兒課程學習的心理需求。

（2）自主性原則

學習者是學習活動的主體，只有讓學習者積極自主地進行相關內容的學習，才能有效地提升學習效果。因此對于幼兒教學工作而言，幼兒教師在引入交互式電子白板的工作中，也需要從幼兒教學工作的學習主體角度進行思考，突出幼兒在課程學習工作中的主體地位，實現幼兒教學效果的提升。如在交互式電子白板的應用過程中，幼兒教師可以從啟發性問題的角度進行思考，在各種教育教學活動中穿插具有啟發性的教學問題，讓幼兒基于這些教學問題進行思考，幫助幼兒實現思維水平的提升。

（3）互動性原則

師幼之間的有效交流是提升課程教學實效的關鍵，交互式電子白板只是一種教學設備，將其引入到幼兒教學工作中，可以從根本上改善幼兒教學的現狀，但要想真正實現幼兒教學實效的提升，幼兒教師在實際教學工作開展的過程中，必須將師生之間的有效互動重視起來。一方面要借助師生之間的互動，拉近師生之間的距離，引導幼兒更好地融入交互式電子白板所創設的教學情境中。另一方面也需要借助師生之間的互動，增強幼兒與電子白板之間的互動，充分體現出互動式電子白板在幼兒教學工作中的價值。

4.幼兒教學中交互式電子白板運用的策略

（1）重視幼兒的學習動力，引入幼兒教育游戲

交互式電子白板作為一種教學設備，本身具備較高的工具性，可以為教師各種教學活動的有效開展提供支持，為了讓交互式電子白板在幼兒教學工作中體現出應有的作用與價值，幼兒教師在實際工作開展的過程中，必須將幼兒的學習動力重視起來，讓幼兒的興趣驅動幼兒進行學習，從而實現幼兒教學效果的提升。幼兒教育游戲在幼兒學習興趣的激發方面具有較高的教學價值，教師在提升交互式電子白板運用效果時，可以考慮以幼兒教育游戲為載體，融入多種不同的教學內容，借助交互式電子白板的展示能力，引導幼兒有效地進行游戲，實現對幼兒的有效引導和培養。如當教師在引導幼兒學習“認識動物”時，可以借助一些簡單的問答游戲，如“動物園里有什么”。在該教育游戲中，為了提升幼兒教育游戲實施的質量和效果，幼兒教師可以以交互式白板強大的交互能力和展示能力為基礎，優化教育游戲的環境。譬如教師先提問幼兒“動物園里有什么？”，然后交互式電子白板中隨機出現動物的名字和卡片，幼兒再根據動物的名字和卡片，對應地唱出“動物園里有兔子，蹦蹦跳跳地跑來了”，并按照實際的唱詞做出對應的動作。另外，為確保所有幼兒都能夠參與到游戲中，教師還可以借助交互式白板將音樂和動作等因素融入其中，讓幼兒能夠在更加直觀、具體的引導下，有效地參與到教育游戲中。這樣教師可以通過交互式電子白板，有效地借助教育游戲和游戲音樂的烘托，創造良好的學習體驗，讓幼兒能夠有效地進行相關內容的學習。

（2）重視幼兒的學習效果，強調幼兒生活融入

在陶行知生活教育理論的支持下，越來越多的人開始注意到幼兒的實際生活對幼兒學習和發展的影響，為盡可能地提升幼兒教育工作的質量，幼兒教師在進行交互式電子白板的運用時，可以加強對幼兒實際生活的觀察，不僅要學會從幼兒的實際生活中挖掘不同的教學資源，同時也要借助交互式電子白板提升生活教育資源的靈活度，完成對幼兒的有效引導。需要注意的是，幼兒教師在通過交互式電子白板對幼兒實際生活進行引導時，必須要從幼兒的學習和發展的心理特征入手，提升各種教學資源融入的科學性、合理性和有效性，真正滿足幼兒學習和發展的需求。比如，當幼兒教師在引導幼兒學習中國傳統文化時，則可以從幼兒所生活的區域出發，加強對區域傳統文化資源的挖掘，并借助交互式電子白板的展現能力，利用多種不同的教育資源對區域傳統文化進行展示，讓幼兒在與傳統文化接觸的過程中感受到傳統文化中所蘊含的魅力，同時也借助這種方式將傳統文化的種子種在幼兒的心中，使其能夠隨著幼兒的成長而生根發芽，從而體現出交互式電子白板和幼兒教育工作，在幼兒建設與發展中的作用和價值。以端午節為例，幼兒教師在對幼兒進行引導時，不僅可以從傳統的文化故事入手，借助交互式電子白板將屈原的故事直觀地呈現在幼兒面前。還可以借助交互式電子白板，讓電子白板選擇有關端午節的問題，而后指定幼兒，讓幼兒根據交互式電子白板所提出的問題，結合自身的實際生活進行闡述。當然考慮到幼兒本身的語言表達能力，幼兒教師在使用交互式電子白板對幼兒進行提問時，教師可以先進行論述，通過教師的論述幫助幼兒打開語言交流的視野，從而提升交互式電子白板在幼兒教育工作中引入的作用和價值。

（3）重視幼兒的學習實效，靈活創設教學情景

幼兒教育的改革和創新不僅僅是對傳統幼兒教學模式的改變，更是要站在幼兒學習實效的基礎上進行思考，體現出幼兒教育工作改革和創新的價值。因此在對交互式電子白板進行運用時，幼兒教師還需要更加注重對幼兒的教學實效，要能夠通過多種不同的教學情境，實現對幼兒的有效引導。而且對于交互式電子白板的運用而言，其強大的交互功能和展示功能，也能夠為幼兒教師教學情景的創設提供充足的支持，所以幼兒教師在借助交互式電子白板提升幼兒教學工作的實效時，可以從情景創設的角度進行思考，提升交互式電子白板的使用效果。比如，當教師在引導幼兒學習繪本內容時，可以從交互式電子白板在聲、光、電等故事情景塑造元素的運用角度分析，創設出良好的故事情境，讓幼兒可以進行有效的成長與發展。以幼兒繪本故事“好餓好餓的毛毛蟲”為例，教師在引導幼兒學習該繪本時，可以對網絡中的教學資源進行整合，利用交互式電子白板的展示功能，將整個繪本故事呈現在幼兒面前，讓幼兒可以在情景中進行思考和學習，提升幼兒對繪本故事的了解。當然，幼兒教師也可以考慮從交互式電子版本的交互功能出發，利用交互式電子白板所提供的聲、光、電等要素，讓幼兒扮演繪本故事中那條“好餓好餓的毛毛蟲”，將整個繪本故事更加生動、直觀地展現在幼兒的面前。這樣不僅可以充分地展示出交互式電子白板在幼兒教育工作中的價值，同時也能提升幼兒教育工作水平，真正滿足幼兒全面發展和個性化培養的需求，體現出幼兒教育在人才培養和引導工作中的價值。

綜上所述，交互式電子白板對幼兒教學工作形成了有效的沖擊，不僅要求幼兒教育工作者能夠及時轉變教學觀念，更是要求幼兒教育工作者從教育游戲、幼兒生活以及教學情境等多個角度進行思考，全面提升幼兒教育工作的工作實效，從當前國家和社會對幼兒培養工作的要求，充分體現出幼兒教育工作者在幼兒培養工作中的價值。

參考文獻

[1]鄔敏.運用交互式電子白板，優化幼兒園課堂教學[J]. 數字化用戶，2019（17）.