新文科背景下獨立學院財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐

侯瑤

（常州大學懷德學院，江蘇靖江 214500）

人才的培養(yǎng)必須符合國家發(fā)展的客觀需要，高等教育適應需求變化的創(chuàng)新發(fā)展勢在必行，如何為2035年建成高等教育強國、實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化貢獻自己的力量，是所有高校工作者都應思考并積極參與的重要課題。

1 新文科的特色

新文科概念于2018年正式提出，2019年，教育部、科技部、財政部等部門在天津聯(lián)合召開“六卓越一拔尖”計劃2.0 啟動大會，標志著國家“四新”建設工程正式開啟。由此，新文科正式實施，呈現(xiàn)出以下特色。

（1）融合化。新科技革命與文科的交錯、融合發(fā)展已經(jīng)達成初步共識。新科技催生了以跨界融合為特征的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)與快速發(fā)展反過來又對知識復合、學科融合、實踐能力強的新型人才產(chǎn)生了迫切需求。

（2）時代化。中國正處于“兩個一百年”的歷史交匯點，中國特色社會主義進入了新時代，新文科的提出適應中國特色社會主義進入新時代的背景。

（3）中國化。我國新文科源于新國情，適應新國情，新文科建設是一項自上而下、由政府部門主導的國家發(fā)展系統(tǒng)工程；新文科建設立足于中國文化根基，立足于對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。

（4）國際化。隨著我國經(jīng)濟實力的快速增強，我國的對外開放進一步擴大，文科科研、教學對此起到了一定的服務支撐作用；在我國國際地位逐步提高的進程中，我們也應該吸納不同民族的智慧，在更廣闊的平臺上進行經(jīng)濟交往和文化交流。

2 新文科建設對財會類專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

傳統(tǒng)文科偏重強調(diào)專業(yè)培養(yǎng)，術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)劃分明顯，但是人才能力的培養(yǎng)缺少綜合性，容易形成專業(yè)壁壘，制約人才的全面發(fā)展，且容易與社會需求脫節(jié)。新文科取其精華、去其糟粕，推陳出新，致力于對傳統(tǒng)文科進行提升與改進，嘗試通過打破專業(yè)壁壘和學科障礙，以廣博、開放、兼容的學術(shù)視角，開闊的問題意識和深厚的學術(shù)積累為基礎，努力為新時代的大學生提供更契合當前社會需求的綜合素養(yǎng)訓練和能力培養(yǎng)路徑。

現(xiàn)行財會類專業(yè)人才培養(yǎng)與社會的人才需求呈現(xiàn)供需脫節(jié)的結(jié)構(gòu)性矛盾，復合型高素質(zhì)文科財會類專業(yè)人才匱乏。新文科建設的核心要義是立足新時代，推動新技術(shù)，回應新需求，服務新國情，促進文科教育的融合化、時代化、中國化和國際化，從而更好地為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標服務。

當今社會科技發(fā)展日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬技術(shù)等進入各個學科，以大數(shù)據(jù)、人工智能為應用特征的新一代5G 信息技術(shù)正在不斷改變和顛覆傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟形態(tài)，融入現(xiàn)代信息技術(shù)賦能文科教育，推動多學科、跨學科的交叉融合，推進學科體系的結(jié)構(gòu)性變革，成為新文科建設的必然趨勢和要求[1]。經(jīng)濟、信息技術(shù)高質(zhì)量發(fā)展，對財會類專業(yè)的人才提出了新要求，但是，部分財會類專業(yè)畢業(yè)生難以適應數(shù)字財務、智能財務、財務共享、財務大數(shù)據(jù)分析等提出的新要求。

目前我國已有部分高校的財會類專業(yè)開啟了教學體系、人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，比如利用大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等，通過單設各種實驗班、選修課等，探索“大數(shù)據(jù)+會計”“互聯(lián)網(wǎng)+會計”“人工智能+會計”等，以期能夠培養(yǎng)出更契合新時代社會需求的財會類專業(yè)人才。獨立學院承擔著為國家、為社會培養(yǎng)應用型人才的基本任務，在實施應用型人才培養(yǎng)過程中，應該主動多關(guān)注社會的需求以及市場環(huán)境的變化，積極探索與之相適應的培養(yǎng)模式。在此背景下，研究財會類專業(yè)人才培養(yǎng)與新型信息技術(shù)結(jié)合的方式和方法，以適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，勢在必行。

3 獨立學院財會類專業(yè)人才培養(yǎng)問題

3.1 定位不清晰

財會類專業(yè)是高校的熱門專業(yè)，從專業(yè)定位來看，是培養(yǎng)“熟悉會計法、企業(yè)會計準則及相關(guān)會計法律法規(guī)，了解當代會計學、財務管理的發(fā)展現(xiàn)狀和前沿動態(tài)，能在企事業(yè)單位的財務部門、會計師事務所、財務咨詢公司、金融機構(gòu)等從事會計工作、財務分析決策等工作的應用型人才”。就專業(yè)定位來看，獨立學院的專業(yè)定位相比于公立院校而言，差異不大，且大多數(shù)獨立學院的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、課程設置等很大程度是從以前的公立院校借鑒而來。

3.2 師資隊伍偏學術(shù)化

高校職稱評聘時，對專業(yè)教師以論文、論著、項目課題、專利等科研業(yè)績和教研業(yè)績的多少進行評價。因此，在日常教學工作中，專業(yè)課教師將更多的時間和精力用于完成論文、課題或科研項目等，專業(yè)課教師沒有過多的精力開發(fā)新的課程以適應經(jīng)濟發(fā)展和社會的變化，也少有時間考慮實際操作技能的提升。以外，教育管理部門在對高等院校進行評估時，考量師資教授職稱、博士人數(shù)等指標，因此，部分獨立學院在專業(yè)教師選用時優(yōu)先考慮學歷、學位等，對于企業(yè)工作經(jīng)歷豐富、實踐操作技能較強，但低職稱、低學歷的實踐人才，無法聘用。

3.3 實訓課程比例不夠

當前，大多財會類專業(yè)的課程體系包含以下四個部分：通識教育課程、學科(專業(yè))基礎課程（必修+選修）、專業(yè)課程（必修+選修）、實踐環(huán)節(jié)課程（含專業(yè)實訓課與非專業(yè)實訓課）。課程設置中，實訓課程占比不足，如多數(shù)獨立學院近五年專業(yè)實訓課學分占總學分的比重不足10%。財會類專業(yè)的實訓課程有利于幫助學生了解會計工作的各個流程，使學生掌握簡單會計實務計算機操作技能以及基礎知識。當今社會，“尋人才難”與“就業(yè)難”同時并存，2022 屆高校畢業(yè)生約1 076 萬人，就業(yè)形勢依然嚴峻。其中，一個十分突出要的原因是企業(yè)認為在校大學生缺乏實踐經(jīng)驗，實際操作技能可能達不到用人單位快速適應崗位的基本要求。

3.4 課程體系建設緊跟社會需求意識薄弱

高等教育階段不再是應試教育，而應該結(jié)合學生如何適應工作、適應崗位需求、適應社會需要進行課程體系的建設。目前很多獨立學院在發(fā)展過程中，更注重的是完成教學任務，在市場變化快、新科技與新技術(shù)層出不窮的時代背景下，并沒有主動了解社會需求的變化、用人單位對財會類畢業(yè)生就業(yè)崗位技能需求的變化等，課程體系建設緊跟社會需求的意識薄弱，因此，教學效果并不是很理想。

4 優(yōu)化財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略

建設新文科，不僅需要符合時代發(fā)展背景，順應國家發(fā)展戰(zhàn)略需要，還要遵循學科發(fā)展內(nèi)在邏輯和固有特點[2]。跨學科融合是新文科建設的主要著力點，應調(diào)整專業(yè)建設，以適應新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的要求，從而為國家的高質(zhì)量發(fā)展提供智力支持[3]。

4.1 與社會需求緊密結(jié)合

以“大智移云物”為代表的信息技術(shù)顛覆性地改變市場供給結(jié)構(gòu)，作為人力資本的會計人才也受到了前所未有的挑戰(zhàn)，“財務數(shù)據(jù)共享”“互聯(lián)網(wǎng)+智能會計”“業(yè)財融合”等新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，會計職業(yè)被賦予了新的內(nèi)涵，社會對會計人才數(shù)量和質(zhì)量的要求都發(fā)生了極大變化[4]。會計核算的實時化、會計信息的數(shù)據(jù)化、會計決策的智慧化，這些原本難以實現(xiàn)的會計管理活動，在現(xiàn)代信息技術(shù)迭代發(fā)展的“智能時代”則完全可以實時、高效和低成本地實現(xiàn)[5]。社會需求的變化對財會類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校應主動思考，積極調(diào)整以適應社會需求，當今社會亟需復合型高素質(zhì)財會類專業(yè)人才，因此，我們的培養(yǎng)目標應該立足于培養(yǎng)復合型高素質(zhì)應用型人才，以適應社會發(fā)展的新要求、新變化，推進財會類專業(yè)與新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革交叉融合，培養(yǎng)學生具有融通多學科、多專業(yè)的綜合能力，不局限于“小會計學科”思維，主動構(gòu)建新的“大會計學科”視野。

4.2 加強理論與實踐并重的師資隊伍建設

新文科建設下教學改革的根本保障是提升教師的綜合素養(yǎng)、精準落實教學改革政策以及整合外部多維力量[6]。為適應新文科建設，對于財會類等應用性強的專業(yè)，在師資隊伍建設過程中，在兼顧專業(yè)性、理論性的基礎上，適當考慮拓寬人才引進的思路和路徑，如大膽引入有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的工作人員，講解企業(yè)實際操作技能、講授案例和企業(yè)電算化軟件的實際應用等，彌補專職教師理論強、實踐弱的短板，建立理論教學和實踐教學互相配合的教學體系。

4.3 強化實訓課程建設

財會類專業(yè)的顯著特點之一就是“動手”——操作技能和應用能力，對于財會類專業(yè)的學生來說，如果沒有“動手”能力，就等于沒有專業(yè)能力。獨立院校要培養(yǎng)學生具備應用技能、實際操作能力，就需要強化實訓課程建設，改善實訓課程的質(zhì)量。在專業(yè)課傳授、講解理論知識之余，可以考慮將部分內(nèi)容安排在手工賬模擬實訓室或者會計電算化實訓室，結(jié)合財會實訓平臺，訓練學生的崗位操作技能，以引導學生學以致用。除此之外，在進行實訓教學課程選擇時，應首先考慮選擇實務性比較強的課程，同時結(jié)合企業(yè)常用的財務軟件進行模擬操作。這樣有利于實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的接軌。同時，還應主動強化與地方企業(yè)和會計師事務所的合作，盡可能地充分了解地方企業(yè)的需求，在建設實訓課程的過程中，結(jié)合企業(yè)和會計師事務所的案例，幫助學生充分理解和吸收會計專業(yè)知識，從而達到強化實訓課程建設的目標。

4.4 課程體系設置與時俱進

課程設置是人才培養(yǎng)的核心，獨立學院財會類專業(yè)應結(jié)合新形勢、新時代、新需求下就業(yè)崗位、用人單位等的實際需求，以綜合能力為課程設置的考量標準。課程設置要突出基礎性、交叉性、前沿性和實踐性，培養(yǎng)學生良好的專業(yè)理論素養(yǎng)、扎實的復合知識。優(yōu)化數(shù)學、英語、計算機等通識教育課程設置，培養(yǎng)學生具有融通多學科、多專業(yè)的綜合能力（如：專業(yè)+外語+法律+計算機+……）。同時，將新技術(shù)融入會計專業(yè)課，適度開設智能會計、大數(shù)據(jù)與會計分析、云計算、財務共享等選修課，以滿足企業(yè)的用人需求。

5 結(jié)語

在財會類專業(yè)教學中，結(jié)合新文科理念進行復合型高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)模式的研究與優(yōu)化，非常有必要。在實際的優(yōu)化過程中，應在結(jié)合社會發(fā)展對財會類人才需求的基礎上，確定人才培養(yǎng)目標，并以此為前提，開展形式多樣的實踐教學活動，強化實訓課程建設，完成教學課程體系的優(yōu)化，同時，加強師資隊伍建設，致力于提高人才培養(yǎng)的效果，力求為國家培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要、具有社會責任感、有擔當、創(chuàng)新精神與實踐能力并重的會計人員。