獨立院校思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系研究

王堃，李貝貝

（北京科技大學(xué)天津?qū)W院，天津 301830）

在國家深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的背景下，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一機遇實現(xiàn)獨立院校自身突破發(fā)展，是獨立院校發(fā)展過程中的一項重要任務(wù)。由于獨立院校成立時間較短，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還不成熟。獨立院校結(jié)合自身特點，從思政教育視角出發(fā)，探究出一套實際的、特色化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃及教育模式，具有重要意義。

1 獨立院校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)系

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性

獨立院校主要以培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在注重學(xué)生綜合能力以及競爭力提升時還要加強學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 思政教育的目標(biāo)是提升學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展、有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型社會發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。 因此，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)具有高度契合性。

1.2 思政教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)

思政教育作為一種滲透性教育，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，可通過潛移默化的方式為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值引領(lǐng)，有助于規(guī)范學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為[1]，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，從而激發(fā)學(xué)生積極主動地參與創(chuàng)業(yè)活動。 此外，思政教育作為高校日常教育的重點內(nèi)容，已經(jīng)形成了比較完善和成熟的教學(xué)模式以及教學(xué)方法。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的順利開展不僅需要以堅實的思想理論為支撐，還可借鑒思政教育的教學(xué)方法，打造獨特的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更深層次、更全面的認(rèn)識。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思政教育的載體

在新型思政教育課程體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對于思政教育來說是深層次的綜合素質(zhì)教育，需要幫助學(xué)生客觀分析自身的性格特點、發(fā)展目標(biāo)與所處環(huán)境、擁有資源等多個方面的條件，將個人發(fā)展目標(biāo)和價值追求與國家和社會的發(fā)展結(jié)合起來。思政教育以理論教育為主，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更傾向于實踐教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例融入思政教育，可豐富思政教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，從而實現(xiàn)理論教育與實踐教育的融合。

2 獨立院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

整體上來講，獨立院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級發(fā)展階段，在學(xué)科體系建設(shè)以及相關(guān)資源投入方面還較為欠缺。

2.1 課程體系不完善

從教學(xué)內(nèi)容上來看，當(dāng)前相關(guān)課程內(nèi)容更多是理論層面；從教學(xué)深度上來看，課程內(nèi)容主要從宏觀角度出發(fā)，沒有具體結(jié)合學(xué)生特點、專業(yè)特點，缺乏實際性的指導(dǎo)；從教學(xué)目標(biāo)上來看，對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)沒有一個循序漸進的過程，沒有對學(xué)生從基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)到素質(zhì)能力的提升再到個人長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃的考慮。

2.2 專職教師團隊有待加強

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)性較強，對任課教師有著更高的要求，但在實際的教學(xué)過程中由于專業(yè)教師資源相對缺乏：教師缺乏專業(yè)的知識儲備，缺少專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練和培訓(xùn)；相關(guān)教師缺乏實踐經(jīng)驗，沒有參與過相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目，無法從更為專業(yè)的角度實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。 具備思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景的融合型教師人才依舊不足。

2.3 實踐教育能力欠缺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的實踐應(yīng)用能力是檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育成果的一種方法，是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于學(xué)生能將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，打破傳統(tǒng)思維定式，充分發(fā)揮主觀能動性，將教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的助手，進而勇于創(chuàng)新，積極實踐，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3 獨立院校思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計

構(gòu)建合理的思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合課程體系是教育改革的關(guān)鍵，主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程內(nèi)容設(shè)計、評價體系等方面。

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育目標(biāo)和任務(wù)，獨立院校將兩者融合的課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括以下三項內(nèi)容：第一，從思政教育入手注重意識培養(yǎng)；第二，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育入手注重實踐能力訓(xùn)練；第三，二者融合注重綜合素質(zhì)能力的提升。分析創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)歷，他們往往都具備超強的批判性思維、觀察力、洞察力、領(lǐng)導(dǎo)力、組織協(xié)調(diào)能力等，所以在二者融合的課程體系中應(yīng)結(jié)合理論及案例等多種形式，加強學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的訓(xùn)練，以此促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進一步提升[2]。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合的關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學(xué)方式。 其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法主要包括理論灌輸法、案例教學(xué)法、實踐鍛煉法、日常熏陶法；思政教育教學(xué)方法主要包括理論灌輸法、講授法、實踐教學(xué)法[3]。將思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法，要在鞏固傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新課堂形式，要在新媒體環(huán)境下使教學(xué)方式有更寬、更廣、更多的選擇。 能夠在傳統(tǒng)教學(xué)方式上推出線上線下共同教學(xué)、 小組互助學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模擬平臺的應(yīng)用等多種教學(xué)形式，促進思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展。

3.3 完善課程內(nèi)容

獨立院校思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)包括三部分內(nèi)容：第一，融入思想政治教育的基礎(chǔ)理論知識通識課。 旨在結(jié)合思政課程中的育人作用來普及和傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動力，形成以思想品德和素質(zhì)能力提升為導(dǎo)向的思創(chuàng)融合課程體系[4]。 第二，結(jié)合專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課和結(jié)合相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動及平臺、 比賽項目等的實踐課。 實踐課程的開展可在依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，“以賽促訓(xùn)，以賽促教”，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用實踐能力[5]。第三，設(shè)置隱性課程。主要是指開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題會議、論壇、交流會等系列活動，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)濃厚氛圍。

3.4 靈活構(gòu)建評價體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不同于傳統(tǒng)的課程，單純做試卷、寫論文不適合作為該課程的考核評價方式，而應(yīng)該通過創(chuàng)業(yè)實踐項目實現(xiàn)考核評價。 雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也涉及理論部分，但是更多還要以實踐應(yīng)用為主，所以在考核評價過程中可采取理論成績與實踐成績共同構(gòu)成的方式，并且實踐成績所占比例應(yīng)高于理論成績。其中實踐成績可根據(jù)學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力、 團隊小組實踐項目表現(xiàn)等情況靈活掌握，對實際的操作項目進行過程性評價，能更好地反映出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能水平[6]。

4 保障獨立院校思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的對策建議

4.1 加強專業(yè)化師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支專業(yè)型高素質(zhì)的教師隊伍對促進思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人發(fā)揮著關(guān)鍵作用。一方面，要激發(fā)現(xiàn)有教師的工作熱情，可通過制定一些激勵機制以及定期的評價考核措施，促使教師重視自身教育觀念的更新，尤其要緊跟時代潮流，結(jié)合當(dāng)下社會對人才培養(yǎng)的要求。另一方面，還要加大教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，對擔(dān)任相關(guān)課程的輔導(dǎo)員教師，發(fā)揮他們在思政方面的優(yōu)勢，思政類教師應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教學(xué)能力的培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)教師則從思政教育角度進行相關(guān)培訓(xùn)，同時給教師們提供豐富的資源，比如組織教師進行實地考察，深入了解企業(yè)實際運行情況，從而提升任課教師的業(yè)務(wù)能力以及課堂呈現(xiàn)效果。此外，學(xué)校可邀請具有豐富經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者、 行業(yè)專家以及學(xué)科帶頭人等走進校園，特聘他們?yōu)閷I(yè)指導(dǎo)教師，加強教師隊伍建設(shè)。

4.2 推動開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)

推動實踐平臺建設(shè)進一步完善，整合各種社會資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺，讓學(xué)生不僅可以從中獲得課程資源、創(chuàng)業(yè)信息咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及創(chuàng)業(yè)政策等全方位服務(wù)，更關(guān)鍵的是學(xué)生能夠通過此平臺進行虛擬化的模擬訓(xùn)練，感受相對真實的創(chuàng)業(yè)體驗。此外，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該建立校園創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生搭建可實踐鍛煉的平臺。學(xué)校要通過多種渠道開拓資源，利用自身優(yōu)勢積極引進項目，與各企業(yè)、實踐基地深化交流合作，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”一體化教育模式，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制。

4.3 營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

校園環(huán)境中要營造思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的文化氛圍。 可在校園宣傳欄、學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾平臺等設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專欄，可聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團舉辦創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享會，鼓勵學(xué)生積極參與，將有興趣的學(xué)生們聚集在一起，相互交流、相互學(xué)習(xí)，加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升。

5 結(jié)語

推動思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的課程體系的進一步完善是當(dāng)前獨立院校發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)。 通過優(yōu)化課程體系，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，在不斷優(yōu)化專業(yè)教師隊伍的基礎(chǔ)上，通過營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，同時引進多種資源為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，兩者協(xié)同發(fā)展，采取多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高自身創(chuàng)業(yè)實踐能力，結(jié)合時代需求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，積極響應(yīng)并落實國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及思政教育的要求。