高職院校科技創新團隊培育策略探討

曹夢竺，曹丹，王娟

（徐州生物工程職業技術學院，江蘇徐州 221006）

高職院校作為高等教育體系中的重要組成部分，具有學科專業教學和應用研究的優勢，在人才培養、知識創新、技術革命等方面都有其獨特性。加強科技創新團隊的建設與培育是高職院校提升科研水平、創新能力和服務經濟的關鍵。高職院校應該注重強化科技創新團隊的引領和服務作用，遵循科學的原則，探索轉化科技成果的方式等，打造高水平的科技創新團隊[1]。

1 高職院校科技創新團隊建設存在的問題

近年來，高職院校的發展受到社會各界的廣泛關注，學校和教師的教學能力和科研意識也在不斷增強，很多高職院校正在或已經組建科技創新團隊，但總體來講科研力量還是相對薄弱，創新團隊整體水平不高，仍然存在很多問題[2-5]。

1.1 管理機制不完善

科技創新團隊建設不是一朝一夕就能完成的，它是一項復雜的系統工程，需要學院教師、學生、管理人員共同參與，合力建設，只有具有完善的管理機制，才能保障其有效運行。許多高職院校的科技創新團隊成立以后，由于缺乏相應的規章制度、團隊運作保障體系和考評體系，導致存在諸多漏洞，不能長期穩定發展。例如有些院校經費管理制度比較嚴苛，造成科研團隊在使用經費時出現各種各樣的問題：購買試劑儀器需要購買發票經過層層審批或經學校統一招標，等待時間較長容易打亂科研的時間安排，打擊團隊的熱情，或支付實驗人員的勞務費等很多時候要等課題結題才能報賬，也會導致團隊人員擔心憂慮。許多高職院校陸續建立條件優良的實驗室、各級實訓中心，配備了先進的儀器設備，但在實驗室管理方面，仍缺乏足夠的管理能力和經驗，尤其缺乏經驗豐富的實訓中心專門管理人員和學科館員為科研團隊提供實驗協調和情報咨詢服務。有些高職院校雖然成立了不少科技創新團隊，但沒有科學合理的政策進行統一管理和約束，團隊內部無法做到有效地組織和協調，任務分配、經費分配以及酬金分配等往往不能做到公正合理，不利于激發團隊人員工作的積極性，很難使科技創新團隊可持續發展。

1.2 團隊組建不合理，缺乏連續性

科技創新是高職院校核心競爭力的主要體現之一，教師隊伍的科研水平決定著科技創新的發展，但是從現狀分析來看，高職院校總體科研水平較低，科研積淀不足，例如很多教師的科研體現在“職稱科研”，面臨職稱評定，會成立一些科研團隊，一旦職稱晉升，科研工作可能就會懈怠，這些科研團隊也會面臨解體。一些科研人員為了能夠爭取到某個科研項目，獲取更多的政策和資金上的支持，臨時抽調相關人員拼湊科技創新團隊，這種科技創新團隊看似陣容強大，但是組織性和協調性較差，團隊成員之間只考慮短期目標，難以進行有效的交流與合作，往往隨著項目的結題或創新任務的完成，團隊自動解散。這很容易挫傷團隊成員特別是青年科研人員的科研積極性，不能形成人才培養和學術研究方面的長效機制，缺乏連續性。高職科技創新團隊帶頭人要具有較強的專業背景和實踐經歷，但是現在很多團隊帶頭人缺乏足夠的管理能力和經驗，教學任務繁重，無法有效地組織和協調團隊成員，影響團隊的發展。

1.3 團隊內部缺乏學科交叉

高職院校不同的專業、不同的學科有各自的特點，但專業之間有關聯性，學科之間相互交叉，高職院校也在逐漸適應這一發展趨勢，組建跨學科的科技創新團隊。但是目前來看，很多高職科技創新團隊跨學科研究僅僅停留在形式上，團隊成員大多來自同一個院系、同一個專業，研究思路受局限，創新點少，很難進行跨學科的交流與合作，難以形成大規模的交叉學科研究力量，阻礙了科研創新成果的形成。

1.4 研究成果難以轉化

在很多高職院校，科技創新團隊的校企合作研究基礎薄弱，大多數仍停留在傳統研究模式上，對于對市場需求缺乏足夠的重視，成果有無實際應用價值考慮過少，盲目追求科研成果的項數、發表論文的篇數等，這樣從一定程度上會導致科研成果不能滿足市場需求，實用價值小，難以轉化為現實生產力，阻礙了科研創新工作的進一步發展。

2 培育高職院校科技創新團隊的策略

2.1 完善團隊管理與激勵機制

從長遠的發展來看，高職院校應該積極完善管理與激勵機制，通過構建一個具有制度保障的創新體制來激發科技創新團隊的活力。在管理模式上，學校積極探索制定協同創新的管理制度，建立以任務為牽引的團隊人員聘用方式，保障創新人才的合法權益，配備充足的科研經費，調整財務管理體制，建立保障機制，有利于科技創新團隊的平穩有序發展。同時，高職院校科研管理部門要健全有利于學科交叉融合的科技創新團隊評審制度，建立動態調整機制，規范創新團隊的成立、檢查、考評等程序，及時制定并發布年度項目立項結項指南，認真組織各類項目立項、檢查和結項等，在評價體系中，堅持自然科學和社會科學的分類指導，科研成果數量和質量綜合評價，建立不同類型不同標準的評價體系，論文、專利、項目等的數量不是衡量的唯一標準，更重要的是要考查科研成果的質量，并將考評結果作為對其后續支持力度的參考依據，對考評優秀的團隊給予額外獎勵、后續科研經費資助或折算工作量、評獎評優獎勵等，對于優秀成員，在職稱評定、崗位競聘時給予政策支持，推行各種獎勵措施，是對團隊每位成員所做的工作及取得的成績的肯定，可調動廣大教師及科研人員的科研積極性，有利于學校科研水平的提升[6,7]。

2.2 豐富科技創新團隊模式

完善的團隊建設模式是提升團隊整體建設成效的關鍵。一方面，科技創新團隊建設需要培養好團隊帶頭人和團隊骨干。團隊帶頭人起到計劃、組織、指揮、協調和控制等作用，從某種程度上可以代表團隊的整體水平，團隊帶頭人不僅自身的科研水平要高，還要有很強的凝聚力、管理能力和合作精神。科研管理部門要加大團隊帶頭人的資源配置權，使其能夠帶領和激勵團隊協同作戰，為團隊的健康發展創造良好的環境。同時重視對團隊后備力量、骨干力量的挖掘和培養，加大對青年教師的培養和支持力度，這樣如果團隊帶頭人由于種種原因離開了團隊，科技團隊仍有后續力量，繼續發展下去。另一方面，在科技創新團隊建設過程中，高職院校應該立足自身的發展優勢和學科特色，突出優勢學科，統籌不同學科，匯集技術骨干和先進實驗設備，組建一批跨學科、跨部門的多學科交叉、開放式、創新能力強的科技創新團隊。再一方面，團隊內部要營造自由、寬松、開放、平等的學術氛圍，強化溝通交流，建立彼此信任的基礎，充分交流、互相學習、思維碰撞，啟發創新，包容科學失敗、允許公平競爭、百家爭鳴，營造有益創新的團隊氛圍，充分調動和激發團隊成員的積極性和創造性[8,9]。

2.3 加深校企合作，促使成果轉化

高職院校對區域經濟發展的服務作用越來越突出，高職院校應整合和優化自身資源，提高科技研發能力，縮短科研成果與市場需求的差距，提升社會服務能力，真正讓學校的科技創新對地方經濟和社會發展發揮重大作用。為了突出科技創新的作用，僅僅依靠高職院校單方面的努力是不夠的，缺乏企業參與，即使科研成果產出很多，但往往理論性較強，實用性較差，很多成果不能滿足市場需求，很難進行成果轉化，更不能實現規模生產，實用意義不足。

高職院校應積極實現產學研一體化，引導企業參與深度合作，共同進行科技創新團隊的建設，共享科技創新的成果。高職院校應該建立政府、企業、學校、行業四方聯動機制，不斷豐富企業行業參與科技創新的方式和方法，如高職院校的科技創新團隊根據需要，聘請行業企業或其他科研院所的科研技術人員作為團隊成員，有利于完善團隊的人員結構和知識結構。高職院校與企業深度融合，合作企業準確把握市場需求，并能及時提供給高職院校，高職院校發揮科研創新優勢，結合自身專業特長牽頭組建科技創新團隊，根據市場需求，聯合企業進行科技創新，實現資源共享，這樣不論是學校還是企業的團隊成員都能擁有堅定的信心和靈活、寬松的研究條件，而且可以減少科研成果市場化的風險，避免科技資源的浪費，產出更多適合市場經濟發展需求的先進實用的科研成果；高職院校科技創新團隊應該加大對科技創新成果的保護力度，積極申請專利，聯合政府、企業打造有效的科技成果轉化平臺，讓科技創新成果加速轉化為現實生產力，保證整個團隊的利益[10]。

3 結語

高職院校科研創新團隊的建設和發展，對科技創新成果的攻關和地方經濟建設都具有重要意義。高職院校在科技創新團隊的建設實踐中，要根據自身實際，發揮多學科優勢，立足區域經濟特色，加速與區域科技創新體系的融合，找準與地方經濟建設的結合點，結合自身實力，通過與企業行業合作，構建跨學科的創新團隊，做到揚長避短，不斷提高科技創新水平[11,12]。