“以人為本”視域下高校思想政治教育研究

孟美玲

（惠州城市職業學院，廣東 惠州 516000）

人本理念源于古希臘的人文主義精神，“以人為本”的教育思想，強調人的潛能和潛能的充分開發，激發人的內在稟賦和天性，從而推動人的持續發展。它與傳統的教育方式不同，它更注重自我，以自我實現來創造生命的價值，并相信學生在學習中能發現自己，從而達到自我發展和創造的目的。目前，我國正處于全面轉型時期，網絡、新媒介的應用日益普及，各類不良社會思潮對大學生產生了一些消極的影響，對高校思想政治教育工作提出了新的要求。如何培養大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀是當前高校思想政治工作的重點。將“以人為本”的思想理念運用于高校思想政治教育工作，拓展思想政治教育工作的路徑［1］，有利于高校思想政治工作創新，從而提高思想政治教育的質量和水平。

一、高校大學生思想政治教育工作面臨的挑戰

（一）拜金主義思潮的影響

拜金主義是一種把金錢的價值置于一切價值之上的想法或行動。換言之，在那些拜金主義者的眼里，錢無所不能，它是衡量一切事物的標準。在社會轉型時期，拜金主義思想對大學生也產生了諸多影響，表現為青年學生對名牌的盲目追逐、消費過度、追求享受等。在選擇職業時，把經濟收入和個人享受放在第一位，而不考慮職業成長、專業匹配等，更沒有想到要把個人成長融入國家和社會的發展中去。更有甚者，一些大學生受到了強烈的拜金主義腐蝕，為追逐金錢，不惜走上違法犯罪的道路，這不僅影響了青年學生的身心健康，而且還妨礙了社會的健康發展。

（二）自由主義思潮的影響

自由主義思潮是中國改革開放后由西方傳入的一股思想，它宣揚中國要效仿西方資本主義國家的政治經濟模式，改變中國目前的政治經濟體制，進而對中國社會進行全面改造，使之與西方的自由主義思想相融合。同時還宣揚所謂的西方“普世價值”，極度的利己主義，動搖青年學生的馬克思主義信仰。由于西方自由思想的消極影響，一些大學生出現了不服從學校紀律、經常曠課的現象，他們把自由簡單理解為不受任何約束，缺乏組織性和紀律性。同時，由于自由主義的影響，某些大學生對現行的教育體制抱有偏見，認為他們所學的一切都是無用之物，精神空虛、冷漠、孤僻、不合群，不愿意參加集體活動，缺乏集體觀念。

（三）極端民族主義思潮的影響

民族主義思潮具有兩面性，對當代大學生而言，它的積極效應能夠激發青年學生的民族自豪感和愛國情懷，培養青年學生對民族對國家的使命感和擔當感。而極端民族主義思潮則會對青年學生產生不利的影響，它往往會打著“愛國主義”“民族主義”的幌子，慫恿、煽動青年學生做出種種喪失理智的瘋狂舉動，以所謂的“民意”干擾和壓迫國家正常的政治決策，破壞青年學生的政治認同和國家認同，具有極大的危害性。如不及時正確地加以引導，青年學生很容易被其迷惑、操控，在所謂的“滿腔愛國熱情”下，做出粗暴、野蠻的非理性行為，給社會和國家帶來負面影響，破壞和平的外部環境［2］。

二、人本理念在高校大學生思想政治教育工作中的必要性

（一）有利于減少社會不利思潮帶來的影響

上文所述，由于社會已進入轉型時期，透過網絡、新媒介，各種拜金主義、西方自由主義、極端民族主義等觀念，都有可能在社會群體中蔓延。大學生在生活中所接觸到的新鮮事物日益增多，難免會受到西方消極思想的影響，思想政治教育工作的環境日趨復雜，思想政治教育工作必須跟上時代的步伐。因此，必須運用以人為本的思想政治教育方式，對青年學生進行積極的引導與教育，使其認識到不良的影響，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。具體地說，網絡不僅改變了大學生的生活，還極大地影響著他們獲取知識的途徑和思想觀念。網絡使得大學生更容易接觸外面的世界，獲取更多的信息，更多地參與到社會熱點問題的討論之中。但是，若不加強對網絡的管理與控制，不加強對青年學生的教育引導，學生很容易被網絡世界“帶偏”。“以人為本”的教育思想，需要思想政治教育工作者者主動參與到大學生網絡中，尊重學生的主體地位，關注學生需求，了解學生所思所想，以平等視角和學生交流談心，對大學生進行思想上的教育指導，把理說透說通，以理服人，體現出馬克思主義理論真理的力量，進而降低各種社會思潮通過網絡對大學生產生的消極影響。

（二）有利于提高高校的思想政治教育教學質量

以人為本的思想政治教育與傳統的思想政治教育的區別在于：一是傳統的思政教育模式過于僵化，只是一種說教、一種填鴨式的教學方式，并不能真正深入學生的腦子里心坎上。二是過去的思想政治教育中，往往較多關注社會整體價值的實現，而忽略學生自身價值的實現，而以人為本的思想政治教育則可以填補這一空白，突出人的價值最大化，同時又能實現其社會價值。將“以人為本”的思想教育理念應用于高校思政工作，可以改變傳統的“填鴨式”思維方式。在“以人為本”的教育理念指導下，高校的思想政治教育可以采取更加生動、更加靈活的教學手段，關注學生自身發展，將個人的成長成才和國家社會的發展結合起來，這樣才能讓大學生更容易接受中國特色社會主義制度，從而更加自覺地踐行社會主義核心價值觀，強化國家認同和政治認同，也會認識到自己的使命職責。因而，“以人為本”的思想教育觀念能夠提高高校的思想政治教育的質量和水平。

（三）有利于幫助大學生實現自我發展

大學生的生存環境因其自身的生存環境而異，步入大學后，其自身素質、學習背景也各不相同。因此，要在不同的起點上實現青年學生自身的價值，必須不斷地提升自身的認知水平和各項素養能力，才能在更高的層次上獲得更好的發展。而“以人為本”的思想政治教育對大學生自身發展的促進作用是顯而易見的。這主要的原因：一是“以人為本”的思想政治教育可以幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀念，使其在社會中得到充分發展，同時自覺地了解自己與社會之間的關系，準確把握自身在社會中的定位。二是“以人為本”的思想政治教育突出了人本理念，關注學生個體需求，尊重學生主體地位，激發學生的潛能和稟賦，促使學生全面發展，有利于大學生實現自我價值，并將實現個體價值自覺融入服務于中華民族偉大復興的進程中［3］。

（四）有利于改變當前教育教學現狀

實施以人為本的思想政治教育，可以在很大程度上改變目前的教學狀況。首先，它有助于穩定提高教學質量。通常，在教學中，教師和學生的身份是從屬的、傳統的形式，學生對課堂的熱情投入程度不足。作為課堂教學的有力補充，實踐性教學在校內和校外都是遵循固有的模式，缺乏實踐性和實效性，導致了大量的教育資源浪費。一成不變的考試方法，注重結果性評價，對學生個體的關注不夠。同時，教師和學生的思想政治教學和學習狀況也與新時期對教育的需要相矛盾。而“以人為本”的思想政治教育模式，從根本上改變了教學主體的位置，改變了傳統的師生之間的從屬關系，師生平等交流對話，提高學生的主體性和參與度，考核方式不“唯分數論”，結合學生個體特點，采用多樣化的考核方式，注重過程性評價，更多考量學生個體在教育教學中的前后變化和發展進步，如此做法，有助于提高思想政治教育教學水平。

三、人本理念下高校大學生思想政治教育創新策略

（一）尊重學生自身需要，引導青年學生全面發展

過去，傳統的思想政治教育較少關注學生的個性，往往片面強調要把學生的作用價值放在為社會作貢獻上，而忽略了青年學生所能獲得的自身的發展，這樣的教育容易使學生和社會產生對立，在個人和集體之間發生矛盾。我國思想政治教育界有不少學者對此進行了深刻的思考，認為高校思想政治教育工作要有針對性地實施以人為本的教育，以人為本的思想教育尊重學生自身的需要，尊重學生個體，通過教育促使學生全面發展，并將學生個體的發展融入國家社會的發展中。個人和集體相互促進，同頻共振。以人為本的思想政治教育有針對性地培養和提高大學生的綜合素質，以滿足其自身發展需要。不僅提高學生的學識和水平，還提高他們的思想品德，使他們成為德智體美勞全面發展的人才，更好地服務社會發展［4］。

（二）強化學生主體地位，改進傳統教育方式

以人為本的思想政治教育與傳統的思政教育有很大的區別。在大學生的思想政治教育工作中，要重視以人為本的管理理念和手段，同時要注意在平時的工作中運用一定的技巧。一是要轉變過去的教育方式，提高教師的教學質量，將思想的灌輸和引導以及學生自身的理解結合起來。過去的教育方式，往往只是簡單地灌輸，缺乏一定程度的引導。而隨著當代大學生的自主性越來越強，傳統的教育可能會起到事與愿違的作用。以人為本的教育方式避免生硬灌輸帶來的不利影響，強化學生的主體地位，提升了教育的效能。二是要加強言傳身教，發揮教師的積極影響力。一個好的教師，不會試圖利用教師的權威管理學生，而是會充分考慮學生的訴求，用自己的言行去影響學生，用自身的人格魅力感染學生。榜樣的力量是巨大的，親其師才能信其道。三是將理論和實踐結合起來，強化實踐性教學，使學生在親身經歷中感受到社會主義事業取得的偉大成就，進而潛移默化地提升思想政治教育的實效性。

（三）提高學生參與度，豐富高校思想政治工作內容

高校思想政治教育工作不僅僅是簡單的“單向講授”式的宣傳教育，更要從以人為本的角度出發，提高學生的參與度，豐富思想政治工作內容。高校思想政治教育必須豐富以下工作內容：一是理想信念教育。尤其是大學生中的黨員，要教育其樹立遠大的共產主義理想與信念。二是思想品德育。要大力弘揚中華傳統美德，培養大學生遵紀守法、團結友愛的精神，通過加強思想品德教育，使其積極參加各種道德實踐活動，提高自身的品德素質。三是愛國主義教育。大學生愛國主義教育是大學生思想政治工作的重要內容，要讓學生深刻地認識到在中國共產黨領導下，我們國家是如何從過去的積貧積弱，經過摸索和發展，并通過一代代人的努力，獲得了如今的偉大成就，使學生油然而生愛國主義觀念。網絡與多媒體技術的普及，為學生的思想政治教育創造了良好的手段和載體?！耙匀藶楸尽钡母咝Ｋ枷胝谓逃?，可以從學生的思想狀況、需求愛好出發，通過對學生感興趣的英雄人物的頌揚，對身邊熟悉的先進榜樣的廣播，營造出努力爭先、崇尚先進的校園氛圍。同時，基于對學生個人偏好研究的成果，學?？梢越柚蠖鄶低瑢W青睞的如體育、電子競技、文化娛樂等積極形式，并在學生個人偏好的基礎上施以思想政治教育。在實踐課程中，學校可以采用社會義工、生產勞作、對敬老院老人的幫助和感恩、參觀紀念館、緬懷先烈等多種恰當的形式，加強對學生的思想政治教育。還可以采取諸如情景模擬、角色扮演、沉浸式教學、小組討論等方式讓學生積極參與思想政治教育活動，注重過程性評價，學生的參與度高了，獲得感也就高了，思想政治教育的實效性也就相應提升了［5］。

（四）關注個體特點，提升學生心理素質

思想政治教育和心理健康教育的目標是一致的，同屬于意識形態教育范疇。由于受時代背景、教育方式、家庭觀念等諸多因素的影響，當代大學生的心理素質呈現參差不齊的狀態。鑒于當前大學生的心理健康狀況，必須在尊重其價值取向的基礎上，充實其精神境界，并以人本主義為指導，促使青年學生重新審視自己的生命價值。大學生的心理素質是衡量大學生綜合素質的一個重要指標。良好的心態，能正確看待學業的優劣，從容地面對人生的困境與挫折，真誠地接受別人的幫助和善意，感謝社會的寬容和贈予。而消極的心態則很難應對學習生活中的諸多困境挫折，更難以實現人生的全面發展。高校思想政治教育工作應該注重提升青年學生的心理素質，可以借助現代化的思想政治教育工作平臺與大數據技術，全面掌握學生關注的資訊類別、對社會熱點事件的看法，以及學生的價值觀念等，依托這些數據信息，對學生的心理狀況和生活動態信息進行全面搜集，并在充分考慮學生個體或群體特點的基礎上進一步采取針對性措施予以必要的幫助和引導，并以正確的價值觀念和行為導向為依據來幫助學生重塑信心，提升學生心理素質，進而提升思想政治教育的實效性［6］。

四、結語

綜上所述，在社會轉型時期，高校思想政治教育工作正處于一個新的階段。以人為本的思想政治教育，既是提高大學生思想政治教育工作質量的要求，又是時代發展的要求，更是大學生自我發展的要求。按照“以人為本”的教育思想，高校思想政治教育工作要轉變工作方法，注重學生的個性和差異，尊重學生的主體性，促進大學生的全面發展，全面提升思想政治教育工作的質量和水平。