新時(shí)代背景下高校思想政治教育圖像的應(yīng)用探析

●鄭婷婷 鄒 恒

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾在思想政治領(lǐng)域表現(xiàn)為主體在信息技術(shù)下對(duì)于觀看或圖像化信息交流需求與思想政治教育有效供給之間的矛盾[1]，這對(duì)高校思想政治教育提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新時(shí)代背景下思想政治教育不僅需要用好用活傳統(tǒng)媒介，同時(shí)也需要?jiǎng)?chuàng)新性地使用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)傳遞思想政治教育聲音，尤其是在圖像化信息表達(dá)日益豐富的今天，越來(lái)越多的人都在消費(fèi)圖像帶來(lái)的視覺(jué)和精神的快感，思想政治教育工作者更需要把握有利時(shí)機(jī)，適時(shí)地應(yīng)用思想政治教育圖像開(kāi)展實(shí)踐工作。

一、圖像應(yīng)用在高校思想政治教育中的重要意義

（一）圖像應(yīng)用具有鮮明的時(shí)代特色

當(dāng)今時(shí)代的大學(xué)生生存環(huán)境是與互聯(lián)網(wǎng)密不可分，他們是互聯(lián)網(wǎng)的原著居民。隨著信息技術(shù)的不斷更新，文字?jǐn)?shù)碼化、書(shū)籍圖像化、閱讀網(wǎng)絡(luò)化已成為大勢(shì)所趨，大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的熱衷程度也在不斷提高，從新媒體到自媒體，越來(lái)越多的學(xué)生以更加直觀、形象的圖像信息符號(hào)進(jìn)行溝通和交流。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2019年8月發(fā)布的第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，截至2019年6月，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模達(dá)7.59億，較2018年底增長(zhǎng)3391萬(wàn)，占網(wǎng)民整體的88.8%[2]?？梢?jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)用戶對(duì)于圖像信息的接受程度已經(jīng)大大超出我們的預(yù)想，而且逐漸從靜態(tài)圖像向動(dòng)態(tài)視頻發(fā)展。大學(xué)生是社會(huì)中思維最為活躍的群體，對(duì)于新鮮事物的接受程度最高，運(yùn)用“圖像化”信息傳播應(yīng)用度也很高，是新媒體用戶的主要力量。因此，我們對(duì)于大學(xué)生思想政治教育的方式也要跟隨時(shí)代的發(fā)展而主動(dòng)改變，在教育過(guò)程中適時(shí)地使用靜態(tài)圖像和動(dòng)態(tài)視頻、運(yùn)用活潑生動(dòng)學(xué)生易于接受的方式來(lái)開(kāi)展工作，不僅能夠有效提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，也能夠有力推動(dòng)思想政治教育工作的改善。

（二）圖像應(yīng)用有助于教育關(guān)系的構(gòu)建

思想政治教育者與教育對(duì)象之間的良好互動(dòng)關(guān)系是思想政治教育順利開(kāi)展的“潤(rùn)滑劑”，對(duì)思想政治教育具有重要意義[3]。在高校以往的教授和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教育者和教育對(duì)象似乎是處于對(duì)立面的，教育者不斷傳輸信息，教育對(duì)象被動(dòng)地接收信息，兩者的關(guān)系是“輸入”和“輸出”的模式，這樣的教育關(guān)系并不夠理想。然而，在圖像展示的過(guò)程中，兩者的關(guān)系發(fā)生了變化，教育者和教育對(duì)象同時(shí)作為圖像的觀看者，處于共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)可以有效減少教育者和教育對(duì)象之間的差距，由“我”和“你”轉(zhuǎn)化為“我們”[4]，變“我說(shuō)你聽(tīng)”為“我們一起看”，“我們”共同觀看學(xué)習(xí)的形式大大優(yōu)化了教育者和教育對(duì)象之間的關(guān)系，增進(jìn)了教育者和教育對(duì)象的情感交流，使二者的關(guān)系更加緊密更加平等和融洽，從而使教育者和教育對(duì)象之間形成良性互動(dòng)、和諧共存，不再是主動(dòng)和被動(dòng)的關(guān)系。

（三）圖像應(yīng)用有利于提升學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的高校思想政治教育課程很容易使教育對(duì)象感到疲倦，因?yàn)槎鄶?shù)課程都是“我說(shuō)你聽(tīng)”的模式，聽(tīng)取的時(shí)間較長(zhǎng)，教育對(duì)象就會(huì)感到有些乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。同時(shí)，從知識(shí)記憶效果來(lái)看，由于圖像的表達(dá)更加直觀和具體，使教育對(duì)象直接接受視覺(jué)刺激，可以給觀看者留下更深的印象。研究表明，人們對(duì)于圖像的記憶效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于文字。試想一下，我們對(duì)于一部影片的記憶程度是不是要高于對(duì)其小說(shuō)的記憶，將中國(guó)古代的建筑諸如氣勢(shì)撼人的長(zhǎng)城、高大莊嚴(yán)的天安門(mén)等以視覺(jué)圖像呈現(xiàn)，這種具象化形象作為國(guó)家的象征，是社會(huì)群體進(jìn)行國(guó)家認(rèn)同的典型象征符號(hào)[5]，這就是圖像的力量。同樣，思想政治教育要入腦入心，就是要使需要傳遞的信息在教育對(duì)象腦中留下印象，心中留下印記，如果沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的積累也就無(wú)從談起對(duì)知識(shí)的消化、吸收和轉(zhuǎn)化。因此，圖像應(yīng)用對(duì)于思想政治教育的實(shí)施具有很重要的作用和價(jià)值。

（四）圖像應(yīng)用有利于發(fā)揮教育時(shí)效性

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[6]，高校的思想政治教育也力求做到對(duì)所有學(xué)生全覆蓋。但是，僅僅憑借傳統(tǒng)的教育模式很難達(dá)到我們的需求，比如學(xué)校開(kāi)展的講座、報(bào)告會(huì)等，少則幾百人，多則幾千人，對(duì)于校園龐大的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，因?yàn)閳?chǎng)地等的限制，嚴(yán)重影響了學(xué)生受教的積極性和覆蓋面。圖像的應(yīng)用就可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，例如，講座的直播、錄播等方式可以有效地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地接受教育，而不受時(shí)間和空間的限制，慕課也是一種圖像化模式的教育，我們只要在線便可以享受最優(yōu)質(zhì)的教育資源，大大提高了學(xué)生受教育的靈活性和自由度。再比如，“易班”教育平臺(tái)上的“優(yōu)課”，有很多豐富的資源被共享，所有注冊(cè)學(xué)生可以免費(fèi)聽(tīng)取不同高校的課程、講座等，大大提升了育人的時(shí)效性。

二、圖像應(yīng)用在高校思想政治教育中存在的問(wèn)題

（一）圖像在思想政治教育課程體系中應(yīng)用的不足

高校思想政治理論課程教育，給大多數(shù)學(xué)生的印象都是靜態(tài)的、呆板的，教授講學(xué)生聽(tīng)，很多學(xué)生對(duì)于此類(lèi)課程也是處于無(wú)動(dòng)于衷的狀態(tài)。這給教育者也提出了教育教學(xué)的挑戰(zhàn)，教學(xué)模式要充分考慮教育對(duì)象的接受程度，積極聽(tīng)取他們的想法和意見(jiàn)，將教育對(duì)象作為教育的中心，將教學(xué)模式作為課程體系的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓。此外，現(xiàn)有課程體系中，部分的圖像運(yùn)用僅僅作為一般的滿足視覺(jué)感受的形象出現(xiàn)，沒(méi)有將圖像和教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有讓教育對(duì)象領(lǐng)悟到圖像中蘊(yùn)含的教育思想，不能夠充分發(fā)揮圖像在思想政治教育課程體系中的重要作用。

（二）圖像在高校第二課堂育人體系中的應(yīng)用有待加強(qiáng)

高校的第二課堂是高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，因此，第二課程中的圖像應(yīng)用也不容小覷。如：大學(xué)校園中的攝影展、圖片展、微視頻大賽等都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，微博直播、“上墻”等功能也廣泛應(yīng)用于各類(lèi)會(huì)議的轉(zhuǎn)播和演出的實(shí)時(shí)互動(dòng)。圖像化的技術(shù)手段和平臺(tái)不僅改變著我們的日常生活，對(duì)校園文化生活的改變也在悄悄進(jìn)行中。但是，我們更多地把這些技術(shù)手段僅僅作為娛樂(lè)手段，把學(xué)生的作品僅僅看成是興趣愛(ài)好，沒(méi)有將第二課堂活動(dòng)與思想政治教育有效融合。我們需要把第二課堂活動(dòng)作為思想政治教育的有力載體和重要依托，寓教育內(nèi)容于活動(dòng)之中，使受教育者在受教育的同時(shí)也親身實(shí)踐教育。

（三）圖像應(yīng)用在高校思想政治教育過(guò)程中未能得到科學(xué)管理

圖像應(yīng)用在高校思想政治教育中的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，如何使圖像在思想政治教育中的得到重視、充分運(yùn)用、形成合力、發(fā)揮效果、形成機(jī)制，還需要較長(zhǎng)的時(shí)間去探索。目前，“圖像化”的教育方式有可能不被大家認(rèn)同，傳統(tǒng)的教育者認(rèn)為那樣太過(guò)娛樂(lè)化；“圖像化”的教育方式有可能因?yàn)榻逃叩氖┙趟蕉缓?jiǎn)單拼湊，使得圖像的概念遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教育的概念；“圖像化”的教育方式可能在各部門(mén)中不能合理運(yùn)用，導(dǎo)致教育無(wú)法形成閉環(huán)反饋，環(huán)環(huán)相扣。要使圖像應(yīng)用在高校思想政治教育過(guò)程中得到科學(xué)有效的管理，需要遵循思想政治教育的基本規(guī)律，協(xié)同各種因素使其發(fā)揮作用，形成科學(xué)合理的管理體系，才能夠切實(shí)發(fā)揮圖像應(yīng)用的真正作用。

三、圖像在高校思想政治教育應(yīng)用路徑

（一）將圖像有效運(yùn)用于思想政治教育課程體系

圖像的運(yùn)用在高校思想政治理論課教授中并不陌生，但是如何能否把圖像的運(yùn)用服務(wù)于大學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，是我們必須要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。只有那些能夠承載和傳播社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)和引領(lǐng)個(gè)人思想道德修養(yǎng)的圖像信息才能納入高校思想政治理論課的實(shí)踐中。推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)的圖像形態(tài)發(fā)展，旨在實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課話語(yǔ)由靜態(tài)抽象的文字說(shuō)理向生動(dòng)直觀的圖像解析跨越[7]。變文字為圖像，變呆板為生動(dòng)，是我們對(duì)于高校思想政治理論課程教育的一次革新。我們?cè)谒枷胝谓逃n程中要用好圖像但是不能濫用，要學(xué)會(huì)去甄別，使用圖像也并非讓圖像徹底取代老師的課堂講述，發(fā)揮好教師解讀和圖像呈現(xiàn)的作用，使二者相得益彰才是運(yùn)用圖像功能完善思想政治教育課程體系的目的。

（二）強(qiáng)化圖像在第二課堂活動(dòng)中育人功能的發(fā)揮

在第二課堂活動(dòng)中，圖像化的媒介和手段看似與思想政治教育無(wú)太大的關(guān)聯(lián)，但是如果從中加以引導(dǎo)，都能夠?qū)逃龑?duì)象起到潛移默化的作用。把思想政治教育中抽象的文字可以轉(zhuǎn)化為形象的形態(tài)，隨著圖像構(gòu)建的情境不斷擴(kuò)展，給人的帶入感也不斷增強(qiáng)，《戰(zhàn)狼2》的熱映讓無(wú)數(shù)中國(guó)人為祖國(guó)的強(qiáng)大感到驕傲和自豪，激起了我們的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情；慶祝改革開(kāi)放40周年大型展覽網(wǎng)上展館以新媒體平臺(tái)為依托，運(yùn)用3D模型技術(shù)，采用多媒體互動(dòng)疊加圖文、音視頻等形式，360度全景展現(xiàn)中國(guó)改革開(kāi)放40多年來(lái)所取得的巨大成就；中央電視臺(tái)推出的感動(dòng)中國(guó)年度人物、最美鄉(xiāng)村教師、榜樣的力量等節(jié)目。我們的第二課堂活動(dòng)也可以依托此類(lèi)形式，開(kāi)展電影點(diǎn)映活動(dòng)、網(wǎng)上展館參觀學(xué)習(xí)、“樹(shù)典型 學(xué)先進(jìn)”宣傳教育等活動(dòng)，豐富活動(dòng)開(kāi)展形式，將“看不見(jiàn)”思想政治教育有效融入“看得見(jiàn)”學(xué)生活動(dòng)中，以具體替代抽象，以有形帶動(dòng)無(wú)形，激發(fā)學(xué)生自我教育的積極性和主動(dòng)性，將教育者施加教育影響、受教育者接受教育、進(jìn)行自我教育與實(shí)踐教育要求在活動(dòng)中有機(jī)統(tǒng)一在一起[3]。

（三）科學(xué)管理圖像在高校思想政治教育工作中的使用

教育要想達(dá)到我們的目標(biāo)必須要制定科學(xué)合理的管理制度，同樣，圖像在高校思想政治教育工作中也需要管理。我們?cè)诮逃^(guò)程中要把握思想政治教育規(guī)律，在教育全過(guò)程都要層層把關(guān)，形成有效的反饋?lái)憫?yīng)機(jī)制。在傳統(tǒng)教育模式下使用新的教育教學(xué)手段，要得到教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可，科學(xué)設(shè)計(jì)圖像在思想政治教育課程體系中的應(yīng)用范圍、使用方式，著力發(fā)揮圖像在第二課程教育中的作用，充分讓學(xué)生參與到思想政治教育的過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生感受到他們不僅是教育的客體，同時(shí)也是教育的主體，不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育。同時(shí)，教育者也要在教育過(guò)程中，聽(tīng)取師生的意見(jiàn)和建議，掌握反饋信息，完善圖像教育管理機(jī)制，不斷提高圖像在高校思想政治教育工作的科學(xué)管理，真正達(dá)到圖像對(duì)教育對(duì)象的育人實(shí)效。

新時(shí)代，對(duì)于思想政治教育的模式也在發(fā)生著改變，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)終端直播不僅僅是學(xué)生們的休閑娛樂(lè)活動(dòng)，微博、微信也不單單是社交平臺(tái)，我們可以有效地利用這些平臺(tái)，將思想政治教育創(chuàng)新性地融入平臺(tái)，不斷豐富思想政治教育的方式方法，將思想政治教育圖像融入日常教育工作，使其更好地發(fā)揮作用，讓廣大青年學(xué)生能夠真正感受到思想政治教育圖像帶來(lái)的正能量。