道德與法治教學中學生法治意識的培養策略研究

孔德玉

通渭縣馬營鎮初級中學（甘肅省定西市 743306）

初中階段學生的身體健康和心理健康是學生發展的基礎保障，而道德與法治課程在學生健康成長過程中發揮巨大作用，是學生身心建設的重要途徑。初中階段教師在道德與法治課程教學的過程中要著重對學生進行引導，教材中的內容要和學生的實際生活緊密聯系，對具有較高指導價值的內容進行詳細的講解，讓學生把法治理念和法律規定銘記于心。在實際的課堂教學過程要根據當下學生的認知水平和心理特征進行法治教學，創新教學方式的目的是為了達到預期的教學效。教師要能認真的分析道德與法治課程的課標要求，避免教學中缺漏一些必要的教學內容，讓初中階段的學生不僅學法、懂法，更要會運用法律武器保護自己的合法權益，定期的普法教育和法治宣傳讓學生意識到所學內容在實際生活中的重要作用，明確我國依法治國的重要社會意義，讓道德和法治成為我國初中階段教育體系中不可或缺的重要內容。

1 在初中道德與法治教學中培養學生法治意識的重要性

1.1 順應當前時代下的教育要求轉變

當前我國社會發展和學校教育的聯系越來越緊密，時代和社會的發展對教育提出了新的要求，傳統學校教育中學生的知識和技能培養是教育的主要任務，現階段學校教育中必須融入一定的社會性，強調學生素質教育培養綜合能力，讓學校教育和社會實踐接軌。我國依法治國政策下，全民法治教育是我國社會發展中的一個重要任務，而且，學校教育是最不能忽視的，法治教育要從學生抓起，在學校教育中開設道德與法治的課程是非常有效的方法，加強對學生法治意識的教育，也是我國素質教育要求中的重要內容之一。學生階段是社會責任感建設的好時期，這個階段對學生進行法治和道德方面的教育也有利于學生健康品格的形成，時代的發展需要新型的社會人才，學校教育根據社會發展進行轉變也是必然。

1.2 推動全面依法治國建設進程

人民的和諧生活以及社會的長治久安都離不開依法治國的戰略方針，這是國家提高經濟維護綜合國力的重要保證。全面依法治國戰略是黨和國家社會主義建設中的重要手段，也代表了國家對于法治建設的重視，當前我國的法律體系已經非常完善，依法治國也取得了不錯的成效，社會經濟發展也在穩步提高，全面依法治國是我國未來發展中長期堅持的重要任務，在發展的道路上還需要不斷的完善，讓法治更加全面、更具深度。學生是國家發展的儲備力量，是社會主義建設的未來接班人，道德與法治融入初中教育體系，樹立學生正確的法治意識，讓國家法治理念深入人心。從而推動我國法治建設不斷優化。

1.3 保障和促進學生的個人社會性發展

學生時代的教育關系著學生進入社會的發展，學生是否具有良好的法治意識和道德思想決定著學生在今后社會生活中能否快速融入。學生要明確法律規定的內容，合理的規范自身的言行，約束自身思想意識，在社會生活中遵守法律并且合理使用法律武器保護自身權益，就可以保證學生在社會中健康成長和發展。初中階段是學生思想意識最容易波動的階段，也是非常容易受到外界錯誤引導的階段，這個時期對學生進行深入的法治教育能幫助學生建立正確的是非判斷標準，樹立健康的價值觀念，促進學生的個人社會性發展。

2 初中道德與法治課程的教學現狀

2.1 教學時代性不強，致使教學效果較差

初中考試體系中道德與法治學科并沒有被納入中考范圍，教師對于這門課程也沒有很重視，教師自身所具備的法治知識和理論體系都是不完善的，而且，部分初中部分道德與法治教師的專業技能水平都比較低下，不僅在課堂教學中無法合理科學通俗的講解教材內容，而且面對學生的疑惑更是束手無策，再加上自身的教學方式單一枯燥，學生在課堂學習中難以提起興趣，這就導致實際的課堂教學根本達不到課標要求。面對升級改版的法治新教材，很多教師并沒有深入的進行研究，也沒有考慮到教學方式的創新，只是照本宣科的完成了教材的內容，根本不關心學生是否很好的掌握教材中的內容，教師沒有意識到法治教育對學生發展的重要作用，教學方式不符合時代和學生發展的要求，教學效果差強人意。

2.2 學生對道德與法治這一課程缺乏學習積極性

初中階段的學生雖然相比小學階段思想已經比較成熟，但是心理特點還是比較童稚的，這個階段學生的好奇心和探索欲還是比較旺盛的，心理上更喜歡有趣的事物。但是初中階段的道德與法治課堂設計的過于嚴肅，而且法律本身的威嚴性也導致教師在課堂教學中不茍言笑，這樣的課堂對學生不懼吸引力，在加上教師教材講解過程中和實際生活聯系不多，許多學生就感受不到課堂學習的意義和價值，很多學生認為這個學科也不考試，自己沒有必要花時間和精力學習到的以及法治知識。法律條文是非常嚴謹的，而且很多內容比較深刻拗口，教師在課堂教學過程中受自身語言組織能力的限制，對法治內容的講解不能深入淺出，其中的深刻內涵也講解不清，學生自然就失去學習的熱情了。

2.3 教學方式比較單一，難以吸引學生的興趣

學生的學習效果受教師的教學方式影響是非常大的，初中階段法治課程教師在進行課堂授課時，對于課標要求的重點內容進行詳細的講解，但是法治內容中很多的法律條目和規定是非常抽象的，有的法律概念更是和學生的實際生活相差很大，學生對于這些知識的理解能力本來就比較差，如果教師教學方式還不具有吸引力，那么學生很難在意識中構建正確的法治體系。要讓學生對所學內容有一個很好的掌握，那么就需要學生在日常生活中不斷運用，但是法治知識中很多的內容是學生當前生活中難以經常遇到的，學生就會逐漸形成所學內容沒用的意識，有的甚至會對法治學科產生逆反抵制的心理。

3 初中道德與法治課教學中學生法治意識的培養策略

3.1 組建高水平的課程教學團隊

教師團隊的素質以及充沛的教學資源是學校教育的基礎，校方要能把課堂教學所需的教學資源進行整合，對現階段的教師隊伍進行素質指導和技能培訓，高素質的教師團隊能夠保證法治課堂教學的效率和結果。學校要組建專業的教師培訓機制，對思政教師提出明確的任務要求和崗位職責，先把教師的個人素質和能力有一個標準化的要求，根據要求和當前學校思政教師的教學水平向專業的司法機關或者社會團體聘請專業的專家和學者來校對教師進行專業化、系統化的培訓，讓思政教師對法治學科有全面科學的認知，對法律內容有深刻的理解，讓教師具備足夠的知識和技能，能夠應對初中階段的法治教育活動。為了確保教師在課堂教學活動中嚴格遵守課標要求，保質保量的完成課堂教學任務，校方要對教師的課前準備和實際教學設計進行全面的審查和把控，并且在教學活動的各個階段對教師教學活動進行考核和反饋，時刻激勵思政教師在教學創新和扎實落實教學任務方面進行積極進取。

思政教師自身的言行舉止也是影響學生實際學習效果的一大因素，思政教師在課堂教學中首先要對自身的言行舉止進行嚴格要求，給學生樹立一個良好榜樣，思政教師要注意學生學科學習中的社會性，要通過信息技術把社會中包含法治教育的資訊、新聞、報道等內容整理出來，把教材內容和整理出來的社會案例融合在一起，理論和實例共同帶入到學生學習課堂，這樣可以降低初中階段學生的學習難度，也可以很好的引導學生關注社會發展，讓學生認識到法治學科學習的重要價值。

3.2 結合生活實際教學

生活實例是最能激發學生學習興趣的，生活素材是學生最熟悉的內容，學生理解起來也會比較容易。初中階段思政教師要注意對學生的生活進行觀察，通過生活素材拉近法治課堂和學生之間的距離，通過不同法律知識在生活中的運用，學生就能知道所學內容在生活中如何運用，這能很好的培養學生的法律意識和自我保護意識。在學生的固化意識中認為生活中的法律案例都離自己比較遙遠，其實在很多生活小事中包含的法律知識也是非常多的，教師在進行生活案例收集的時候，也要知道成人世界和初中階段經歷的社會情境是不一樣的，教師要多找一些學生實際生活的例子。例如，在學習關于知識產權方面的法律知識時，就可以借助學生中最常見的“抄作業”的現象，從道德層面以及法律層面對這一行為進行深入的分析，并且適當的引用社會中存在的知識產權法律問題，讓學生知道什么樣的行為是侵犯他人知識產權的行為，這樣的行為帶來的法律后果是什么。通過社會案例以及學生日常經歷進行法律知識講解，不僅可以加深學生的印象，還有助于幫助學生樹立正確的行為準則和處事態度，增強學生法律意識。

3.3 教學中積極開展實踐活動，讓學生能夠真正運用法律

案例教學總歸是讓學生對法律知識理解更加深刻，但是要讓學生能在社會生活中真正學會使用法律武器，就必須給學生一定的實踐鍛煉機會，讓法治學習不僅只是紙上談兵。初中思政教師可以結合學生當前的實際水平創新教學思路，開展一些有針對性的課外實踐活動，讓學生在實踐的過程中學會運用所學知識內容。例如，教師在八年級上冊第七課時《心系公共利益》的教學中，教師在對教材內容講解以后可以帶著學生去公園實踐，公園是一個公共場所，里面的健身器材以及環境需要我們共同愛護，但是在公園中我們會發現有的人不愛護公共設施，而且隨手丟礦泉水瓶、隨地吐痰的現象經常發生。教師可以利用課后時間帶領學生去公園進行垃圾回收，對于不愛護公共環境和設施的行為及時進行阻止，這樣學生不僅能社科的理解教材中的內容，而且也會意識到我們的不文明行為會給公共環境帶來多大的傷害，有了這個意識，學生在日常生活中就會格外注意自己的行為，對于身邊不道德的行為也會及時的進行勸阻，班級生活中也能更好的維護集體環境和教室設施。通過社會實踐學生就能意識到自己身上的責任感，知道每一個人的言行舉止是一件小事，但是放在公共生活中就是一件大事，社會的和諧穩定離不開我們每一個人的努力，在未來的生活中學生的學習和實踐就會更加自覺主動。

3.4 豐富教學方法，開展多樣化的課堂教學

科技的進步讓更多的發明創造走進了學校教育工作，現代化信息技術已經非常普遍了，課堂學習中網絡以及多媒體技術已經成為教師課堂教學不可缺少的輔助手段，線上課堂、網絡遠程教學已經成為了現代化教學的主流。信息技術不僅快捷高效、資源豐富且獲取方便，而且圖形、視頻、聲音等多感官刺激能夠打破傳統課堂的沉悶和單一，讓課堂教學更加靈活，教師也不再只依靠單一的語言工具，教學內容可以多種形式進行演繹，讓教學活動更加具有趣味性。思政教師在進行道德與法治課程教學時就可以輔助現代化的教學設備，打造多樣化的課堂學習模式，信息教學也讓教師有足夠的時間和學生進行課堂互動，讓學生在微課堂交流中更多的展示自我。現代化的交互平臺也能促進師生課后的交流和互動，學生的課前預習以及課后鞏固都能在線上實現。法治內容學習需要參考很多的社會案例，信息技術在這個過程中就能發揮非常重要的作用，教師在進行案例補充的時候借助多媒體放映技術就可以很好的做到銜接。信息網絡中會有很多優秀教師的講課片段，也有對教材內容進行深入解析的專業人士的視頻課程，課后如果學生對于課堂學習沒有理解透徹，教師就可以借助信息平臺做好學生的課后復習和鞏固，讓法治課堂學習不僅限于教室課堂，讓學生的自主學習不局限于時間和空間。

4 結語

總之，道德與法治課程時初中階段的重要內容之一，隨著新課程改革對學校教育提出的更高要求來看，教師和學生面臨的挑戰還是比較大的，在充分尊重學生學習主體地位的前提下，加強教師的科學引導，讓學生的法治意識和法治觀念迅速確立。案例教學和生活實踐不僅能讓學生的學習效率更高，而且也能讓學生意識到學科學習的社會價值，思政教師要學會給學生創建法治知識學習情境，從學生的學習興趣出發，奠定學生未來發展思想基石。