“大思政”格局下傳媒藝術類院校第二課堂的育人模式創新探究

李璐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國對教育事業的不斷重視，各種新型理念的提出，將傳統“大思政”模式下的“三育人”變成了“N育人”模式，反映出了整個教育系統內理論和實踐工作者對大學生成長影響因素的不斷擴張與變化。“第二課堂”的開辟，要求教師將思想政治理論教育與思想政治工作進行結合，讓學生在實踐中將所見、所聞、所感緊密聯系達成教學做合一的目的。對“大思政”格局下傳媒藝術類院校第二課堂的育人模式展開討論，從教學目標、教學內容、制度建設、教學設計幾個角度出發，提出了幾點育人策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大思政;傳媒藝術類院校;第二課堂;育人模式;創新探究

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）12-0073-03

“高校大思想政治教育觀”被人們稱為“大思政”教育，要求在思想政治教育過程中，教師和學生不僅能夠繼承并發揚我國優秀的傳統思想政治教育理論，還能夠讓學生站在全局的角度上，總結思想政治教育內容，立足民生保障、社會發展、經濟社會、政策制度產生深刻的認知，將理論教學和實際生活緊密關聯。就當前的高校思政課程而言，還存在一些問題，第二課堂應用有限，對學生群體、社會資源利用有限，而傳媒藝術類院校學生個性強，迫切需要在思政教育體系內拓寬教育載體，尋求“大思政”在課堂之外的育人新機制。接下來筆者對傳媒藝術類院校育人模式的創新課程展開詳細闡述，從學習、工作、生活三個方面出發，全面提升思想政治教育的效果。

一、“大思政”教育內涵

以往的高校思想政治課程教育存在較為突出的一點問題，那便是“思想政治理論課教學與思想政治工作分離”，呈現各自為政的狀態，導致學生理論應用效果差，沒能達成理想中的教育效果。“大思政”育人理念基于這一現象而誕生，其目的是提升思政教育的統一性與實效性，讓學生將理論知識和實踐教育有效結合，讓學生在學習中將生活、實踐、課程進行緊密融合，在學習中建立正確的政治理念及價值觀念。

此外，“大思政”課程具有“全員育人”的特點，將教育任務交到了每一個教師的手中，從學校領導者到輔導員及學生團體，形成一個明確、高效率的教育體系，全面提升思想政治教育的實際效果，促使學生得到全面成長，滿足國家及社會對高校人才培養的水平及要求[1]。

二、“大思政”格局下傳媒藝術類院校第二課堂育人模式的創新

（一）明確第二課堂教學目標

教學目標是一些教學活動的出發點，也是學生學習的終極目標。高等院校的思想政治課堂第二課堂教學目標，應當同第二課堂優勢進行融合，結合目標精心設計課程內容、環節、流程，將高校思政教育課程與活動完美融合，讓大學生在參加活動的時候理解知識內容，并能夠通過實踐、分析、總結等方式，逐漸消化、理解、鞏固和拓展思想政治理論知識，讓其立足我國基本國情、民生發展、社會進程展開學習，分析社會發展方向，堅定思想政治理論、政治信念，突出“大思政”教育格局，在未來學習及社會工作中更好地建設社會主義現代化中國[2]。

（二）確定第二課堂教學內容

在明確教學目標后，教師應結合學生能力、學生特點等元素，確定“大思政”模式下第二課堂的教學內容。傳媒藝術類院校思政課程第二課堂教學，應當將大學生思想政治理論課程作為基礎，挖掘其原有的知識，在其中落實“大思政”理念，利用課程向學生傳輸理想信念教育、愛國主義教育、法制教育、公民道德教育、傳統教育以及素質教育，從我國基本國情出發，立足民生、結合校園，選擇大學生關心的社會熱點及話題，在教學內容上做到與時俱進，為學生提供更加優質的教學資源。

（三）加強第二課堂制度建設

1.本質與功能

“大思政”模式下的第二課堂，一定要明確制度上的建設。身為高校教師，應明確地認識到，第二課堂的本質及功能，從傳媒藝術類的專業與角度出發，將其融入大學生思想政治教學的整體培養方案中，制定具有針對性、明確性的實施計劃，將其作為大學生整體培養和教育目標來規劃和實施[3]。

2.成立領導小組

“大思政”模式下的傳媒藝術類院校思政教學課堂，需要校方盡快成立并建立一個思政工作小組，使用系統化的教育方式，讓每一學年的思想政治課程教學目標與第二課堂的綜合活動進行結合。除此之外，院校應整合學生團體、社團、學生會、基層教師等，圍繞社會發展動態和學生的思想情況，及時調整教育內容及目標，申報具有特色的課堂活動計劃，等學校統一協調規劃后形成更加合理、全面的部署。

3.完善經費保障制度

第二課堂不僅要具備明確的功能，還要完善經費保障制度。第二課堂利用了先進的網絡技術，打破了原有課程中時間、空間的限制，因此，在經費投入上，也應當加強經費審批，成立專項經費，以供第二課堂創設投入使用，確保各項活動能夠順利開展。其次，在經費保障制度完善的過程中，還要加強教師的工作，讓其對課堂內容、設計等工作展開創設，明確相應的工作量，提高教師參與思想政治教育第二課堂的積極性，為學生打造更好的學習環境[4]。

4.開發地區優勢

在第二課堂教育中，不僅僅要結合思想政治教育工作，落實思政課程理論內容，還應積極挖掘本地獨有的教育資源，利用環境因地制宜地創設課程，開辟校外第二課堂活動基地，拓展教育空間。傳媒藝術類院校專業多屬于應用型，可以較為靈活地將思政教育融入專業教學中。例如，可以聯合地方紅色旅游景區或者展館，為播音主持專業學生搭建平臺，進行志愿講解服務等。

（四）做好第二課堂教學設計

1.設計原則

（1）緊隨國家政策

“大思政”背景下的傳媒藝術類院校第二課堂的創設中，應當從傳媒藝術類院校的學生特點出發，堅持動態的教學理念，教育內容、教學資料，做到與時俱進，從社會發展、民生保障、政治制度、理念落實等角度出發，堅決落實黨中央傳遞的精神，讓教育課程具備與時俱進的特點。除此之外，教師應更準確地了解學生的心理發展變化，結合學生心理發展規律，保證教學內容能夠反映時代精神、體現時代特征、傳達時代要求，使用動態、發展性的眼光設計整個教學活動，讓學生得到可持續性發展[5]。

（2）保證雙邊互動

教學過程是教師與學生之間的雙邊互動。在開創“大思政”背景下的第二課堂時，要將師生互動放在首位，堅持教師與學生的雙向互動原則，課程教學呈現和諧、民主、公平的特點，將更多的自主權交予學生，讓其學會自主成長、自主構建。此外，在課程活動中，思政課程教師和輔導員要承擔起活動的組織與服務工作，盡可能讓學生自由發揮，通過教師的組織和調動，充分激發大學生的主體性，利用第二課堂的教育優勢，讓學生成為思想政治教育第二課堂活動的主導者。

（3）師生廣泛參與

思想政治教育第二課堂活動，要做到全體學生參與、整個高校覆蓋的效果。師生廣泛參與和互動，是對第二課堂教育質量有效保證。在設計教學活動的時候，教師應兼顧不同專業、不同級別、不同學生之間的差異性，合理調整教學內容，讓思想政治教育課堂與課程活動完美結合，形成人人樂意參與、人人能夠參與、人人皆可受益的教學活動，促使學生身心得到更好的發展。

2.活動形式

（1）校園文化行動

校園文化是一種獨有的文化形式，傳媒藝術類學生更加樂于參與校園文化活動。豐富的內容及多彩的活動給人帶來不同的感受，促使大學生身心得到良好的發展，進一步提高他們的思想政治素養，進一步迎合“大思政”背景下第二課堂的教育模式。基于此，在第二課堂的創設下，校園文化活動應具有思想政治教育功能，相關教師及學生應加強思想建設，圍繞核心主題展開活動，促使學生集體受益。以南京傳媒學院為例，利用校園公眾號，每日向廣大師生推送《黨史天天讀》，起到了良好的教育效果，強調政治理論基礎教育，給校園文化注入全新的活力;學校的“曙光”公益影像實踐團在6286支隊伍中脫穎而出，連續兩年入選共青團中央“請黨放心，強國有我”全國大學生“千校千項”網絡展示活動，通過專業優勢，展現了傳媒學子的優良精神面貌。

這種校園文化活動將思想教育的內容全部融入大學生的生活中，利用特殊文藝形式豐富知識內容，讓學生更好地接受思想政治教育，突出第二課堂的教育優勢，給學生提供了全新的教育情境和學習契機。

（2）社會實踐活動

社會實踐活動是落實思想政治教育、踐行政治理念、了解民生生活的重要途徑，也是大學生思想政治教育的重要環節。就當下的社會實踐類活動而言，主要有兩種形式，一是服務性社會實踐活動，二是調查研究類社會實踐活動。

首先，在服務性社會實踐活動中，應結合學校所在地社區、政府、民生生活等設計教學活動。以城市為例，可以創設“群眾社區服務”“志愿者服務”等內容，通過服務型社會實踐活動感受為國家、社會服務的榮譽感與歸屬感，落實課程活動中的教學目標。其次，在調查研究類社會實踐活動中，可以根據學生所學的專業展開設計，如在假期展開“下鄉”活動，讓學生利用所學內容，進一步了解社會發展，形成“學有所用”的特點，保證實踐活動的有效性，在活動中落實課程標準，突出“大思政”背景下的育人優勢。

（3）正反雙面教育

思想政治教育不能只局限于校內及理論課堂中，第二課堂的開辟剛好解決了這一弊端。在第二課堂模式的應用下，高校應積極組織大學生走進外界社會，利用社區中可用資源，讓學生展開實地考察及參觀分析，使用正面教育的方式，讓學生在第一課堂中的理論知識得以應用，在第二課堂中得到能力的提升。如在創設活動的時候，可以帶領學生走進圖書館、博物館、革命遺址等地參觀，讓其理論知識與參觀考察中的所見、所聞、所感緊密聯系，達成教學做合一的目的。與此同時，也要加強反面教育，如帶領學生參觀勞改所、戒毒所等機構，讓其觀察同齡人的不同生活，激發學生的人生觀和價值觀，將正反面教育有效結合，促使他們身心得到良性成長。

（4）突出思想教育

“大思政”背景下第二課堂模式，實際上就是讓學生走出課堂，課堂外的資源及環境都可以被稱為第二課堂。“大思政”背景下的教學活動，應發動學生組織，利用高校社團的作用，強化學生思想政治教育，突出思政理念。而傳媒藝術類院校學生組織和社團相較于其他類別的高校，更為活躍，活動多樣，但是參差不齊。基于此，針對大學生社團設置思想政治工作時，基層教師要從以下幾個方面出發。首先，要建立完整的淘汰機制，撤銷一些娛樂性強、思政效果差的學生組織和社團;其次，內容的選擇上，要突出學生組織和社團思想的覺悟性，建立符合當前價值觀及社會發展的教學方法，對符合當下思想教育的學生組織和社團，給予其資源傾斜，加強多人員的扶持與建設，強化思想教育作用，達成理想教育目標。

（5）建設網絡課堂

在新媒體快速發展的背景下，越來越多先進的教育資源走進了課程中，其中，網絡課堂建設作為“第二課堂”的重要組成部分，學校應加強對人員的調控和重視，強化網絡資源建設，通過線上教學豐富學生的認知，讓其建立正確的思想價值觀、政治觀念。如在網絡課堂的構建中，可以使用北大青鳥、智慧樹、學習超新星、學習強國等設備開展線上教育，讓學生通過網絡課堂，第一時間了解到我國的政治走向，學習并落實全新的會議精神;還可以利用公眾號如“中國禁毒、青年大學習、人民日報”等公眾號學習，將思想政治教育課堂融入無線網絡終端中，提升并鞏固思想政治教育效果。

（6）完善評價體系

第二課堂活動由于缺乏強制措施，多以學生主觀選擇為主，學生對思想政治教育類活動的參與性不高，因此，學校在大力開展第二課堂的思想教育活動的同時，應建立健全第二課堂參與評價體系，納入學校人才培養方案中規定的學生畢業要求，分門別類列出學生在校期間應參與第二課堂活動的具體要求，學生參與各項第二課堂課程項目，可獲得相應實踐學分。學生在校期間完成學分方可達到畢業要求，未完成不予畢業。目前，部分學校第二課堂實踐學時認定依托大學生成長服務平臺Pocket University（以下簡稱PU）實施。校團委牽頭負責日常項目開展、審核及相關組織工作，各學院設立相應組織機構開展工作，教務處在學生畢業前進行審核把關。校園文化活動參與類學分由PU系統自動認定，活動完結后系統自動發放實踐學時。其他類別學分，學生通過PU系統線上申請、提交材料后由相關部門、學院審核發放或由相關部門按要求提供名單，校團委批量導入。學生通過PU系統提交申請材料，相關部門、學院在每學期最后兩周集中審核后發放學分。采取PU平臺，搭建的第二課堂的評價體系，更為科學合理地讓學生積極參加到思想政治教育活動中去。

綜上所述，本文對“大思政”格局下傳媒藝術類院校第二課堂的育人模式展開討論，從教學目標、教學內容、制度建設、教學設計幾個角度出發，提出了育人策略。第二課堂的開辟完全落實了“大思政”的教育格局，讓學生在實踐中學到知識，打破了傳統實踐、空間、人員的限制，通過社會實踐、網絡媒介、學生團體等多種途徑，形成了全面性、多元化的教育方向，促使學生形成“學有所用”的特點，充分發揮“大思政”格局的育人優勢，同時也讓學生樹立了堅定的理想信念。

參考文獻：

[1]王仁姣.新時代高校“大思政”育人體系研究[D].沈陽：沈陽航空航天大學，2019.

[2]羅瑞.大思政格局下高校英語課程思政教學研究[J].現代英語，2020（19）：16-18.

[3]李義.“大思政”格局下課程思政的實踐探索[J].智庫時代，2020（3）：162-163.

[4]王楠，邊洪鑫.“大思政”背景下輔導員職業能力提升的有效路徑研究[J].教育現代化，2019，6（A2）：108-109.

[5]趙陽.大思政背景下高校思想政治理論課教學模式改革探析[J].現代商貿工業，2020，41（34）：127-128.

◎編輯 張 慧