書籍裝幀設(shè)計課程思政建設(shè)改革探索

李云歌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，要將所學(xué)專業(yè)的知識和技能與思想政治理論進(jìn)行有效的結(jié)合，兩者之間形成協(xié)同關(guān)系，努力達(dá)到一舉兩得的效果。授課教師的課堂風(fēng)格、教學(xué)方式以及授課思維理念等也要進(jìn)行相應(yīng)改變。因此，在課程思政教學(xué)改革的背景下，書籍裝幀設(shè)計這門課程所涵蓋的學(xué)科類別和理論體系的范圍十分廣。以書籍裝幀設(shè)計課程為例，對于課程思政如何在潛移默化中與視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行有效的融合進(jìn)行相關(guān)的探索與分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 視覺傳達(dá)設(shè)計;書籍裝幀設(shè)計;課程思政

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）12-0010-03

積極研究課程思政與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的授課方式，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，打造具有自身特色的教學(xué)內(nèi)容，完善各大高校專門針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)體系，提高學(xué)生知識和能力的基礎(chǔ)上，完善學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，解決高校應(yīng)該如何為社會和國家培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型等相關(guān)人才的問題，努力創(chuàng)造良好的條件，以此來推進(jìn)“三全育人”目標(biāo)的形成和發(fā)展。

課程建設(shè)是教學(xué)模式改革的根基。上課前在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，將“以學(xué)生為主體”的理念貫穿教學(xué)活動始終，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;實(shí)行任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例分析、學(xué)練結(jié)合等多種形式的“教、學(xué)、做、產(chǎn)”一體化教學(xué)模式。[1]針對視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)和課程思政理念，打破傳統(tǒng)的授課界限，并根據(jù)視覺傳達(dá)課程體系來進(jìn)行教學(xué)計劃的制訂與實(shí)施，把專業(yè)理論、技能培養(yǎng)、價值引領(lǐng)三者相結(jié)合，使學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識和技能加以綜合應(yīng)用，不斷提高設(shè)計的創(chuàng)意能力和實(shí)際操作能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打好基礎(chǔ)。

一、高校書籍裝幀設(shè)計課程的教學(xué)特點(diǎn)與課程思政的融入

在高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中，書籍裝幀設(shè)計課程是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)必修課程，也是較為綜合的一個設(shè)計門類，包括書籍裝幀設(shè)計、材質(zhì)、生產(chǎn)、印刷、蘊(yùn)含的歷史文化、創(chuàng)意制作等內(nèi)容，書籍裝幀設(shè)計不但要求學(xué)生能夠掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識和操作技能，同時也要在學(xué)習(xí)和制作的過程中，注重提高書籍傳播知識的功能和設(shè)計的美觀程度。在對這門課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，要將課程思政融入其中，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)文化自信，樹立學(xué)生正確的價值觀和理想信念。以此來創(chuàng)建具有自身特色的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的優(yōu)秀教學(xué)體系，努力實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

二、如何在書籍裝幀設(shè)計課程中融入課程思政

涵蓋學(xué)分多、授課時間長以及與其他課程結(jié)合度高是書籍裝幀設(shè)計課程的主要特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師能否將思政內(nèi)容與書籍裝幀設(shè)計的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有效融合，是高校開展教學(xué)活動的重要內(nèi)容。接下來將以榆林學(xué)院的具體教學(xué)實(shí)際為例，對以下幾個方面進(jìn)行相關(guān)分析。

（一）時政專業(yè)結(jié)合，樹立學(xué)生的愛國意識

教師在進(jìn)行教學(xué)活動之前，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源融入實(shí)際教學(xué)設(shè)計中，并且通過開展相關(guān)的教學(xué)調(diào)研活動，將思政內(nèi)容與講授的知識進(jìn)行有效融合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文化知識的過程中，把握當(dāng)今的國家政策以及時事政治的相關(guān)內(nèi)容。在對“書籍裝幀設(shè)計的歷史”進(jìn)行講授時，根據(jù)相關(guān)歷史資料向?qū)W生講述中國古代書籍裝幀在世界裝幀史上的重要地位。

本門課程的思政目標(biāo)是需要學(xué)生了解書籍裝幀發(fā)展歷史，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與理解，樹立傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想意識，建立文化自信，在課程思政教學(xué)中進(jìn)行有效的探索與實(shí)踐。

1.講解古代書籍裝幀發(fā)展的起源與歷史發(fā)展過程，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與理解，樹立傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想意識。思政元素：首先，通過中外名人名言對書籍的高度評價來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;然后，從古代書籍裝幀的歷史演變過程中，讓學(xué)生體會古人不斷改良技術(shù)、精益求精的工匠精神，值得學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)。

2.了解現(xiàn)代書籍裝幀設(shè)計的發(fā)展過程，體會中西方設(shè)計的不同之處，理解與掌握書籍設(shè)計的基本知識。思政元素：通過對中國現(xiàn)代書籍裝幀設(shè)計發(fā)展中落后與崛起階段的深入剖析，建立文化自信，使學(xué)生肩負(fù)民族復(fù)興的使命與擔(dān)當(dāng)。

3.在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代書籍裝幀設(shè)計”的內(nèi)容時，通過設(shè)置相關(guān)問題讓學(xué)生探討書籍裝幀發(fā)展的現(xiàn)狀與未來。在相關(guān)內(nèi)容講授完成以及學(xué)生進(jìn)行充分討論之后，教師結(jié)合之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于以上觀點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，通過對書籍裝幀設(shè)計古代與現(xiàn)代、落后與崛起的發(fā)展階段進(jìn)行對比分析，對學(xué)生傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想意識和價值觀的塑造起到很好的促進(jìn)作用;在講述“書籍裝幀的材料結(jié)構(gòu)”等章節(jié)的內(nèi)容時，對新技術(shù)、新材料以及相關(guān)工藝等給予充分的肯定與支持，對學(xué)生講述書籍裝幀設(shè)計、制作進(jìn)行選材的重要性，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生了解書籍裝幀過度包裝導(dǎo)致資源浪費(fèi)和環(huán)境污染的消極影響。作為未來的設(shè)計師，學(xué)生對書籍裝幀設(shè)計材料進(jìn)行選擇時，應(yīng)充分考慮到環(huán)境因素的影響，同時在進(jìn)行設(shè)計的過程中要積極呼應(yīng)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)堅決打好污染防治攻堅戰(zhàn)的意見》的文件，幫助學(xué)生樹立環(huán)保理念和責(zé)任意識。

（二）發(fā)掘地域文化，樹立學(xué)生的文化自信

在黨的十九大的報告中，習(xí)近平總書記提到過文化自信在一個國家和一個民族中占據(jù)重要的地位。文化興旺，那么這個國家發(fā)展的運(yùn)勢也會興旺;文化強(qiáng)盛，這個民族的力量也會變得強(qiáng)盛。要想實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，一定要樹立高度的文化自信以及豐富的文化底蘊(yùn)。因此，在對“設(shè)計創(chuàng)意”這一內(nèi)容進(jìn)行講授時，從以上觀點(diǎn)出發(fā)，將榆林地域文化特色元素融入具體的教學(xué)設(shè)計中，結(jié)合榆林的“紅色革命文化”背景，講好關(guān)于思政元素的典型故事，從培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維和職業(yè)素養(yǎng)的角度入手，繼續(xù)挖掘有關(guān)的人物和精神力量，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和理想信念，以此來對學(xué)生進(jìn)行書籍裝幀設(shè)計和概念書制作方面相關(guān)知識的講授。[2]在這個過程中，學(xué)生不但能夠拓展自身的知識體系，同時也能夠深度理解習(xí)近平總書記所倡導(dǎo)的樹立高度文化自信的內(nèi)涵。通過教師對文化符號進(jìn)行講述的過程，學(xué)生能夠充分了解到傳統(tǒng)文化的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)效益，在一定程度上促進(jìn)了傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識

在推行“雙創(chuàng)”改革的背景下，對于眾多高校即將就業(yè)的大學(xué)生來說，自身的創(chuàng)意理念以及創(chuàng)新思維格外重要。在授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生充分傳達(dá)創(chuàng)新的重要作用，使學(xué)生能夠理解創(chuàng)新不單單體現(xiàn)在材料、技術(shù)、工藝等方面，更重要的應(yīng)該是自身設(shè)計理念和設(shè)計思維的創(chuàng)新。例如，教師可以向?qū)W生展示優(yōu)秀書籍設(shè)計的發(fā)展過程，之后提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行充分思考，經(jīng)過溝通和交流得出相關(guān)結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生對于創(chuàng)新的認(rèn)識不斷地深化，學(xué)生也能夠在創(chuàng)新的相關(guān)方面達(dá)到事半功倍的成效。

在講授“世界最美的書”的相關(guān)內(nèi)容時，向?qū)W生講述知識產(chǎn)權(quán)的重要性，并且聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生思考知識產(chǎn)權(quán)一旦受到損害，會帶來哪些不利影響，這樣學(xué)生能夠在具體的教學(xué)過程中充分體會到尊重知識產(chǎn)權(quán)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生知曉要想將自己的相關(guān)設(shè)計運(yùn)用到實(shí)際的商業(yè)活動中，一定要經(jīng)過自己的授權(quán)和允許。同時也要告知學(xué)生抄襲和剽竊他人的作品是一種違法行為，通過積極的溝通和探討，使學(xué)生能夠掌握保護(hù)自身知識產(chǎn)權(quán)的有效途徑，這樣不僅能提高學(xué)生的專業(yè)知識和能力水平，還能促使學(xué)生完善自身的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)方面的法律意識。

（四）對教師的要求

在將課程思政與視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程進(jìn)行有效結(jié)合的過程中，教師要充分保障學(xué)生的主體地位。教師要充分了解自己在教書育人中的關(guān)鍵地位，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)理論指導(dǎo)實(shí)踐，落實(shí)思政目標(biāo)，積極更新自己的教學(xué)理論，完善課堂的教學(xué)設(shè)計和質(zhì)量，對設(shè)計任務(wù)的調(diào)研與策劃、設(shè)計表現(xiàn)、任務(wù)評價環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，逐一落實(shí)。

1.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)水平。在具體的教學(xué)過程中，教師不單要掌握專業(yè)知識技能，還要精通教育心理學(xué)、政治等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和理論體系，使得自身的思維能力在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地受到熏陶和影響，以此來提高自身的綜合素養(yǎng)和能力水平。在新課改背景下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)“以學(xué)生為主體”，使用多媒體教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的相關(guān)特點(diǎn)來進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受思政理念的影響，從而使思想政治與學(xué)科教育有效結(jié)合。[3]

2.高度自律，培養(yǎng)良好師德師風(fēng)。教師是高校教育育人理念的主要實(shí)施者，因此，要加大對于師德師風(fēng)的關(guān)注力度，以此來提高授課教師的思維能力和思想品德，教師要充分發(fā)揮好模范作用，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，尊重學(xué)生個體的地位和權(quán)利，努力實(shí)現(xiàn)無差別對待，提高教師在學(xué)生心中的人格魅力以及受歡迎的程度，在實(shí)踐課程思政的過程中不斷完善自我，同時成就每個學(xué)生。

（五）設(shè)計表現(xiàn)

在課程實(shí)踐過程中，強(qiáng)調(diào)設(shè)計不能脫離傳統(tǒng)文化和審美情趣，從民族文化中挖掘并發(fā)現(xiàn)其代表本民族的本質(zhì)要素，創(chuàng)建自己獨(dú)有的風(fēng)格，憑借中國深厚的歷史文化底蘊(yùn)，以本土化、民族化設(shè)計語言滿足現(xiàn)代人精神文化的需求。

書籍裝幀設(shè)計在策劃方案進(jìn)行設(shè)計的過程中，學(xué)生可以在滿足客戶需求的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的思維和想象，通過設(shè)計圖稿來體現(xiàn)自己的設(shè)計創(chuàng)意和想法，從而在一定程度上提高該項(xiàng)目的創(chuàng)新度和獨(dú)特性。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過團(tuán)隊(duì)合作來完成，在教師的幫助和引導(dǎo)下，通過項(xiàng)目任務(wù)和團(tuán)隊(duì)合作的形式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，達(dá)到立德樹人的根本目的。課程結(jié)束時，學(xué)生展示書籍設(shè)計成果，并以PPT的形式進(jìn)行匯報，再進(jìn)行自我評價、小組互評和教師點(diǎn)評。在這個過程中，加強(qiáng)生與生、生與師之間的溝通和交流，通過他人提出的可行性建議來完善自己的設(shè)計項(xiàng)目。同時，還可以通過開展多種多樣的專業(yè)活動，以此來提高學(xué)生的專業(yè)知識和技能，使學(xué)生能夠更加了解和把握書籍裝幀設(shè)計中所涉及的相關(guān)工藝、發(fā)展趨勢以及具體的成本問題等內(nèi)容。在這種背景下，學(xué)生的專業(yè)知識和技能得到有效提高，同時還能夠提高課堂的活躍度，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的發(fā)展。長此以往，學(xué)生自主探究、自主解決、自主學(xué)習(xí)的能力也會獲得相應(yīng)提高。在同學(xué)和老師以及相關(guān)專家的指導(dǎo)下，學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計會更加優(yōu)秀，學(xué)生的表達(dá)能力也會得到有效的鍛煉和提高，有利于更好地適應(yīng)社會的需求。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的書籍裝幀設(shè)計課程，是在一位授課教師的單獨(dú)引導(dǎo)下完成相關(guān)的作品，實(shí)際上這一過程中也涵蓋了許多其他專業(yè)課程的知識內(nèi)容。因此，教學(xué)書籍裝幀設(shè)計這門課程應(yīng)該在教學(xué)育人的基礎(chǔ)上，落實(shí)課程思政教學(xué)改革要求，將學(xué)科設(shè)計和社會的需求有效結(jié)合、推動教學(xué)改革進(jìn)一步完善。[4]在課程思政改革的背景下，所倡導(dǎo)的教育模式實(shí)際上是將書籍設(shè)計項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化和升級。在這個基礎(chǔ)上，通過完善學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀提升學(xué)生的專業(yè)知識以及基礎(chǔ)技能，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式下教學(xué)方式缺點(diǎn)的同時，對于書籍裝幀設(shè)計教學(xué)進(jìn)行重新的設(shè)計和整理，使授課教師以具體的實(shí)踐為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今社會的需求緊密結(jié)合，以此來推動書籍裝幀設(shè)計知識體系的進(jìn)一步優(yōu)化，從而達(dá)到育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊新瑩，李軍松，白曉宇.“融媒體”視域下的高校思政課教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018（7）：43-49.

[2]張少華，張璐.地域民族文化元素對本土茶葉包裝設(shè)計建構(gòu)的作用與影響[J].湖南包裝，2017，32（4）：63-66.

[3]趙鳴歧.高校專業(yè)類課程推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的基本原則、任務(wù)與標(biāo)準(zhǔn)[J].思想政治課研究，2018（5）：86-90.

[4]譚曉爽.課程思政的價值內(nèi)涵與實(shí)踐路徑探析[J].思想政治工作研究，2018（4）：44-45.

◎編輯 王亞青