新課程標準下對高中生物實驗教學的思考

劉芳芳

通渭縣第二中學 （甘肅省定西市 743300）

社會大眾了解和鉆研生物科學的一個重要方法，就是實驗，同時實驗也是高中生物教學的一個常用手段。好的生物實驗教學，不但可以激發高中生學習生物課的興趣，還可以培養高中生分析、觀察、綜合思考的能力。高中生物實驗教學的根本目標是讓學生能夠真實、形象、立體地看到“知識”，同時幫助學生掌握操作實驗的基本技能等等，使學生在多元化實驗教學中養成良好的學習習慣與培養嚴謹的科學實驗思維，為此，高中生物教師要堅持實事求是與改革創新相結合的教學理念，正視當前高中生物實驗教學的諸多現實問題，并有針對性選擇相應的改革措施，從而能夠確保高中生物實驗教學得到有效地推進。

1 實驗儀器及配備標準

1.1 學校需積極添置新的儀器

新課標、新教材的不斷深入教學實施，對學校不斷加強生物實驗精密儀器設備及實驗試劑使用管理工作建設提出了新的教學戰略目標，因此，學校務必要有新的生物實驗專用設備與儀器以及試劑，并且其使用次數也要不斷增加。

1.2 制定儀器配備詳細目錄

建議有關教育部門盡快研究擬訂實施方案，制定并推出一套適應新課改相關標準的高中生物實驗室的儀器配備標準目錄，讓學校的高中生物教學實驗室的具體建設人員使用。

2 高中生物實驗教學中存在的問題

現階段，我國的絕大部分高中生物教師已經充分認識提高生物實驗教學有效性的必然趨勢，并且主動地積極調整與探索改革新的教學方式與完善教學管理手段，確實已經取得了一些顯著效果。但不可否認的問題是，由于教學受到種種社會因素的直接影響與嚴重限制，我國高中生物實驗教學依然普遍存在著諸多突出問題與重大缺陷，值得繼續去深入分析與認真探討。

2.1 教學方式單一，教學成效有限

高中生物實驗教學工作任務重，教學過程難點多，教師將生物教學的主要時間精力全部集中在基本生物教學理論知識的系統傳授下，對于生物實驗教學不十分重視，或是更重視于向高中學生展示出了實驗教學過程，不重視實驗教學的思考過程。既沒有為高中學生充分提供親手參與操作生物實驗的良好機會，無法充分讓高中學生體會參與生物科學實驗的種種樂趣，也沒有培養其創新的生物思想與意識，無法充分給予高中學生獨立自主思考的空余時間，長此以往，使得許多高中生不能養成獨立探究的意識與習慣。

2.2 教學設施有限，實驗教學推進難度大

傳統化的筆試依然一直是目前高中生物考核的主要方式，重點考核學生對于生物基礎知識的扎實掌握，涉及應用到高中實驗化學過程、實驗化學原理等等的知識內容相對較少。因此，為了有效減少教育成本上的支出，學校在高中生物實驗室的建設以及高中生物實驗設施的購置工程投入相對較少，這導致絕大多數高中學校現有高中生物實驗室少，并且其設備陳舊，許多生物實驗教學器械已經無法正常進行使用；另一方面，使得學校高中生物實驗教學設施極為有限，可能甚至無法做到讓每個高中學生在生物實驗課上都享有實踐操作的良好機會，這些不足的長期存在將會使得學校高中生物實驗教學的實際推進工作難度較大。

2.3 教師針對實驗教學研究經驗不足，無法為學生做好實驗研究進行正確引導

我國實施的是素質教育，所以對于做好高中生物實驗課程內容具體涉及、實驗教學過程的管理操作、實驗結果分析總結等等各個方面所需要投入的大量時間和精力相對較少，也沒有針對每個高中學生的生物實驗課程學習效果進行有針對性地研究，或者進行教學調整并以生物實驗課程學習實踐內容與方法確定生物實驗課程學習實踐目標。長此以往，會直接影響高中生物實驗教學理論專業性和實驗實踐應用能力不高而并存在極大的實驗教學漏洞，無法真正有效指導高中學生做好高中生物實驗課程學習提供必要、有效的實驗教學實踐指導，與當前新課改推進科學素質教育的基本理念背道而馳。

3 高中生物實驗教學的措施和思考

3.1 更新觀念，保障教學時長

針對部分高中學校對進行生物實驗教學管理重視度和程度比較低的這一現象，學校要繼續加快更新學校教學管理觀念的改革，貫徹落實新課改的各項政策要求，在學校生物實驗課堂教學中，要高度重視的是培養廣大學生們的與理論實踐聯系教學的操作能力，鍛煉出學生們對進行生物實驗教學操作的熟悉度，激發同學們的生物實踐意識。因此，希望學校各級領導以及任課教師們，給予廣大學生更多的實踐時間和學習機會，可以充分施展自己的動手操作能力，這樣可以進一步的充分激發廣大學生們對于學習生物的積極興趣和對探求新知識的欲望。如果學校一直注重生物考試而不注重實驗課，那么學生們的創新能力和獨立思維能力的逐步發展會被阻礙，同時，也要高度重視培養學生們的生物個性化潛能發展，提高培養學生實際運用生物知識的綜合能力。根據新課改的總體要求，在學校生物實驗課程課時設置中，要適當地增加學校生物實驗教學的基本課時與時長，培養了大學生們學習實驗性的能力。

3.2 學校要完善實驗教學設備

因此，學校教育領導單位要充分發揮自己的技術主導作用，及時地更新完善生物實驗教學設備，給予高中教師更多的課余時間和勞動精力更多投入在對生物實驗教學原理的深入研究中，為生物實驗教學的真正順利開展工作奠定堅實基礎。以此例如，在教師探討“細胞表面積和體積關系”問題過程中，需要要求教師事先自己準備好一些可生物代替的實驗用材，在教師講解好一定生物實驗室的原理和操作步驟后，讓高中學生們完全可以真實地感受進行生物實驗，享受中學生物物理實驗教學帶來的諸多樂趣，體會認識到生物實驗的重要意義，以及這樣可以進一步的不斷提高高中學生科學實踐鉆研的創新意識，實現中學生物實驗教學的真正應用意義。

3.3 完善高中實驗教師的培訓制度

為了貫徹落實新課改對高中生物實驗教學的要求，也需要教師進一步地提高自身的專業能力，投入更多的時間對生物實驗進行一定的研究，掌握實驗的原理。為高中實驗教學順利地深入開展做好鋪墊。學校也要開展高中生物教師的專業培訓，主要的目的是為了進一步地提升高中實驗教學的教育質量，提升學校高中生物實驗教學的專業管理制度及質量，以及生物實驗教學專業管理水平。因此，需要學校完善和建立對生物教師實驗課程的培訓體制是必然的趨勢，同時也應該鼓勵他們去參加實踐學習和進行學術交流，豐富高中實驗教學的經驗，提升校高中生物實驗教學的專業管理水平和實驗教學質量。同時，學校可以多邀請高中生物實驗教學專家通過定期開展一些生物實驗知識講座、參觀生物實驗調研等多種活動方式，進一步的研究樹立生物實驗教學管理觀念。

3.4 改進實驗教學模式

對于新課程標準而言,實驗教學模式的改進占有很大的比重,發揮著非常重要的作用。要完善新課程標準,首先要改進教學模式。與傳統的教學模式相比,新課程標準強調正確、合理、科學的教學模式,而以往的教學模式趨于固定、正式。這種教學模式難以激發學生的學習興趣,導致學生成績下降。針對這種情況,相關部門通過分析研究,對如何改進實驗教學模式有了具體的規劃。首先,老師應該在課堂上做更有趣的講座。例如,教師可以經常使用一些網絡語言,或者通過講笑話或笑話來教學生知識,這改變了枯燥的教學模式,吸引了學生的注意力。其次,在一些生物實驗中,教師應該盡量放手,讓學生獨立完成。從獨立選擇儀器到如何進行實驗,以及對其他小組的評估,學生都可以獨立思考并完成。教師可以讓學生在沒有明確目標的情況下更多地發揮他們的創造力、想象力和實踐能力,這種方法可以激發學生不同的才能,看到不同的自己。最后,教師需要對教學環境做出一定的改變。教學場所既可以在室內,也可以在室外,既可以解放學生的天性,又可以獲得更多真實有趣的知識。雖然課本上有詳細的記錄,但對于學生來說,這是一次非常美妙的體驗。這樣既能充分發揮學生的創新能力和實踐能力,又對實驗教學模式的改進有很大的幫助。

3.5 合理安排生物實驗學時

對于高中生來說,有更多的學習課程,沒有足夠的時間。如果安排更多的生物實驗課程,學生可能會很忙,學習困難。因此,在安排課程時,教師需要根據學生的學習進度和實際情況,科學合理地安排各學科的課程。作為一名教師,我們應該考慮各種因素,為學生提出一個更有利的實驗班。在生物實驗課的安排上,建立更加完善的教學體系也是必不可少的。一個教學體系比較完善的學校是學生學習的必要前提在生物實驗課的安排上,建立更加完善的教學體系也是必不可少的。一個教學體系相對完善的學校是學生學好課程的必要前提。在教學過程中,教師需要讓學生自覺地認識到生物實驗教學的意義,從而提高學生的學習興趣。在生物實驗的過程中,教師應將課本中的知識與實驗相結合,使學生更好地理解課本中的難點知識,加深對課本知識的印象。如果學生再次遇到不熟悉的實驗,而且之前沒有做過類似的實驗,難免會著急。這時,教師需要靈活分配實驗順序。他們可以稍微調整實驗順序,在學生充分理解的基礎上進行下一次實驗。這樣不僅可以提高學生的學習效率,還可以讓學生更喜歡生物實驗,學到更扎實的內容。

3.6 開展探索性生物實驗

在生物實驗的過程中,為了更好的達到學習的目的,提高學生的創造力和創新能力。教師可以創建探究性的生物實驗。所謂探究性生物實驗就是讓學生自己做研究,得出自己的結論。在進行生物探索性實驗之前,教師需要將從課本和其他渠道獲得的知識和原理傳授給學生,并在學生掌握后布置相關的研究任務。這個過程是探索性的生物實驗。在實驗過程中,學生不可避免地會遇到各種問題和瓶頸。這時,教師要主動耐心地為學生講解,這樣也可以培養師生之間的感情,無形中縮短了師生之間的關系,營造愉快輕松的課堂氣氛。而在探究性生物實驗中,教師雖然不能代替學生進行生物實驗,但可以通過傳授知識來指導學生的實驗過程,也可以起到良好的示范作用。生物實驗結束后,教師還應該組織不同的小組進行相互評價,說出每個小組的優勢和需要改進的地方。這種教學模式不僅能讓教師更好地了解學生的想法,還能增加學生的學習信心,大大提高學生的實踐探索能力。

4 結語

在新時代的發展背景下，隨著當前我國高中新課改的不斷深入，在當前我國高中生物實驗教學中更加高度重視當前高中學生們的生物實驗的綜合應用能力的教育培養，同時，也對當前我國高中生物實驗教學中各種實驗教學模式和各種實驗教學方法提出了更高的教學標準與要求。就目前而言，高中生物實驗教育在新課改的背景下如果能夠更好開展，那么可以從很大成都上提高學生的獨立思考能力自己科學探索能力，讓其在今后的生物學習中能夠更具有創新意識。