觀察·積累·運用： 小學作文細節描寫教學

何雪松

細節描寫對文章的質量有著非常大的影響，它可以使人物更加豐滿，物品更加立體，事件更加令人印象深刻，提高文章質量。教師應積極開展細節描寫的教學，以幫助學生提高寫作能力，也為語文學習打好基礎。

一、培養學生的觀察能力

在寫作過程中，想寫好細節，先要提高觀察能力。教師應結合學生的實際特點，采用科學的教學方法，提高學生的觀察能力。例如，可利用多媒體進行細節描寫教學，展示如何觀察以及觀察時需要注意的事項，從而讓學生掌握觀察的方法。另外，還可以用多媒體全方位展示物體，讓學生能夠多角度觀察，這樣不僅能夠營造輕松的教學氣氛，還能激發學生的觀察興趣，使他們積極地投入到觀察活動中，培養觀察能力。又如，培養觀察能力最有效的方式之一就是與生活相結合，教師可以在教學細節描寫時，將生活中的事物帶到課堂上，讓學生觀察。或者將學生帶到教室外，在室外教學學生會很放松，學習積極性也更高。比如到公園去，讓學生觀察公園中的人、物以及景色。之后教師傳授學生觀察的角度和方法，比如觀察人物時，主要觀察身形、動作等。學生通過觀察生活中的細節，能夠鍛煉觀察能力，發現以前忽略的細節，從而積累更多新鮮的寫作素材，在寫作時能夠寫出更加生動的細節，提高文章的質量。

比如，在指導學生觀察植物生長情況時，就可以利用多媒體進行教學。在教學前，可以在網上找到有關植物生長的視頻，然后上課時利用多媒體播放給學生看。學生可以直觀看到植物從種子到發芽、長高、生枝、開花、凋謝的過程，了解植物的“一生”，也能發現很多細節，如此，當學生遇到描寫植物的作文時，就可以進行細節描寫，提高文章質量。

二、增加閱讀量，幫助學生積累細節描寫的素材

教師在對小學生進行細節描寫教學時，除了要培養觀察能力，還要幫助學生積累有關細節描寫的素材，讓學生在寫作時能夠更好地優化文章內容，從而提高寫作能力。為此，教師可以借助閱讀達到這一目的。小學語文教材中有很多優秀課文，詳細講解課文能夠有效幫助學生積累素材。在講解課文時，教師也要采取科學的方式。在講課前，可以先提出問題，比如課文中哪些句子是描寫風景的，哪些是描寫人物的，作者運用了哪些寫作手法……讓學生帶著問題學習。利用這樣的方式，學生的大腦會不停地思考，當讀到與教師問題相關的段落時，就會對這部分內容產生深刻印象，從而能第一時間記憶下來。教師講解完文章并提問時，學生就能根據記憶回答，使這些內容更深刻地印在腦海中，成為寫作素材。另外，教師還可以利用表演的形式讓學生積累寫作素材。在上閱讀課時，教師可以將文章中的細節描寫挑出來，進行講解，讓學生明白作者在描寫細節時使用了什么寫作手法;之后將學生分成幾個小組，分角色表演這部分內容。學生表演的過程也是記憶的過程，而且通過表演，學生可以生動形象地看到細節描寫的內容，更有利于記憶和學習，并積累更多有關細節描寫的素材。通過閱讀，能夠有效解決學生寫作素材不足的問題，讓學生能夠在寫作時對重點內容進行詳細描寫，使寫出來的文章更加生動形象，幫助學生提高寫作能力。

比如，在學習《開國大典》時，文章中有很多細節描寫。例如，對參加典禮的群眾進行了細致描寫，寫了人們從四面八方趕來參加典禮，表達了新中國成立人們的喜悅之情。通過閱讀課文，學生能夠掌握更多典禮活動的細節描寫方法，為以后寫作積累更多素材。

三、加強寫作練習，鍛煉學生運用細節描寫方法的能力

細節描寫教學最重要的目標是讓學生更好地掌握細節描寫能力，能夠寫出更加優美的文章。小學生剛接觸寫作，因此在描寫細節時不能較好地運用觀察能力以及積累的素材，使寫出來的文章質量不高，這是因為教師沒有指導學生靈活運用所學知識。為了讓學生更好地進行細節描寫，教師在教學時要讓學生多寫、多練，在實踐中提高細節描寫能力。教師可以讓學生仿寫，進行細節描寫訓練，在上課時，可以提前準備幾篇有關細節描寫的文章，然后帶領學生分析，讓學生快速了解文章是如何進行細節描寫的。之后讓學生仿照范文寫作，即學即用，消化課堂上講解的知識，幫助學生提高細節描寫能力。另外，學生在平時的學習中也積累了一些細節描寫素材，所以教師在進行寫作練習時，可以給出某種情境，讓學生針對這一情境寫作，只寫一個片段即可，但必須盡可能使用積累的素材。最后，教師要對學生寫的片段給出評價，讓學生知道自己的不足之處，以便改正。進行此種寫作練習，學生能夠有效利用掌握的素材，還能大大縮短寫作時間，教師有更多時間指導學生，對提高學生的細節描寫能力大有益處。

《北京的春節》一文中有關于春節前人們準備年貨的描寫，教師可帶領學生認真研讀，并詳細講解文中描寫準備年貨與售賣年貨的細節描寫，讓學生充分理解，然后仿寫。在參考文章的幫助下進行練習，學生能快速掌握文中的細節描寫方法，并能有效運用，從而提高細節描寫能力。

四、運用分層模式教學，提高細節描寫教學的效率

學生的觀察能力、理解能力、思維能力等存在很大差異，但一些教師在實際教學工作中，沒有考慮到學生的實際情況，在制定教學計劃和設計教學內容時，仍然采用傳統的模式和方法，形式單調，內容枯燥。這不符合學生的心理和生理特點，對于那些觀察能力和寫作能力較強的學生來說，課堂內容可能比較簡單，會降低他們對細節教學的重視程度;而那些能力不強的學生，就很難掌握觀察的方法，會覺得課堂學習很困難，從而打擊學習的積極性，導致細節描寫教學效率低下。為解決這一問題，教師要充分考慮學生的不同情況，因材施教，使授課的內容更加貼近學生，以調動學生學習的積極性，提高教學效率。

例如，教師可以采用“分層教學法”開展細節描寫教學。在上課前，教師要提前了解學生的學習狀態和能力，并將學生分成幾個層次。在備課時，教師可根據學生的層次，將教學內容分層，每一層的難度要有所區別。在實際教學時，教師先將同一層次的學生劃分到一起，然后給不同學生提供不同的教學內容，這樣能滿足不同層次學生的學習需求，教學計劃也更有針對性。對于學生來說，在分層模式下，能夠減輕學習壓力，輕松掌握觀察方法和細節描寫技巧，逐漸提高觀察能力，在日后的寫作過程中，能夠更好地進行細節描寫，提高寫作能力。

例如，在圍繞“多彩的活動”這一主題寫作時，教師可以進行分層教學。第一層教學的內容主要是教師帶領學生學習，在本層教學中，教師要幫助學生發現每種活動的不同特點，詳細講解活動的規則和內容，從而使學習這部分知識的學生能夠掌握更多活動的細節，并學會觀察細節的方法，在寫作時將活動描寫得更精彩;第二層主要讓學生自主思考活動中的細節，針對某項活動進行思考，教師要引導學生，用簡潔的語言啟發學生，從而使學生發現活動的細節，提高發現細節的能力。提高學生的寫作能力，讓學生在圍繞“活動”寫作時，能夠寫出更好的文章。

五、小組合作，讓學生自主觀察細節

教師受傳統應試教育的影響，在教學時，會把自己當成課堂的主人，要求學生完全遵守教師的教學安排，跟隨教師的思路學習。這樣的教學形式會禁錮學生的思維，給學生強烈的壓抑感，更重要的是，在這樣的課堂上，教師所講的都是觀察和描寫細節的方法，并不是學生自主體會和理解的。這樣，學生是被動的，就會有一部分學生很難做到快速掌握，從而導致作文細節教學的效率低下。而且在被動學習的情況下，思維能力、觀察能力等也得不到充分的鍛煉，學生得不到全面提高，對學生日后的生活和成長也是不利的。因此，教師在教學過程中，要給予學生一定自由，讓學生自主探索和揣摩，學習有關細節描寫的知識。

例如，教師可以運用“小組合作研究”的形式開展教學活動。小學階段的學生，基礎相對薄弱，很難快速理解學習內容，從而降低了教學效率。“合作研究”的形式能夠很好地彌補學生的弱點，充分發揮每個學生的優勢。在教學時，教師必須對學生進行科學合理的分組，要讓作文能力和觀察能力比較好的學生當“領頭羊”，組內還要有思維比較活躍的學生，這樣才能保證合作研究的順利進行。而后，教師可以讓學生以小組為單位，研究和探索作文主題或文章內容，運用合作交流的形式，總結觀察細節的方法以及事物有哪些具體細節，歸納細節描寫的方法，相互幫助，學習更多有關細節描寫的知識，促使學生寫出更好的文章。此外，合作的形式還可以讓學生更好地發散思維，鍛煉綜合能力，全面提升綜合素養。

例如，圍繞“家鄉的風俗”這一主題寫作，教學時，教師可以先提出問題，如“在我國的節日中，都有什么風俗？這些風俗有什么特點？”讓學生以小組合作的形式交流。學生在交流討論中能夠根據自己的經歷，闡述節日的特點，還可以探討節日風俗的細節，從而積累更多有關節日風俗的素材。此外，還可以學到觀察節日細節的方法，從而發現更多新穎有趣的素材，寫出高質量的作文。

六、高質量點評，讓學生學會觀察和運用

在傳統教育觀念中，教師承擔“傳道、授業、解惑”的責任，因此很多教師在工作中會“樹立”比較嚴肅的形象。小學生的認知能力不強，對很多事情的認識比較片面，因此會被教師嚴肅的形象嚇到，不敢主動和教師交流。在實際學習過程中，學生在學習細節描寫時經常出現各式各樣的問題，由于“害怕”教師，他們不愿意和教師交流，因而不能掌握觀察和描寫細節的方法，影響學習效率。因此，教師要轉變觀念，在日常教學時要樹立和藹可親的形象，加強與學生的交流，積極和學生探討細節描寫的相關知識，以提高學生的學習效率。

例如，教師可以提高點評的質量，以教會學生觀察細節以及描寫細節的方法。教師可以將點評分為兩個環節，第一個環節是在課堂上，教師在教學時，要讓課堂交流活躍，利用問題引導學生思考。學生在回答問題時，教師能夠發現學生在觀察細節和運用細節描寫方法時存在的問題，也能發現哪些學生的學習能力更強。對那些學習能力強的學生，教師要給予表揚;對于存在問題的學生，教師要改變傳統的批評的方式，采用鼓勵法，讓學生既能找到解決問題的方法，又能體會到教師的良苦用心，從而拉近學生與教師的距離，為日后更好地學習做鋪墊。第二個環節是在課后，學生在寫作時會用到細節描寫，教師在批改學生作文時，要認真點評。對質量較高的作文，要標注出哪些細節描寫得比較好，寫明好在哪里，并給予充分肯定;對于存在問題的作文，也要注明哪里出現了問題，出現問題的原因是什么，并給出解決問題的方法，還要鼓勵作者不要氣餒。這樣的形式可以使學生更加自信，能夠更加積極主動地研究有關細節描寫的內容，掌握觀察細節和描寫細節的方法，提高文章的質量。

總而言之，在寫作時對重要部分進行細致描寫可以使文章更加飽滿、內容更加生動，有助于提高文章的質量，因此教師應當重點培養學生的細節描寫能力，采用科學的教學方式，積極引導學生觀察、積累及運用，讓學生能夠將事物的細節生動地呈現出來，寫出高質量的文章。