小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)的策略

王麗華

小學(xué)作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)情感與記錄生活。三年級(jí)是小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深化階段，可以說(shuō)三年級(jí)的作文教學(xué)水平和質(zhì)量，與學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，因此，做好小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)工作對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有重要意義。基于此，本文探討了做好小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)工作的有效策略，供各位同仁參考。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育工作也越來(lái)越受重視，越來(lái)越多的從業(yè)者致力于教育活動(dòng)的創(chuàng)新與發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的階段，此階段的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生日后的成長(zhǎng)和生活密切相關(guān)。語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段的重要科目，教師要給予足夠的重視。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文能夠反映學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握情況、語(yǔ)言運(yùn)用能力，還關(guān)系到語(yǔ)文素養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，教師必須重視作文教學(xué)，尤其是小學(xué)三年級(jí)的作文教學(xué)，要采用新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，打造高效的教學(xué)課堂，提高小學(xué)作文教學(xué)的效率。這就需要教師充分了解學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求，采用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，秉持以學(xué)生為主體的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)作，培養(yǎng)他們運(yùn)用寫(xiě)作知識(shí)表情達(dá)意的能力。

一、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題

1.作文內(nèi)容空泛

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始系統(tǒng)地接觸寫(xiě)作，掌握的寫(xiě)作知識(shí)不足，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)也不多，所以在寫(xiě)作過(guò)程中，容易出現(xiàn)無(wú)話(huà)可寫(xiě)或者不知道從何處下筆的情況，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容空洞，語(yǔ)言干癟，沒(méi)有真情實(shí)感。換句話(huà)說(shuō)，就是寫(xiě)出來(lái)的作文像流水賬。這是寫(xiě)作的大忌，如果不能及時(shí)解決這一問(wèn)題，學(xué)生的作文水平是很難得到提升的，甚至?xí)o日后的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。導(dǎo)致出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很多，最主要的是寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)匱乏。因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)的學(xué)生，剛剛接觸寫(xiě)作，且生活和社會(huì)閱歷不足，寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)也不豐富，所以在寫(xiě)作過(guò)程中，要么不知道寫(xiě)什么，要么不知道怎么表達(dá)所思所想，因而寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容空泛。此外，小學(xué)生的社會(huì)閱歷不足，對(duì)人、事、物等方面的了解也不深，分析和理解能力也差，這些因素也導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)。

2.錯(cuò)別字多

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)文字的初期，還沒(méi)有完全掌握字的音、形、義。還有一些學(xué)生由于識(shí)字量不多、語(yǔ)言?xún)?chǔ)備不足，所以很多內(nèi)容不能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，要么有用拼音代替，要么用錯(cuò)別字，導(dǎo)致作文潦草，錯(cuò)漏百出，可讀性不強(qiáng)。而且錯(cuò)別字多還容易導(dǎo)致所寫(xiě)的內(nèi)容與本來(lái)想表達(dá)的內(nèi)容不符，讓作文質(zhì)量受到影響。

3.主題不明確

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力有限，不可能將想要表達(dá)的觀點(diǎn)、情感等都通過(guò)文字呈現(xiàn)出來(lái)，或者在寫(xiě)作時(shí)，由于寫(xiě)作能力的問(wèn)題導(dǎo)致闡述比較籠統(tǒng)，主題不明確。出現(xiàn)這種情況，原因是學(xué)生對(duì)日常生活的觀察比較少，也沒(méi)有掌握觀察日常生活的方法，積累的寫(xiě)作素材少，對(duì)日常生活中的事物描述和理解能力不強(qiáng)，因而不能自如地在作文中記錄生活經(jīng)歷、表達(dá)情感。此外，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握不夠牢固，相應(yīng)的寫(xiě)作知識(shí)也不足，在寫(xiě)作過(guò)程中不能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)、文字來(lái)描述所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所想，寫(xiě)出來(lái)的文章顯得比較籠統(tǒng)，讓人讀完如墜五里霧中。

二、小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)中存在的不足

1.課堂教學(xué)氛圍不活躍

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革也在不斷深化，教育發(fā)生了翻天覆地的變化，較之前有了很大的改變，但還是存在一些問(wèn)題。如在作文教學(xué)中，還有一部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有做好課堂教學(xué)的改革工作。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，容易讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣，在課堂上出現(xiàn)走神，聽(tīng)課不認(rèn)真的問(wèn)題。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，有必要改變教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，吸引學(xué)生的注意力，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作技巧和相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是不足的，對(duì)一些理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)也比較模糊，如果教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的方法不恰當(dāng)，不能進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)，那么學(xué)生就很難掌握足夠的寫(xiě)作知識(shí)，寫(xiě)作能力的提高就會(huì)變得很困難。目前，還有一些教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，沒(méi)有建立科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)程序，想到什么就教什么，教學(xué)思路混亂，這樣很容易遺漏知識(shí)點(diǎn)或者講錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，影響學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.缺少課外知識(shí)的補(bǔ)充

還有一些教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，僅講授課本上的知識(shí)點(diǎn)，分析課本上的文章，不進(jìn)行課外拓展，這限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生掌握的知識(shí)和寫(xiě)作技巧不夠，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解也不夠深刻，因而不能自如地運(yùn)用寫(xiě)作技巧，也不能對(duì)事物表達(dá)出深刻的見(jiàn)解。因此，在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合課文，適當(dāng)引入課外知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，豐富寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提高寫(xiě)作能力。

三、做好小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)工作的策略

1.增強(qiáng)作文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)玩愛(ài)鬧，而且好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮的事物，因此在課堂教學(xué)中如果仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只重視講解理論知識(shí)，采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是件枯燥乏味的事，甚至產(chǎn)生厭惡和對(duì)抗情緒。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身心尚未發(fā)育成熟，耐性和定力不足，注意力也很難高度集中，很容易受到外界事物的影響而出現(xiàn)開(kāi)小差的情況。但寫(xiě)作是件費(fèi)心思的事，需要注意力高度集中，切不可三心二意，否則就會(huì)出現(xiàn)思路卡頓，想到哪里寫(xiě)到哪里的情況，導(dǎo)致文意不連貫，或者出現(xiàn)偏題、跑題的問(wèn)題。因此，在作文教學(xué)中，讓學(xué)生定下心性學(xué)習(xí)寫(xiě)作是首要任務(wù)。這就需要教師吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的心留在寫(xiě)作上。但如果教師在教學(xué)時(shí)僅僅給出作文題目，然后讓學(xué)生根據(jù)題目寫(xiě)作，那么學(xué)生是很難馬上想出相關(guān)寫(xiě)作內(nèi)容的，自然也就無(wú)法定下心來(lái)思考，就會(huì)開(kāi)小差，甚至放棄寫(xiě)作。因此，教師需要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到寫(xiě)作目標(biāo)，組織一些相關(guān)的趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到作文學(xué)習(xí)中。如，利用多媒體展示與寫(xiě)作主題相關(guān)的影片、圖片、文章等;或者組織與寫(xiě)作主題相關(guān)的故事大賽，讓學(xué)生查找資料，講解相關(guān)故事，營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。可以通過(guò)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式，提高作文教學(xué)的效率。例如，教學(xué)“豐富多彩的童年生活”這一單元時(shí)，教師要注意營(yíng)造輕松、富有趣味性的課堂氛圍，采用合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。可以在課堂教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到操場(chǎng)、小花園、陽(yáng)臺(tái)等地，玩老鷹抓小雞、跳房子、躲貓貓等比較常見(jiàn)的游戲。做完游戲，帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，趁機(jī)布置寫(xiě)作題目，讓學(xué)生記錄剛才玩游戲的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)在游戲過(guò)程中的感受。如果學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)不出來(lái)，不能用文字將所見(jiàn)所聞和所思所想很好地表達(dá)出來(lái)，可以先讓他們以口述的方式描述游戲過(guò)程。教師在作文教學(xué)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到寫(xiě)作活動(dòng)中，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.重視仿寫(xiě)訓(xùn)練

寫(xiě)作不能閉門(mén)造車(chē)，僅依靠個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和憑空想象是寫(xiě)不出佳作的。且小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)比較少，社會(huì)閱歷也不豐富，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，所以很難寫(xiě)出內(nèi)容深刻的作文，寫(xiě)出來(lái)的作文常常像流水賬一樣。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該重視，但解決這一問(wèn)題不是一朝一夕的事，也不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)。首先，需要幫助學(xué)生形成寫(xiě)作思維，培養(yǎng)寫(xiě)作能力，可以多進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫(xiě)作基礎(chǔ)階段多積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，鍛煉寫(xiě)作能力，從而逐步提升作文的質(zhì)量。寫(xiě)作訓(xùn)練方式分為兩種，一種是口頭作文訓(xùn)練，另一種是實(shí)踐寫(xiě)作訓(xùn)練。口頭作文訓(xùn)練很好理解，就是針對(duì)某個(gè)話(huà)題，用自己的話(huà)表達(dá)見(jiàn)解;實(shí)踐寫(xiě)作訓(xùn)練就是結(jié)合課文，開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等。例如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，了解到該單元的課文主題都是表達(dá)情感的，教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)生活日常小事表達(dá)真情實(shí)感。教師可以先讓學(xué)生回顧這一個(gè)單元的課文——《可貴的沉默》《他是我的朋友》《七顆鉆石》《媽媽的賬單》等，總結(jié)這些文章表達(dá)情感的具體方法，并將自己認(rèn)為寫(xiě)得比較好的句子和段落摘抄下來(lái)，然后進(jìn)行小組討論，總結(jié)出表達(dá)情感的方法。最后，每個(gè)小組派出一個(gè)代表，分享自己小組總結(jié)出來(lái)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和情感的表達(dá)方法。有學(xué)生總結(jié)道：可以通過(guò)某種事物表達(dá)情感，如在《媽媽的賬單》一文中，作者利用媽媽的賬單表現(xiàn)了她對(duì)兒子小彼得的悉心照顧，以及對(duì)小彼得的教育和期望。做完這項(xiàng)工作，教師可以讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)的方法寫(xiě)作，先進(jìn)行口頭寫(xiě)作，用抽簽的方式，每個(gè)人給3分鐘的時(shí)間即興創(chuàng)作。抽查幾個(gè)同學(xué)的口頭作文后，剩下的時(shí)間可以讓學(xué)生列寫(xiě)作大綱，具體的寫(xiě)作在課下完成。如此，既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.重視課內(nèi)外知識(shí)的積累

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的作文通常存在平淡無(wú)奇、沒(méi)有閃光點(diǎn)和特色的問(wèn)題，這是因?yàn)樗麄兊娜松啔v和經(jīng)驗(yàn)不足，接觸的人、事、物較少，對(duì)世界、社會(huì)和生活的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，沒(méi)有形成自我意識(shí)，所以表達(dá)不出深刻的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。再加上語(yǔ)言運(yùn)用能力不強(qiáng)，不能準(zhǔn)確地將思想、情感表達(dá)出來(lái)。他們對(duì)典故和歷史的了解也不多，寫(xiě)作素材的局限性比較大，缺少對(duì)這一類(lèi)知識(shí)的運(yùn)用實(shí)踐，作文內(nèi)容通常是家長(zhǎng)里短的小事。優(yōu)秀的作文通常內(nèi)容豐富具體且意蘊(yùn)深刻，想做到這些需要具備高超的寫(xiě)作技巧，掌握豐富的文學(xué)知識(shí)。據(jù)此，教師必須重視引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，讓學(xué)生大量閱讀課內(nèi)外讀物，積累相應(yīng)的寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧和方法。例如，可定期組織閱讀交流大會(huì)，確定一個(gè)主題，給學(xué)生一周的準(zhǔn)備時(shí)間，去閱讀和收集相關(guān)資料，然后在討論會(huì)上與同學(xué)分享。可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子，將收集到的資料和其他同學(xué)分享的資料記錄下來(lái)，作為寫(xiě)作素材。也可以鼓勵(lì)學(xué)生每周寫(xiě)一篇作文，并進(jìn)行學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等，評(píng)選出5-10篇較好的作文，然后當(dāng)眾朗讀，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，找出作文中的好詞好句，作為素材積累下來(lái)。

小學(xué)三年級(jí)是作文教學(xué)的初始階段，也是奠基階段，此階段作文教學(xué)的質(zhì)量影響著學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該重視，要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)效率的提高。