小學三年級作文教學的策略

王麗華

小學作文教學的主要目的是培養學生的語文素養，使學生能夠運用所學知識表達情感與記錄生活。三年級是小學基礎知識學習的過渡階段，也是小學語文教學的深化階段，可以說三年級的作文教學水平和質量，與學生日后的學習和生活密切相關，因此，做好小學三年級作文教學工作對教師和學生來說都具有重要意義。基于此，本文探討了做好小學三年級作文教學工作的有效策略，供各位同仁參考。

隨著社會經濟的不斷發展，教育工作也越來越受重視，越來越多的從業者致力于教育活動的創新與發展。小學是學生學習基礎知識的階段，此階段的教學質量與學生日后的成長和生活密切相關。語文作為義務教育階段的重要科目，教師要給予足夠的重視。在小學語文教學中，作文能夠反映學生的語文知識掌握情況、語言運用能力，還關系到語文素養，是小學語文教學的重要內容。因此，教師必須重視作文教學，尤其是小學三年級的作文教學，要采用新的教學方法，創新教學內容，根據學生的個性與特點，打造高效的教學課堂，提高小學作文教學的效率。這就需要教師充分了解學生的個性，根據學生的個性需求，采用恰當的指導方式，秉持以學生為主體的教育理念，引導學生自主寫作，培養他們運用寫作知識表情達意的能力。

一、小學三年級學生寫作中的問題

1.作文內容空泛

小學三年級的學生剛開始系統地接觸寫作，掌握的寫作知識不足，寫作經驗也不多，所以在寫作過程中，容易出現無話可寫或者不知道從何處下筆的情況，導致寫出來的文章內容空洞，語言干癟，沒有真情實感。換句話說，就是寫出來的作文像流水賬。這是寫作的大忌，如果不能及時解決這一問題，學生的作文水平是很難得到提升的，甚至會給日后的學習帶來負面影響。導致出現這種現象的原因很多，最主要的是寫作經驗匱乏。因為小學三年級的學生，剛剛接觸寫作，且生活和社會閱歷不足，寫作知識和寫作經驗也不豐富，所以在寫作過程中，要么不知道寫什么，要么不知道怎么表達所思所想，因而寫出來的文章內容空泛。此外，小學生的社會閱歷不足，對人、事、物等方面的了解也不深，分析和理解能力也差，這些因素也導致他們在寫作時無話可說。

2.錯別字多

小學三年級學生正處于學習文字的初期，還沒有完全掌握字的音、形、義。還有一些學生由于識字量不多、語言儲備不足，所以很多內容不能運用恰當的語言表達出來，要么有用拼音代替，要么用錯別字，導致作文潦草，錯漏百出，可讀性不強。而且錯別字多還容易導致所寫的內容與本來想表達的內容不符，讓作文質量受到影響。

3.主題不明確

小學三年級的學生表達能力有限，不可能將想要表達的觀點、情感等都通過文字呈現出來，或者在寫作時，由于寫作能力的問題導致闡述比較籠統，主題不明確。出現這種情況，原因是學生對日常生活的觀察比較少，也沒有掌握觀察日常生活的方法，積累的寫作素材少，對日常生活中的事物描述和理解能力不強，因而不能自如地在作文中記錄生活經歷、表達情感。此外，學生對寫作技巧的掌握不夠牢固，相應的寫作知識也不足，在寫作過程中不能運用學到的知識、文字來描述所見所聞，表達所思所想，寫出來的文章顯得比較籠統，讓人讀完如墜五里霧中。

二、小學三年級作文教學中存在的不足

1.課堂教學氛圍不活躍

隨著時代的發展，教育改革也在不斷深化，教育發生了翻天覆地的變化，較之前有了很大的改變，但還是存在一些問題。如在作文教學中，還有一部分教師仍然沿用傳統的教學模式，沒有做好課堂教學的改革工作。采用傳統的教學模式，容易讓學生對寫作失去興趣，在課堂上出現走神，聽課不認真的問題。因此，教師在進行作文教學時，有必要改變教學方法，營造良好的課堂教學氛圍，從學生的興趣點入手，吸引學生的注意力，這樣才能有效提高課堂教學效率，培養學生的寫作能力。

2.課堂教學內容不夠系統

小學三年級學生剛開始接觸寫作，對寫作技巧和相關知識的認識是不足的，對一些理論知識的認識也比較模糊，如果教師在課堂教學中運用的方法不恰當，不能進行系統地教學，那么學生就很難掌握足夠的寫作知識，寫作能力的提高就會變得很困難。目前，還有一些教師在進行作文教學時，沒有建立科學系統的教學程序，想到什么就教什么，教學思路混亂，這樣很容易遺漏知識點或者講錯知識點，影響學生理論知識的學習，不利于提高學生的寫作能力。

3.缺少課外知識的補充

還有一些教師在進行作文教學時，僅講授課本上的知識點，分析課本上的文章，不進行課外拓展，這限制了學生的學習范圍，使學生掌握的知識和寫作技巧不夠，對事物的認識和理解也不夠深刻，因而不能自如地運用寫作技巧，也不能對事物表達出深刻的見解。因此，在開展作文教學時，教師應該結合課文，適當引入課外知識，拓展學生的視野，豐富學生的知識儲備，以幫助學生積累寫作素材，豐富寫作經驗，提高寫作能力。

三、做好小學三年級作文教學工作的策略

1.增強作文教學的趣味性，激發學生的作文興趣

小學生活潑好動，愛玩愛鬧，而且好奇心強，喜歡新鮮的事物，因此在課堂教學中如果仍然運用傳統的教學方式，只重視講解理論知識，采用填鴨式的教學方法，學生就會覺得學習是件枯燥乏味的事，甚至產生厭惡和對抗情緒。小學三年級學生的身心尚未發育成熟，耐性和定力不足，注意力也很難高度集中，很容易受到外界事物的影響而出現開小差的情況。但寫作是件費心思的事，需要注意力高度集中，切不可三心二意，否則就會出現思路卡頓，想到哪里寫到哪里的情況，導致文意不連貫，或者出現偏題、跑題的問題。因此，在作文教學中，讓學生定下心性學習寫作是首要任務。這就需要教師吸引學生的注意力，將學生的心留在寫作上。但如果教師在教學時僅僅給出作文題目，然后讓學生根據題目寫作，那么學生是很難馬上想出相關寫作內容的，自然也就無法定下心來思考，就會開小差，甚至放棄寫作。因此，教師需要進行一定的引導，幫助學生找到寫作目標，組織一些相關的趣味性的課堂教學活動，引導學生積極主動地參與到作文學習中。如，利用多媒體展示與寫作主題相關的影片、圖片、文章等;或者組織與寫作主題相關的故事大賽，讓學生查找資料，講解相關故事，營造輕松的課堂學習氛圍。可以通過理論知識和實踐活動相結合的教學方式，提高作文教學的效率。例如，教學“豐富多彩的童年生活”這一單元時，教師要注意營造輕松、富有趣味性的課堂氛圍，采用合適的教學方法引導學生寫作。可以在課堂教學前帶領學生走出教室，到操場、小花園、陽臺等地，玩老鷹抓小雞、跳房子、躲貓貓等比較常見的游戲。做完游戲，帶領學生回到教室，趁機布置寫作題目，讓學生記錄剛才玩游戲的過程，說一說在游戲過程中的感受。如果學生覺得寫不出來，不能用文字將所見所聞和所思所想很好地表達出來，可以先讓他們以口述的方式描述游戲過程。教師在作文教學過程中，要始終堅持以學生為主體的原則，充分調動學生參與課堂學習的積極性，根據小學三年級學生的特點，運用科學的方法引導他們學習寫作知識，使他們能夠積極主動地參與到寫作活動中，從而提高作文教學的質量和效率。

2.重視仿寫訓練

寫作不能閉門造車，僅依靠個人的經驗和憑空想象是寫不出佳作的。且小學三年級的學生寫作經驗比較少，社會閱歷也不豐富，對事物的認識還不夠深刻，所以很難寫出內容深刻的作文，寫出來的作文常常像流水賬一樣。對于這個問題，教師應該重視，但解決這一問題不是一朝一夕的事，也不是一蹴而就的，需要循序漸進。首先，需要幫助學生形成寫作思維，培養寫作能力，可以多進行仿寫訓練，讓學生在寫作基礎階段多積累寫作經驗，學習寫作方法，鍛煉寫作能力，從而逐步提升作文的質量。寫作訓練方式分為兩種，一種是口頭作文訓練，另一種是實踐寫作訓練。口頭作文訓練很好理解，就是針對某個話題，用自己的話表達見解;實踐寫作訓練就是結合課文，開展寫作訓練，進行仿寫、續寫、改寫、補寫等。例如，教學三年級下冊第五單元的寫作訓練時，了解到該單元的課文主題都是表達情感的，教學目的是讓學生通過生活日常小事表達真情實感。教師可以先讓學生回顧這一個單元的課文——《可貴的沉默》《他是我的朋友》《七顆鉆石》《媽媽的賬單》等，總結這些文章表達情感的具體方法，并將自己認為寫得比較好的句子和段落摘抄下來，然后進行小組討論，總結出表達情感的方法。最后，每個小組派出一個代表，分享自己小組總結出來的寫作經驗和情感的表達方法。有學生總結道：可以通過某種事物表達情感，如在《媽媽的賬單》一文中，作者利用媽媽的賬單表現了她對兒子小彼得的悉心照顧，以及對小彼得的教育和期望。做完這項工作，教師可以讓學生根據總結的方法寫作，先進行口頭寫作，用抽簽的方式，每個人給3分鐘的時間即興創作。抽查幾個同學的口頭作文后，剩下的時間可以讓學生列寫作大綱，具體的寫作在課下完成。如此，既能鍛煉學生的表達能力，又能培養學生的寫作能力。

3.重視課內外知識的積累

小學三年級學生的作文通常存在平淡無奇、沒有閃光點和特色的問題，這是因為他們的人生閱歷和經驗不足，接觸的人、事、物較少，對世界、社會和生活的認識還不夠深刻，沒有形成自我意識，所以表達不出深刻的認識和見解。再加上語言運用能力不強，不能準確地將思想、情感表達出來。他們對典故和歷史的了解也不多，寫作素材的局限性比較大，缺少對這一類知識的運用實踐，作文內容通常是家長里短的小事。優秀的作文通常內容豐富具體且意蘊深刻，想做到這些需要具備高超的寫作技巧，掌握豐富的文學知識。據此，教師必須重視引導學生積累知識，讓學生大量閱讀課內外讀物，積累相應的寫作素材，學習寫作技巧和方法。例如，可定期組織閱讀交流大會，確定一個主題，給學生一周的準備時間，去閱讀和收集相關資料，然后在討論會上與同學分享。可以讓學生準備一個小本子，將收集到的資料和其他同學分享的資料記錄下來，作為寫作素材。也可以鼓勵學生每周寫一篇作文，并進行學生互評、教師評價和自我評價等，評選出5-10篇較好的作文，然后當眾朗讀，讓學生互相學習，找出作文中的好詞好句，作為素材積累下來。

小學三年級是作文教學的初始階段，也是奠基階段，此階段作文教學的質量影響著學生以后的語文學習，所以教師應該重視，要采用科學合理的教學方法，激發學生對作文的學習興趣，促進小學作文教學效率的提高。