小學(xué)三年級作文教學(xué)的策略

王麗華

小學(xué)作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識表達情感與記錄生活。三年級是小學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過渡階段，也是小學(xué)語文教學(xué)的深化階段，可以說三年級的作文教學(xué)水平和質(zhì)量，與學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，因此，做好小學(xué)三年級作文教學(xué)工作對教師和學(xué)生來說都具有重要意義。基于此，本文探討了做好小學(xué)三年級作文教學(xué)工作的有效策略，供各位同仁參考。

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育工作也越來越受重視，越來越多的從業(yè)者致力于教育活動的創(chuàng)新與發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的階段，此階段的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生日后的成長和生活密切相關(guān)。語文作為義務(wù)教育階段的重要科目，教師要給予足夠的重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文能夠反映學(xué)生的語文知識掌握情況、語言運用能力，還關(guān)系到語文素養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，教師必須重視作文教學(xué)，尤其是小學(xué)三年級的作文教學(xué)，要采用新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個性與特點，打造高效的教學(xué)課堂，提高小學(xué)作文教學(xué)的效率。這就需要教師充分了解學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生的個性需求，采用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，秉持以學(xué)生為主體的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，培養(yǎng)他們運用寫作知識表情達意的能力。

一、小學(xué)三年級學(xué)生寫作中的問題

1.作文內(nèi)容空泛

小學(xué)三年級的學(xué)生剛開始系統(tǒng)地接觸寫作，掌握的寫作知識不足，寫作經(jīng)驗也不多，所以在寫作過程中，容易出現(xiàn)無話可寫或者不知道從何處下筆的情況，導(dǎo)致寫出來的文章內(nèi)容空洞，語言干癟，沒有真情實感。換句話說，就是寫出來的作文像流水賬。這是寫作的大忌，如果不能及時解決這一問題，學(xué)生的作文水平是很難得到提升的，甚至?xí)o日后的學(xué)習(xí)帶來負面影響。導(dǎo)致出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很多，最主要的是寫作經(jīng)驗匱乏。因為小學(xué)三年級的學(xué)生，剛剛接觸寫作，且生活和社會閱歷不足，寫作知識和寫作經(jīng)驗也不豐富，所以在寫作過程中，要么不知道寫什么，要么不知道怎么表達所思所想，因而寫出來的文章內(nèi)容空泛。此外，小學(xué)生的社會閱歷不足，對人、事、物等方面的了解也不深，分析和理解能力也差，這些因素也導(dǎo)致他們在寫作時無話可說。

2.錯別字多

小學(xué)三年級學(xué)生正處于學(xué)習(xí)文字的初期，還沒有完全掌握字的音、形、義。還有一些學(xué)生由于識字量不多、語言儲備不足，所以很多內(nèi)容不能運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來，要么有用拼音代替，要么用錯別字，導(dǎo)致作文潦草，錯漏百出，可讀性不強。而且錯別字多還容易導(dǎo)致所寫的內(nèi)容與本來想表達的內(nèi)容不符，讓作文質(zhì)量受到影響。

3.主題不明確

小學(xué)三年級的學(xué)生表達能力有限，不可能將想要表達的觀點、情感等都通過文字呈現(xiàn)出來，或者在寫作時，由于寫作能力的問題導(dǎo)致闡述比較籠統(tǒng)，主題不明確。出現(xiàn)這種情況，原因是學(xué)生對日常生活的觀察比較少，也沒有掌握觀察日常生活的方法，積累的寫作素材少，對日常生活中的事物描述和理解能力不強，因而不能自如地在作文中記錄生活經(jīng)歷、表達情感。此外，學(xué)生對寫作技巧的掌握不夠牢固，相應(yīng)的寫作知識也不足，在寫作過程中不能運用學(xué)到的知識、文字來描述所見所聞，表達所思所想，寫出來的文章顯得比較籠統(tǒng)，讓人讀完如墜五里霧中。

二、小學(xué)三年級作文教學(xué)中存在的不足

1.課堂教學(xué)氛圍不活躍

隨著時代的發(fā)展，教育改革也在不斷深化，教育發(fā)生了翻天覆地的變化，較之前有了很大的改變，但還是存在一些問題。如在作文教學(xué)中，還有一部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有做好課堂教學(xué)的改革工作。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，容易讓學(xué)生對寫作失去興趣，在課堂上出現(xiàn)走神，聽課不認真的問題。因此，教師在進行作文教學(xué)時，有必要改變教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，從學(xué)生的興趣點入手，吸引學(xué)生的注意力，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)

小學(xué)三年級學(xué)生剛開始接觸寫作，對寫作技巧和相關(guān)知識的認識是不足的，對一些理論知識的認識也比較模糊，如果教師在課堂教學(xué)中運用的方法不恰當(dāng)，不能進行系統(tǒng)地教學(xué)，那么學(xué)生就很難掌握足夠的寫作知識，寫作能力的提高就會變得很困難。目前，還有一些教師在進行作文教學(xué)時，沒有建立科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)程序，想到什么就教什么，教學(xué)思路混亂，這樣很容易遺漏知識點或者講錯知識點，影響學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，不利于提高學(xué)生的寫作能力。

3.缺少課外知識的補充

還有一些教師在進行作文教學(xué)時，僅講授課本上的知識點，分析課本上的文章，不進行課外拓展，這限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生掌握的知識和寫作技巧不夠，對事物的認識和理解也不夠深刻，因而不能自如地運用寫作技巧，也不能對事物表達出深刻的見解。因此，在開展作文教學(xué)時，教師應(yīng)該結(jié)合課文，適當(dāng)引入課外知識，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，以幫助學(xué)生積累寫作素材，豐富寫作經(jīng)驗，提高寫作能力。

三、做好小學(xué)三年級作文教學(xué)工作的策略

1.增強作文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

小學(xué)生活潑好動，愛玩愛鬧，而且好奇心強，喜歡新鮮的事物，因此在課堂教學(xué)中如果仍然運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只重視講解理論知識，采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)是件枯燥乏味的事，甚至產(chǎn)生厭惡和對抗情緒。小學(xué)三年級學(xué)生的身心尚未發(fā)育成熟，耐性和定力不足，注意力也很難高度集中，很容易受到外界事物的影響而出現(xiàn)開小差的情況。但寫作是件費心思的事，需要注意力高度集中，切不可三心二意，否則就會出現(xiàn)思路卡頓，想到哪里寫到哪里的情況，導(dǎo)致文意不連貫，或者出現(xiàn)偏題、跑題的問題。因此，在作文教學(xué)中，讓學(xué)生定下心性學(xué)習(xí)寫作是首要任務(wù)。這就需要教師吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的心留在寫作上。但如果教師在教學(xué)時僅僅給出作文題目，然后讓學(xué)生根據(jù)題目寫作，那么學(xué)生是很難馬上想出相關(guān)寫作內(nèi)容的，自然也就無法定下心來思考，就會開小差，甚至放棄寫作。因此，教師需要進行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到寫作目標，組織一些相關(guān)的趣味性的課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到作文學(xué)習(xí)中。如，利用多媒體展示與寫作主題相關(guān)的影片、圖片、文章等;或者組織與寫作主題相關(guān)的故事大賽，讓學(xué)生查找資料，講解相關(guān)故事，營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。可以通過理論知識和實踐活動相結(jié)合的教學(xué)方式，提高作文教學(xué)的效率。例如，教學(xué)“豐富多彩的童年生活”這一單元時，教師要注意營造輕松、富有趣味性的課堂氛圍，采用合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生寫作?？梢栽谡n堂教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到操場、小花園、陽臺等地，玩老鷹抓小雞、跳房子、躲貓貓等比較常見的游戲。做完游戲，帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，趁機布置寫作題目，讓學(xué)生記錄剛才玩游戲的過程，說一說在游戲過程中的感受。如果學(xué)生覺得寫不出來，不能用文字將所見所聞和所思所想很好地表達出來，可以先讓他們以口述的方式描述游戲過程。教師在作文教學(xué)過程中，要始終堅持以學(xué)生為主體的原則，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)小學(xué)三年級學(xué)生的特點，運用科學(xué)的方法引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寫作知識，使他們能夠積極主動地參與到寫作活動中，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.重視仿寫訓(xùn)練

寫作不能閉門造車，僅依靠個人的經(jīng)驗和憑空想象是寫不出佳作的。且小學(xué)三年級的學(xué)生寫作經(jīng)驗比較少，社會閱歷也不豐富，對事物的認識還不夠深刻，所以很難寫出內(nèi)容深刻的作文，寫出來的作文常常像流水賬一樣。對于這個問題，教師應(yīng)該重視，但解決這一問題不是一朝一夕的事，也不是一蹴而就的，需要循序漸進。首先，需要幫助學(xué)生形成寫作思維，培養(yǎng)寫作能力，可以多進行仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫作基礎(chǔ)階段多積累寫作經(jīng)驗，學(xué)習(xí)寫作方法，鍛煉寫作能力，從而逐步提升作文的質(zhì)量。寫作訓(xùn)練方式分為兩種，一種是口頭作文訓(xùn)練，另一種是實踐寫作訓(xùn)練?？陬^作文訓(xùn)練很好理解，就是針對某個話題，用自己的話表達見解;實踐寫作訓(xùn)練就是結(jié)合課文，開展寫作訓(xùn)練，進行仿寫、續(xù)寫、改寫、補寫等。例如，教學(xué)三年級下冊第五單元的寫作訓(xùn)練時，了解到該單元的課文主題都是表達情感的，教學(xué)目的是讓學(xué)生通過生活日常小事表達真情實感。教師可以先讓學(xué)生回顧這一個單元的課文——《可貴的沉默》《他是我的朋友》《七顆鉆石》《媽媽的賬單》等，總結(jié)這些文章表達情感的具體方法，并將自己認為寫得比較好的句子和段落摘抄下來，然后進行小組討論，總結(jié)出表達情感的方法。最后，每個小組派出一個代表，分享自己小組總結(jié)出來的寫作經(jīng)驗和情感的表達方法。有學(xué)生總結(jié)道：可以通過某種事物表達情感，如在《媽媽的賬單》一文中，作者利用媽媽的賬單表現(xiàn)了她對兒子小彼得的悉心照顧，以及對小彼得的教育和期望。做完這項工作，教師可以讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)的方法寫作，先進行口頭寫作，用抽簽的方式，每個人給3分鐘的時間即興創(chuàng)作。抽查幾個同學(xué)的口頭作文后，剩下的時間可以讓學(xué)生列寫作大綱，具體的寫作在課下完成。如此，既能鍛煉學(xué)生的表達能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3.重視課內(nèi)外知識的積累

小學(xué)三年級學(xué)生的作文通常存在平淡無奇、沒有閃光點和特色的問題，這是因為他們的人生閱歷和經(jīng)驗不足，接觸的人、事、物較少，對世界、社會和生活的認識還不夠深刻，沒有形成自我意識，所以表達不出深刻的認識和見解。再加上語言運用能力不強，不能準確地將思想、情感表達出來。他們對典故和歷史的了解也不多，寫作素材的局限性比較大，缺少對這一類知識的運用實踐，作文內(nèi)容通常是家長里短的小事。優(yōu)秀的作文通常內(nèi)容豐富具體且意蘊深刻，想做到這些需要具備高超的寫作技巧，掌握豐富的文學(xué)知識。據(jù)此，教師必須重視引導(dǎo)學(xué)生積累知識，讓學(xué)生大量閱讀課內(nèi)外讀物，積累相應(yīng)的寫作素材，學(xué)習(xí)寫作技巧和方法。例如，可定期組織閱讀交流大會，確定一個主題，給學(xué)生一周的準備時間，去閱讀和收集相關(guān)資料，然后在討論會上與同學(xué)分享?？梢宰寣W(xué)生準備一個小本子，將收集到的資料和其他同學(xué)分享的資料記錄下來，作為寫作素材。也可以鼓勵學(xué)生每周寫一篇作文，并進行學(xué)生互評、教師評價和自我評價等，評選出5-10篇較好的作文，然后當(dāng)眾朗讀，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，找出作文中的好詞好句，作為素材積累下來。

小學(xué)三年級是作文教學(xué)的初始階段，也是奠基階段，此階段作文教學(xué)的質(zhì)量影響著學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該重視，要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)作文教學(xué)效率的提高。