新時期小學數學教學生活化的有效路徑

朱艷平

在國家快速發展的過程中，促使國家實力顯著提高，進而使得國民更加重視教育的作用。但是在實際的教學過程中，還是存在一定的問題，導致小學數學教學的效果處于不理想的狀態。因此，就要轉變教學方式，提高教學水平，為學生的未來發展奠定基礎。本文以新時期小學數學教學生活的有效路徑為例，分析生活化教學的原因和存在的問題，采取相應的措施，保障小學數學教學效果，培養學生的數學素質，推動學生向著綜合并且全面的方向發展。希望本文的分析，可以為同行工作者提供借鑒。

隨著新時期的發展，促使應試教育逐漸變為素質教育，在這個過程中，以培養學生的綜合素質和能力為主。但是我國的教育一直受到應試教育的影響，導致我國小學數學的教學效果處于不理想的狀態，影響學生數學學習的效果，不利于學生綜合素質的養成。因此，在新時期的影響下，就要分析采用生活化的數學教學方式，并且分析與小學數學教學生活化的相關內容，不但要分析使用生活化教學的原因，還要研究其中存在的阻礙問題，采取針對性的措施。通過這樣的方式，保障生活化教學的效果，使其可以更好地為學生的發展奠定基礎。

一、新時期推動小學數學教學向著生活化發展的原因

（一）社會發展的要求

在國家社會和經濟進入高速發展的時期之后，我國的各個行業在發展的過程中，也開始進行相應的轉型工作，尤其是教育行業。隨著國家的發展，促使我國行業在發展的過程中，不斷擴大自身的規模，進而演變出新型的行業。在這兩個因素的影響下，促使行業對人才的需求不斷增多。同時因為國家經濟實力的顯著提高，促使我國經濟市場的競爭壓力不斷增強。因此，在這個因素的推動下，行業和企業在發展的過程中，要想保障自身的發展速度和經濟效益，那么就要重視人才能力的養成，以此為行業的發展創造機會、奠定基礎。同時在新時期的影響下，社會在發展的過程中，對人才的要求發生改變，不但更加全面，同時也更加嚴格。所以，就要轉變教學方式，提高教學水平，進而實現培養學生綜合素質的目標。并且對學生要從小進行培養，因此，在小學數學的教學過程中，就要采用生活化的教學方式，促使學生的數學學習效果顯著提高，有助于數學素質的養成，促使學生向著綜合并且全面的方向發展。

（二）數學自身發展的要求

眾所周知，數學知識來源于生活，又高于生活。但是隨著新時代的發展和社會的進步以及科學技術水平的提高，促使數學的重要性逐漸顯露出來。不但對國民的生活和工作以及學習等多個方面起到助力作用，還為國民素質的提升奠定了堅實的基礎。因此，在新時期的影響下，就要重視數學教學活動的開展。但是在實際的教學過程中，數學教學活動卻受到應試教育的嚴重影響，導致最終的教學效果不理想，難以為學生素質的提高奠定基礎，影響學生未來的發展。因此，為了解決這個問題，就要優化和創新小學數學教學的方式，采用先進的教學方式，也就是生活化的教學方式。通過這樣的方式，促使學生的數學學習興趣得以激發，進而保障數學學習的效果，促使學生的數學素養得以培養，培養復合型人才，以此滿足社會發展所需要的人才需求，推動社會發展。

（三）新課改的要求

我國自恢復高考制度之后，一直采用的都是應試教育的方式，無論是教學理念還是教學方式，都是以應試教育為主。因此，在這個因素的影響下，促使數學老師在開展數學教學活動的時候，以灌輸式的方式去講解知識。在這種方式的影響下，導致小學數學逐漸呈現枯燥乏味的狀態，進而影響學生的學習效果。并且在這種環境之中培養出來的學生，經常會出現片面化的問題，也就是學生在未來的成長過程中，只有理論知識，卻沒有把理論知識應用到實踐生活中的能力，導致學生的發展受到影響。因此，我國開始進行教育改革工作，新課標對小學數學的教學目標和方式以及內容進行重新規劃，以培養學生的綜合素質和能力為主。所以，就要在小學數學教學活動之中，采用生活化的教學方式，促使學生的數學思維和素質得到充分的培養，進而促使學生的知識運用能力顯著提高，以此培養綜合并且全面的人才，為國家的進一步發展提供助力。

二、新時期小學數學教學生活化過程中存在的問題

（一）采用“題海”模式教學

我國教育行業一直受到應試教育的影響，導致我國的數學教學課堂呈現枯燥乏味的狀態;同時在這個過程中，數學老師還是使用傳統灌輸式的教學方式，采用“題海戰術”的方式，去幫助學生鞏固數學學習的效果。在這兩方面因素的雙重影響下，導致小學生逐漸失去了學習的興趣。一個人無論是面對工作還是面對學習，都是要以自身的興趣愛好為主，因為興趣是一個人最好的老師。但是在小學數學學習的過程中，因為學生學習興趣的缺失，導致最終的教學效果不理想。因此，在這個因素的影響下，就要轉變教學方式，采用生活化的教學方式。但是老師在使用這種教學方式的過程中，只是單純地把生活化教學方式放在課堂之中，并沒有采取實際的行動，在為學生講解知識的時候，依然采用傳統的“題海戰術”，使得學生最終的學習效果受到影響。

（二）師生課堂教學位置顛倒

在應試教育的影響下，我國教學課堂一直都是以老師為主，在課堂之中，無論是學習的內容還是方式，以及學習的目標，都是以老師的教學任務為最終目的。在這個因素的影響下，促使小學生在數學課堂學習的過程中失去主體性，進而導致學生的數學學習效果不理想，同時對老師的依賴性不斷增加，最終影響學生的未來成長。在這種環境的長久影響下，會使得學生的思維受到影響，進而影響學生對生活化教學方式的接受能力，最終影響生活化教學方式有效性的提升。

（三）學生的生活化意識淡薄

在現實生活中的事物和經歷，通常被我們稱為生活意識。而在小學階段的學生，因為其年齡較小，經歷的事情較少，對于生活中的很多事情都是處于朦朧的狀態，使得小學生的生活意識處于淡薄的狀態。在這種情況下，在小學數學課堂教學活動中，采用生活化的教學方式，肯定難以取得預想的效果。小學生在這個過程中，依然還是對數學知識的學習存在諸多的問題，影響數學的教學效果，不利于學生數學素質的提高，阻礙學生綜合素質和能力的培養。

三、新時期推動小學數學教學生活的有效途徑

（一）使用生活情景教學的方式，激發學生的學習興趣

要想保障生活化的教學效果，就可以使用生活情景化的教學方式，在開展課堂教學活動的時候，可以借助生活中的場景，把抽象的數學知識具體化。通過這樣的方式，吸引學生的注意力，進而使得學生的學習興趣被激發。同時還可以降低數學學習的難度，幫助學生更好地掌握數學知識。讓學生切身感受數學知識和生活現象的關系，促使學生可以愛上數學，進而愛上數學課。借助這樣的方式，實現培養學生的動手以及自主創新和學習等方面的能力，以此引導學生樹立正確的數學思維，把數學知識應用到生活之中，使得學生的生活能力顯著提高，有助于學生的未來發展。

比如，在講解“時、分、秒”這個單元的內容時，數學老師就可以以家庭之中常見的鐘表為例，可以直接將鐘表帶到課堂之中，然后讓學生近距離地感受一下“時、分、秒”的變化。當學生在觀察之后，老師可以提問學生：“秒針走一圈，分針動一下，那么怎么讓時針動一下？”在學生回答之后，老師讓學生自己撥動表針去驗證答案。通過這樣的方式，既保障了學習的效果，還促使生活化教學的有效性得到保障，有助于學生的發展。

（二）借助游戲教學的方式，營造生活化的教學氛圍

為了保障小學數學生活化的有效性，那么就要借助游戲教學的方式，為學生營造良好的學習氛圍，促使學生的積極性被激發。因此，在這個過程中，老師就要轉變自身的教學方式，加強與學生的交流和溝通，充分地尊重學生的學習需求和想法，鼓勵學生要勇于提問，然后老師借助生活中的現象去幫助學生解決問題。通過這樣的方式，促使學生的數學積極性和主動性被激發，同時為師生和諧關系的構建提供助力，進而讓學生發現數學學習的魅力，保障最終的學習效果，培養學生的數學思維和創新意識。

例如，在學習“平移、旋轉和軸對稱”這部分內容的時候，老師可以采用游戲的方式，去模仿“平移和旋轉”等內容。通過這樣的方式，活躍了數學課堂教學的氛圍，激發了學生的學習主動性，為學生的未來發展奠定了堅實的基礎。

（三）重視實踐教學，培養學生的生活意識

要想保障小學數學教學生活化的有效性，就要重視實踐教學的開展，以此培養學生的生活意識，促使學生的綜合素質和能力顯著提高。因此，在實際的生活化教學過程中，數學老師就要采用相應的實驗方式，讓學生去驗證數學知識的準確性。因此，就要在小學數學教學中采用生活化教學，這樣可以增強學生的生活意識，加強學生對生活常識的理解，最終實現學以致用的目標。通過這樣的方式，促使學生可以正確地看待數學課堂教學的存在，進而有助于數學教學效果的保障，鞏固學生對課堂學習的效果，以此推動學生向著綜合并且全面的方向不斷邁進，為國家的進一步發展提供人才支持。

比如，在學習“多邊形的面積”的時候，可以學校的綠草地為例，讓學生直接走出課堂，走到戶外直接去量一下綠草地的邊長，然后借助課本中的數學知識，求出綠草地的面積。通過這樣的方式，保障了生活化教學的有效性，促使學生的生活意識得到培養，以此為學生的發展做了鋪墊。

四、結束語

綜上所述，通過本文的分析，促使生活化教學的重要性得以凸顯出來，不但可以使小數數學的教學水平顯著提高，還可以保障學生的學習成果。因此，在新時期的發展過程中，就要針對小數數學生活化教學的問題，采取相應的解決措施，以此提高小學數學教學生活化的有效性，保障小學生的數學學習成果，培養學生的數學素質，為學生綜合素質的養成奠定基礎，進而滿足國家培養復合型人才的要求，推動社會發展。