《土木工程概論》課程思政研究與實踐*

姚芬 任雁

（陜西職業技術學院）

新時期，專業課程是課程思政建設的基本載體，課堂是育人的“主戰場”。需順應時代發展，改革專業課程教學環節，增加專業課程思政內容形式是今后職業教育課堂教學的一個發展趨勢。《土木工程概論》是土木工程專業的入門基礎課程，主要讓學生熟悉土木工程專業領域相關內容、成就與未來的發展情況，從而培養學生的專業學習興趣、開拓專業視野與創新思維，引導學生樹立準確的人生觀、價值觀，養成良好的職業習慣，提升學生的綜合素養。因此，本文以《土木工程概論》為例，從專業課程思政教學目標入手，探索新時期高職專業課程思政教學路徑，以期通過豐富的專業課程思政教學設計，提高課堂教學效果，充分發揮課程育人功能。

一、《土木工程概論》課程思政教學目標

在《土木工程概論》課程中，可挖掘的思政元素豐富，但不是簡單地將思政元素展示在課堂上，應將其融入教學設計，具體包括科學精神、文化自信、邏輯思維、時代精神等。本文根據專業人才培養定位及《土木工程概論》課程標準要求，結合課程具體內容，對該課程思政目標進一步定位，如表1所示。根據思政教學目標，課程理論知識每個任務再次梳理思政元素，采取案例分析法、講授法等導入，課程實踐部分的思政教育在專題講座、調查問卷、實習參觀等方面深化。

表1 《土木工程概論》課程思政教學目標

二、《土木工程概論》課程思政主要內容

《土木工程概論》課程內容廣泛，思政元素豐富。每個典型項目都存在多方面可挖掘的思政元素，不僅要將這些思政元素挖掘出來，還應該結合課程具體內容，在傳授知識的同時，在人文、科學、歷史、地域文化等各個方面挖掘深層次的精神，主要的思政元素有以下幾方面：

（一）愛國主義精神的培育

在《土木工程概論》授課時，有關土木工程行業發展內容，可引用典型工程案例，使學生通過我國在土木工程方面取得的成就，了解到祖國的強大和未來職業努力的方向，增強學生愛國之情、強國之志，培育學生的愛國主義精神。

（二）工匠精神教育

新時代的“工匠精神”主要涵蓋愛崗敬業的職業精神、精益求精的品質精神、協作共進的團隊精神、追求卓越的創新精神。比如用于建設項目中使用的材料，在前期檢測過程中，就需要進行科學試驗，而試驗流程非常精細，每一個環節失誤都可能對結果造成影響。通過這個試驗操作，培養了學生精益求精的職業態度，從而使學生對工匠精神有全面的認識。

（三）工程倫理教育

土木工程建設項目是一個復雜的過程，直接關系到人民生命財產安全問題，作為專業人士，應該具有基本的社會責任感。比如：在工程中材料占了項目成本的60%左右，其質量優劣直接影響到工程質量，因此在課程思政教學中，通過對建筑工程安全質量事故的引入和講解，增強學生職業責任感和認同感，提高學生法律與責任意識。

（四）探索精神教育

土木工程行業的發展，促使人類活動向空間開發，而其未來的發展對材料、原理、施工的技術，管理等各個方面都提出了更高的要求，民族復興、國家富強都與土木工程未來發展息息相關，也就需要我們青年一代要努力拼搏、刻苦鉆研，做有理想、有擔當的人，激發年輕人的創造精神，扛起使命擔當。

（五）培養文化自信

土木工程是人們利用材料等各種資源，經過勘察、設計、施工、管理等活動的成果。是一個時期經濟、文化、科學與技術的反映，是社會歷史發展的見證者。比如趙州橋、京張鐵路、上海城市軌道、港珠澳大橋，都能體現從古至今的偉大建設成就。所以通過土木工程發展歷程的學習，能夠讓學生了解我們勤勞睿智的祖先，增強民族自豪感與文化自信。

三、土木工程概論課程思政建設路徑

課程思政是新時代高校“三全育人”模式中的重要工作內容[1]，其主要任務就是實現專業課程內容與思政內容相結合，從而達到專業知識傳授與價值引領的雙重功效。以土木工程概論課程為例，圍繞課程思政建設為誰做、做什么、怎么做這一根本問題，積極探索專業課程思政建設對策，具體建設路徑如圖1所示。

圖1 土木工程概論課程思政建設路徑

（一）結合課程具體內容，深挖課程思政元素

專業知識和思政元素之間并不是相互獨立存在的[2]。土木工程概論是土木工程領域的開篇，在整體的專業教學中都非常關鍵，有重要的引導作用，要全面展示課程內容，充分深入挖掘課程思政內容，在專業知識中融入思想政治教育內容，培養學生專業學習興趣、拓展專業視野與創新思維。具體可以從以下四方面入手，第一，深挖專業故事，引領專業入門；第二，深挖典型事跡，學習典型案例；第三，深挖專業重大成就，增強專業信心；第四，繪制專業藍圖，提升學習動力。

（二）依托課程標準要求，重構課程思政內容

專業課程思政教學想要達到既定的教學效果，必須依據課程標準要求，進行課程內容的重構。傳統的課程內容體系完整，專業性強，但是體現出的思想政治內容較少，只有結合課程標準，根據土木工程概論課程的基本屬性，加入更多更貼切的思政元素與話題，對課程內容進行重構，做到思政與內容合理銜接，而不是生硬地插入思政內容，既不讓學生反感，又可以增長學生知識，提升學生專業技能，提高思想覺悟，培養職業素養，達到最佳的育人效果。

（三）根據思政教育目的，改變課堂教學模式

課堂革命是“深化教育改革、落實立德樹人”的重要命題，因此課程思政教育離不開課堂革命。通過課堂革命，將教室變成立體、靈活的空間，將單方面傳授知識變成老師指導學生探究、師生共同探究合作的過程。緊跟新時代形勢，圍繞“革命與創新”的主題，打破傳統教學模式，整合教學內容，形成全面化的思政教學模式，強化思政教學研究與實踐，形成“備、講、研、賽”等立體化、科學化的教學閉環，助力教師站穩立德樹人的講臺，增強學生專業課程思政教育獲得感。

（四）引入典型工程案例，豐富實訓教學內容

課程教學要在課前、課中、課后全面融入課程思政，而土木工程概論知識廣泛，涉及的專業詞匯較多，對于專業名詞解釋，教師講解較輕松，但學生感受不佳，如果在教學中引入故事，教師剖析內容，說明原理，分析設計思路與施工工藝，討論工程實例所遇難題以及解決方案等，以工程本身的魅力來吸引學生的注意力。還可以帶學生去相關公司參觀實習，或者開展重要工程的社會實踐調研，加強學生對工程的直觀理解，提升學生的思想素養。當然，開展實訓對學生的基礎知識要求高，所以這本身就是一個主動學習的過程，讓學生能夠帶著興趣和問題去探索和消化知識[3]。同時，作為未來從事這一行業的人員，也應該看到不足的一面，所以可以提供一些不良的工程案例，幫助學生分析造成事故的原因，評估所造成的社會損失，培養學生科學嚴謹的職業素養，培養全方位的社會責任意識[4]。

（五）提升教師思想素養，實現春風化雨

新時代背景下，思想、文化、社會等各方面多變性的特點突出，對現代大學生的價值觀、人生觀形成都特別重要。而為了更好地落實全國高校思想政治工作會議精神，教育教學思政全面化，這其中，教師的角色最為關鍵，因為教師是直面學生的第一人。如何在課程教學中貫穿思政教育，是當代教師必須解決的問題。一方面，顯性的思政教育教學方式，簡單易理解；但是另一方面，隱性的思政教育更為重要。教師要提升自身的思想政治水平，提高政治敏銳度，將課程相關的時事及時發布給學生，達到有效的價值引導。同時，課程教學團隊還應該定期開展思政教學研討、參與師德師風培訓，將思政內容以春風化雨、潤物無聲的靈活方式融入課程中，使學生始終充滿積極向上的正能量，潛移默化影響學生的觀念。

（六）提高學生思想認知，樹立正確的思想價值觀念

大學生是國家的未來與棟梁，目前高校思政教育的首要任務就是當代大學生的自我認知教育[5]。學生思政認知直接影響到教育質量，因此必須引導學生，幫助學生進行準確的自我定位，結合課堂教學的理論知識與專業實訓，讓學生樹立正確的價值觀、人生觀。同時，土木工程概論及其他各科專業課程教學都在進行思政元素的融入，也能反映出，在專業課程領域中思政教學執行力較強，學生逐步提高對課程思政的認知，專業教師將正確的價值觀、科學的理念、教學素養帶入課程中，才能培養出科學、嚴謹、自信的綜合型職業人才。

四、土木工程概論課程思政教學實踐與體會

（一）土木工程概論課程思政教學實踐

筆者以土木工程概論課程中“土木工程發展”教學內容章節為例，將專業知識和愛國主義、文化自信、職業素養等思政知識相融合，同時對教學實踐方法與手段進行設計，具體教學流程圖如圖2。

圖2 土木工程發展教學設計流程圖

（二）土木工程概論課程思政教學體會

通過土木工程概論課程思政教學，對學生的專業課程學習有一定的幫助，同時也提升了專業教師教學能力，具體如下：

1.提升了課程思政重要性認知度

目前，課程思政貫穿于專業課程教學之中，提升了學生對課程思政的重視程度。這種現象不單純存在于土木工程概論課堂中，因為在專業課程思政教學中，其他各科專業課程都在進行思政元素的融入，同時也能反映出，在專業課程領域中思政教學執行力較強，學生逐步提升對課程思政的認知，專業教師將正確的價值觀、科學的理念、教學素養帶入課程中，才能培養出具有科學、嚴謹、自信的綜合型職業人才。

2.提高了學生學習興趣

在枯燥的專業課程學習中融入故事、工程、名師語錄等思政元素，明顯提升了學生的學習興趣。本次專業課土木工程概論內容中涉及到土木工程行業發展、土木工程技術人員的社會責任等內容，這對提高學生對該行業的歷史使命感、增強職業素養的認識、提升職業榮譽感是非常有利的。對于志向更高的同學，通過課程思政融入專業課程的學習，進一步堅信了自己的目標，對自己提出更高的要求。總之，土木工程概論課程思政教學在一定程度上增強了學生學習動力，激發了學習興趣。

3.提高了高校教師專業課程思政教學技巧與能力

課程思政要達到既定的教學目標，最關鍵的環節就是課堂教學，而課堂教學的核心就是教師，因此必須提升教師的思政教學素養。在土木工程概論思政教學實踐中，專業課程教師充分挖掘思政元素與案例，組成教學團隊，研討教學內容，設計思政融入路徑，分享教學技巧，不斷提升專業課程思政教育技巧，提高自身教學水平，達到思政育人的目的。

五、結語

綜上所述，本文以“土木工程概論”課程為例，從課程思政教學目標入手，重構課程內容，探索課程思政教學路徑，分享課程思政教學實踐體會與感受，為專業教師提供課程思政教學思路，最終能夠全面推進課程思政教學改革，促使學生更加重視思政內容的育人功能，培養出滿足新時代需求的綜合型專業人才。