鄉村振興戰略背景下高職院校人才培養模式研究

姚錫偉 毛朝勛 許翊

關鍵詞：高職教育;鄉村振興;土建專業;人才培養

中圖分類號：G640 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）04-0128-04

在我國人才戰略和鄉村振興戰略的融合發展趨勢下，重視高職教育已經成為當前重要的發展路徑，也是為我國在各行各業中實現科技創新提供了有力保障。因此，在實施高職教育的過程中，需要充分意識到這些專業教學對社會所承載的價值和重要作用，能夠真正發揮其在社會中的積極影響力[1]。在此過程中，高職院校應該為學生提供專業的知識和技能教學，讓他們能夠在校園中學到更多有關本專業的基礎知識，并且為學生提供相應的實踐平臺和渠道，讓學生可以通過實際學習的過程加強自身的綜合能力，由此實現高職院校專業的育人目標。

對土建類專業來說，其更是需要這樣理論化和實踐化相結合的教學模式，將學生在課堂上所學的知識在實際中加以驗證，在此過程中發掘他們的專業技能，提高學生的學習和就業競爭力。

一、鄉村振興戰略背景下高職院校人才培養的必要性

在當前國家教育領域發展過程中，職業教育已經成為其中非常重要的核心板塊，位于眾多教育環節過程中的顯著地位[2]。在當前鄉村振興戰略背景下，大力發展高職院校教育能夠進一步推動科學和教育的融合，并且可以在各個領域培育出服務于各類職業的高素質、高技能人才。這樣的教育理念和培養觀念能夠為國家提供更多技術類崗位的人才，以彌補社會中技術類崗位的空缺。尤其是高職院校中的土建類專業在當前的社會發展過程中，已經成為一種熱門和迫切需要的專業類型，學生選擇這樣的專業學習和實踐，能夠在畢業后幫助自己更好地找到滿意的工作，實現他們的人生價值[3]。

高職院校在育人的過程中需要重點以技術型人才的培養為自身的教育目標，以提升高職學校自身專業與社會產業之間的需求的匹配度，在當下的社會發展趨勢中有針對性地培養更加契合社會需求的高質量人才。這就要求高職院校能夠基于自身的教學發展，結合鄉村振興策略，從傳統單一的育人模式逐漸發展為全方位、多元化的辦學育人模式，讓學校、專業與社會之間產生緊密的聯動關系，從而實現產學研的高度結合，對發展高職學生的個人職業素養以及專業技能產生重要且長遠的促進作用。因此，在鄉村振興發展的大環境下，就應該重點促進高職院校教育水平的提升，將育人作為高職院校的核心內容和目標。

二、高職院校人才培養過程中存在的問題

（一）傳統育人模式限制，缺乏明確培養目標

當前社會雖然更加看重學生在學校所學的專業以及自身的綜合能力，但是從大趨勢上來看，一些社會崗位在招聘人才的過程中依然以學生的學歷為他們就業的“敲門磚”[4]。這樣的社會環境對高職院校的學生來說，顯然是不公平的，會讓他們在實際就業的過程中面臨很多限制和阻礙。

一方面是由于當前社會依然深受“學歷至上”的觀念影響，沒有充分認識到高職院校專業學生自身的價值。另一方面則是社會對當前高職院校傳統育人模式提出了一定質疑。一直以來高職院校在對學生進行培養的過程中，基本上都是采取固定化的模式，讓學生在課堂中學習理論知識，但是卻缺乏對學生專業技能的考核和訓練，在此過程中沒有充分樹立全面育人的目標，這就使得很多學生雖然具有接受高職教育的機會，但是在學校中并沒有掌握真正有價值的專業技能。

（二）高職院校人才流失，師資力量不足

高職院校對專業教學人才的吸引力不夠，很多名校畢業的教師不愿意進入高職院校，因此無法吸納和整合更多的高質量教學人才用于學生培養。一些學校采取社會招聘等形式招聘一些普通高校的畢業生進入學校執教，教師質量參差不齊。在高職院校學習和畢業的一些優秀畢業生在完成學業后也不愿意留在高職院校，這就導致學校用心培養的人才在不斷流失。這對高職院校師資建設而言，存在較大的缺失和弊端。在科研學術等方面，教師更加注重將自己的工作重心放在專業科研領域，在教學中所花費的時間和精力較廣。部分學校在對教師進行評估的過程中，也是以教師的學術成就作為重點考核內容，這樣會使得教師輕視教學質量的把控。

（三）教學內容趨于失衡，實踐培養缺少創新

在鄉村振興戰略背景下，之所以要注重對高職院校人才的培養，是因為在當前社會發展中并不缺少一些專業化的理論人才，而是專業化的實踐類人才更為稀缺。但是部分學校在教學內容和形式上存在一些問題導致教學區域失衡。以土建專業培養為例，在課堂教學過程中，教師更加注重給學生傳授一些課本上的理論知識，重視學生在學校各類考試中的表現和分數績點，忽視了對這些土建專業學生實踐能力的培養，導致學生在學校學習的過程中，雖然表現出學術上的優秀特質，但是在實際走向專業崗位的過程中則無法發揮自身的特長與優勢，不能契合社會對土建類專業人才的需求[5]。

三、鄉村振興戰略背景下促進高職土建類專業人才培養措施

（一）找準市場需求導向，建立明確育人目標

在當前鄉村振興的發展環境下，重視對高職教育的投入以及對于人才的培養，有利于進一步為社會各領域輸送優秀人才，但是在實際教學和人才培養的過程中，會發現部分高職院校由于自身教學定位和人才定位存在問題，沒有充分契合市場需求，所培養出來的學生在崗位競爭的過程中，缺乏一定的綜合實力。土建作為一類熱門的就業方向，高職院校應當對教學的目標和形式進行全新的改革。在此過程中需要充分認識到自身在教育發展過程中存在的不足，從而能夠將市場的需求作為教學的基礎，盡可能貼合地方就業市場的實際情況，進一步樹立高職土建類專業人才培養的目標[6]。

在高職土建類專業教學的過程中，學校應該以人才培養為核心目標，從自身院校專業中的基礎情況、專業特點、師資團隊、專業學生就業情況以及教學中存在的問題和未來的發展等幾個方面展開全面的探究和研討，基于當前社會對人才的需求進行教學改革，從而實現院校與社會崗位需求之間的緊密聯系，讓高職土建類專業能夠精準地為社會各崗位輸送人才。只有做到上述幾點，才能夠實現院校職業教育與社會之間的緊密銜接，為社會培養出一大批高專業的技術人才，讓學生在校園接受教育的過程中提前熟悉社會崗位招人用工的要求，提升自身的專業素養，從而使自身能夠契合社會的發展。在此過程中，高職院校需要建立起以就業為指導的科學人才培養機制，在教學環節規劃過程中能夠以全新的課程設計為基礎，讓學生在土建類專業學習的過程中感受到更多樂趣，可以明確自身在專業領域內學習的重要性，讓學生充分提升自身在專業學習中的參與度，在學校中建立起遠大的就業志向和目標，從而在畢業后能夠順利走向自己理想的工作崗位。

（二）優化升級專業教學，提高高職教學質量

在鄉村振興戰略要求下，社會對各個地方的區域發展也提出了不同的意見。因此，作為高職院校土建類專業的學生應該將發展地方經濟、實現地方振興作為自己的學習和工作目標，運用扎實的專業知識和高超的專業技能為鄉村振興做出自己的貢獻。

對土建類專業來說，在當前的社會發展背景下，社會對該專業的要求越來越高，很多工程的機構都呈現出復雜化和大型化的特點，傳統土建類專業教學中所采取的一些教學措施和實踐環節已經不能適應當前社會的需要，因此土建類專業教師應該在此基礎上革新專業教學的內容和形式，使其能夠順應社會的發展，快速革新人才的培養方式。

在此過程中，學校和教師就需要充分認識到培養學生綜合能力的重要性。一方面學生需要具備扎實的專業知識，這就要求高職院校對土建類課程內容和教學模式進行優化升級，能夠運用全新的教學標準和專業教材提高學生的知識儲備量。另一方面則需要在學校開展多元化的土建類專業實踐教學活動，讓學生在此過程中能夠充分將土建類學習理論和實踐活動相融合，進一步實現專業教學的革新與升級。

在此過程中高職院校需要加強土建類專業對鄉村振興戰略實施的支撐保障，在專業教學中能夠時刻以時代發展和社會需求為根本，積極培養出大批土建類優質的學生人才。人才的培養離不開教學環境的建設，在提升高職院校教學質量的基礎上，學生才能夠得到真正的引導，成為專業內的領軍人物，從而在高職院校中發揮良好的示范作用。

（三）開展校企協作機制，打造專業實踐基地

對高職院校來說，單方面地對學生展開專業的教學和培養是不夠的。在土建類學生的培養中，學校為了讓學生更好地了解未來本專業的用人單位崗位對學生人才的需求，使高職院校的土建類專業設置及改革能夠契合和適應市場需求，需要更加明確地探求校企合作的新路徑，從而在高職育人過程中實現精準辦學。在此過程中高職院校還需要充分結合自身的教學優勢以及學生資源，與一些外部企業建立起長期穩定的合作關系。這樣就能夠通過校企協作的教學機制給學生提供更加充分和完備的培養環境，讓學生可以將自身在土建的專業知識教學過程中所吸收和理解的內容充分運用到企業實踐過程中。

高職學校應該以學校為單位，帶領學生對土建類企業展開深入的調研和考察工作，從而可以了解到當下企業對本專業的用人情況，讓學生更加明確自己未來的就業趨勢和選擇，提前做好相關打算。學校應該基于自身的辦學特點和專業的育人路徑，對標企業的發展需求，然后在此過程中建立起以學生為主的企業實踐平臺。這樣的教學方式不僅能夠實現科研和教育之間的聯合，還能夠借助外部企業的專業實習基地給學生提供充分鍛煉，設立提升專業實踐能力的平臺。

這樣的校企合作教學機制也有利于實現學校和企業之間共贏的目標，一方面，學?？梢越柚髽I的硬件設施讓學生提高實踐能力，與企業簽訂人才輸送合作計劃，要求企業能夠為這些土建類的學生在畢業時提供相應的工作崗位和就業機會。

另一方面，企業能夠借助學校的學生資源，為企業生產提供源源不斷的勞動力，可以在學生畢業后在其中挑選優質的畢業生人才直接進入企業崗位中[7]。學校教育也為企業發展免費的培養人才，在此過程中實現創新性和綜合性人才的吸納，對促進企業經濟發展而言也是重要的渠道和板塊。高職院校還可以通過開展多樣教學活動的方式加強校企之間的聯系，邀請土建類學生進入企業中進行參觀和學習，也可以邀請企業中的管理人才和一線員工進入校園開展專業類講座。在這樣的培養機制下，學生在畢業后直接無縫銜接地進入企業內進行工作，不僅具備學校專業學習的經驗，而且通過前期實踐能夠快速上手一些專業性工作，降低了企業的用人成本。

（四）重視優質師資建設，發展現代師徒制度

為了促進人才的培養，高職院校需要充分重視在學校范圍內進行優質師資力量的建設，作為專業教學的主導者，教師首先需要提升自身的教學能力和專業技能，才能夠為學生傳授正確的知識和科學的學習觀念。在此過程中，學校應該重點吸納一批具有專業教學能力的優秀高校畢業生，讓他們進入高職院校中任職，作為一股全新的教學力量，為土建類專業教學輸入新鮮的血液和活力[8]。

對土建類這種實踐性較強的專業來說，高職院校還需要為學生建立起雙導師的教學模式。不僅需要在校內為學生配備專業理論教學教師，還需要在校外為學生配備實踐指導教師。相較于以往單一的校內教師的教學模式，這樣的雙導師模式更能夠基于學生的專業理論基礎和專業實踐能力展開全方位教學，在提高學生的專業核心能力和競爭力方面具有很大優勢，可以讓學生充分豐富自己的課余生活，利用空閑時間去學習更多專業方面的實踐知識，以此提高自己的核心競爭力。這樣的師資力量建設能夠更好地推進高職院校土建類人才的培養，讓學生能夠在導師的雙重教學和要求下，一方面提高自身的基礎理論知識，在此過程中具備高度的科學研究和創新意識，在教師的指導下產出具有學術價值的研究成果;另一方面，學生可以在外部實踐導師的領導下建立起現代師徒制學習模式，在此過程中教師可以有效發揮實踐示范作用，帶領學生真正在實踐中掌握關鍵性的技能。

四、結語

綜上所述，在當前鄉村振興戰略背景下，高職教育人才培養具有重要的價值。高職院校對人才的培養和輸送能夠契合鄉村振興戰略目標，從而大力發展鄉村經濟;還有利于促進高職土建類專業的就業發展，能夠基于社會市場需求導學，在一些熱門崗位競爭擇優，選出真正優質的人才;更有利于推動土建類行業創新驅動，源源不斷地為高職院校輸送學生資源，保證更多高質量的生源進入學校，從而在良性循環中實現教學水平和育人能力的提升。

參考文獻：

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[5] 康葉紅. 論鄉村振興戰略背景下高職院校鄉村旅游人才培養的創新探索[J]. 旅游縱覽（下半月），2019（06）：23.

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[7] 黃樹新. 鄉村振興戰略背景下城鄉規劃專業人才培養模式研究[J]. 河南建材，2019（04）：286-287.

[8] 胡星哲，馬云. 鄉村振興戰略背景下高校人居環境類專業創新人才培養研究[J]. 陜西教育（高教），2020（11）：68-69.

（責任編輯：羅欣）