突出核心素養需要培養學生的自主學習習慣

任約梅

摘要：本文根據“核心素養”更加注重自主發展、合作參與、創新實踐的要求，在實踐的基礎上總結出了適應學生終身學習與自主發展需要的十一種自主學習的習慣與方法。

關鍵詞：核心素養;自主學習;習慣;培養

“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。對于教師而言，這就需要在教學過程中綜合發展學生的認知、情感、行為三大心理結構主體。在三者中認知是導向，情感是主導，行為是主體。因而“核心素養”更加關注學生的自主發展，而自主發展離不開學生時期的主動學習習慣的培養。據此，我們可以這樣理解“核心素養”：“核心素養”的最終教育目的就是培養學生良好的主動學習習慣，為學生終身自主發展打基礎。

自主學習習慣是在學習活動過程中，經過反復練習而形成的，較為穩定的獲取知識的行為特征。那么突出“核心素養”應該培養學生哪些良好的自主學習習慣呢？

1.主動學習的習慣。主動學習是學生個體充分發揮主觀的能動性，依靠自身能力進行獨立自學的一種學習方式。養成了主動學習的習慣，對個體而言就是走上了主動獲取知識之路。

2.深層閱讀的習慣。閱讀是主動學習的一種主要形式，通過對教科書的深層閱讀，可以獨立領會更深層次的知識，把握概念的本質內涵，分析知識的前后聯系，反復體味，理解教材，深化知識，形成判斷大是大非問題的能力。

3.對比分析的習慣。每個個體通過閱讀將書本知識進行內化，將書本知識內化為個人知識的過程，都會有個人的思維線索，切入口和方式，內化過程中的各個環節的設立，細節問題的解決等都會帶有個人色彩或受個人經歷，體驗限制。因為對于自學者而言，當前書本知識是新的知識，出現把握不準的現象很正常，因此，需要老師的引領和指導。當老師講完一節課或一個知識點，一個知識面后，及時將老師的思維線索、切入口和方式，老師對教材的處理，細節問題的解決等等與個人當初主動學習的對應環節進行比較、分析有助于提高個人的鑒別能力，消除思維的誤區，修正解決問題的方法，更有利于下一輪自學能力的提高，進而提高學習的主動性與效率。

4.獨立練習的習慣。這里所說的獨立練習，并非僅僅指不參考或抄襲他人的解題過程或答案。還指在聽完老師的授課或講解的例題后，熟讀教材，筆記或其它資料，然后完全拋開這些，進行練習，不搬不套。這樣既消除了依賴心理，又能提高自信心，既鞏固了知識，又能提高學習的獨立性。不致于在下次面臨類似問題時處于似是而非的狀態，更能消除個人對知識處于一知半解的狀態。

5.練習后反思的習慣。練習的完成，對于牢固掌握某個知識點或知識面而言，只是一個環節任務的完成，并非大功告成。更重要的環節在于將知識引申、擴展、深化，因此，練習后的反思就顯得更為重要，一般來說，某項練習做完后，最起碼要進行下面五個層次的反思，①用什么方法做出來的？②解題的依據是什么？③解題的思路與切入點是什么？④還有其它方法嗎？若有，比較而言哪種方法更好？⑤能否合理地將問題變成條件，將條件變成問題，并進行有效的解決，當然，如果解題出現錯誤，更要進行反思，錯在哪里，根源是什么？將你的思維引向誤區的是什么？發生歧義的點是什么？解答同類問題對于自己而言要注意哪些事項？如何克服常犯的錯誤？什么時候開始？只有這樣才能不斷地進行有效的量的積累，為產生質的飛躍作準備。

6.及時反饋的習慣。反思之后，多少不一會有所獲或者會產生新的疑問。如果依靠個人的能力解決不了，要及時向老師反饋，以便及時解決問題，鞏固練習成果，若放置的時間過長會發生遺忘，因為此時的疑問是帶領悟性色彩的新發現，具有靈感意味，若不及時抓住并解決之，遺忘之后想再回憶起來就很難，既耗時，又費精力，還會產生對個人記憶能力的懷疑。因此，及時反饋是鞏固知識，積累新知識，抓住靈感的有效途徑。

7.相互交流的習慣。同學之間進行學習和思想的交流，有利于啟發自己的新思維與新方法的產生，是誘發個人產生聯想的新途徑，新層面，新角度。因為每一個學習個體的經歷、閱歷、體驗、感受不同，解決同一問題的思路、方法、層面、角度與切入點，會各有所異，可以通過相互間的交流，互相取長補短，啟迪自己的新智慧，引出自己解決問題的新方法。同時，相互交流的表達準備會在不自覺間進行邏輯性思維，使自己所要表達的東西條理化，層次化，無形中為自己梳理知識作出了必要的準備;對產生適合自己掌握知識的新方法，均有事半功倍之效。

8.觀察思考的習慣。觀察被善于學習的人們稱之為學習的“門戶”，思考被人們稱之為打開智慧寶庫的“天窗”。將觀察與思考進行有機的結合，有利于大腦對所獲信息進行及時的加工，總結出所觀察事物的特征和一般規律。因此，可以說對客觀事物的觀察，是獲取知識的途徑，也是認識客觀事物的基本環節。對于學生而言，觀察與思考的有機結合是建立感性認知的基礎，是透析客觀事物的基石，是認知客觀事物的有效途徑，是抽象出客觀事物基本特征和一般規律的必要條件。恰當的觀察方法和敏銳的觀察能力是攻克實驗學科知識堡壘的有力武器，觀察和思考的有機結合是牢固掌握實驗學科知識和層次分明地描述觀察所獲的好方法，好途徑。

9.尋根問底的習慣。這里所說的尋根問底并非簡單地提出幾個為什么，而是通過深思熟慮之后提出系列的遞進式的為什么，通過解答所提出的為什么來尋求事物之間的內在聯系。中職學生的學習，是為將來終身學習所作的必要準備，帶有主動性的要求，因此最忌死記硬背，特別是理工科知識的學習，更重要的是弄清楚道理。不論學習什么內容，都要給自己提出系列的、遞進式的為什么，然后一一解答，只有這樣個人的所學才算得上有源之水，有本之木。或許在解答自己所提出的為什么時要用到的知識超出了中職學段所學的知識范圍，但不要緊，相反的，這樣做了，有利于激發求知欲和探索欲，而且可以產生一種無形的摧促力，促使自己擴大知識面，增加知識的深度。自己提出系列的、遞進式的為什么并逐一解答，不僅可以培養學習興趣，而且可以養成思考的習慣，更是一種很好的思維品質訓練方式。

10.梳理知識的習慣。中職學段所學的每門學科都有其自身的知識結構系統，每冊教科書的前言，每個章節的導讀都有介紹。深讀這些有助于了解本冊書，本章節的知識體系，利于從整體上把握知識。時刻將前言或導讀的內容在頭腦中回放，有利于弄清楚當前學習的內容在整個系統中的位置，這樣做了會使個體所學的知識更容易把握。如果在學習中習慣于跟著科任教師一節一節的走，一章一章的學，不注重章節與學科整體系統之間的關系，所獲取的知識必然是零散的、無序的，隨著所積累知識的不斷增加，就會感到內容雜亂無章，沒有頭緒，增加記憶負擔，使自己感到效率低下，乃至力不從心。將所學知識進行有序的整理，進行梳理歸序，不但便于記憶，儲存，留出大腦的儲存空間，而且便于有序的快速而順利的提取與再現，因此，梳理知識是個體提高學習效率，提高自我學習效能感的最佳途徑。

11.聯系生活實際的習慣。學校教育的目的之一就是為了學生走向社會后，能夠用所學知識與原理解決生活中的實際問題。因此，課堂教學互動有必要培養學生聯系生活實際進行學習的習慣。

良好的自主學習習慣是中職學生將來終身學習的基礎，因此，必須在課堂教學互動中打好這個基礎，為學生的終身學習服務。

參考文獻：

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