核心素養視角下的初中語文高效課堂的有效構建

李觀勝

摘要：在核心素養視角下，課堂教學需要進一步發展，教師需要對常規的教學方式進行合理優化，構建綜合性、立體化的教學體系，提升學生的課堂參與度，并拓展學生思維寬度，這也是一直強調教學創新的目的。語文教師必須以學生為教學核心，重視在課堂教學中融入更多的引導性學習內容，完善學生的學習路徑，并強化課后學習體系的構建，使學生無論在課上，還是課下都能獲得良好的培養，提升初中語文教學成效。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;教學要點;教學策略

初中語文高效課堂的創設，一方面要讓學生的思維能力得到有效的鍛煉，學習活力得到有效的釋放，能在較短的時間內快速解決學習問題，提高語文綜合學習水平。另一方面能夠讓學生感受到語文的魅力，逐步地對語文學科建立起興趣，養成樂學善學的態度。教師應對學生特點進行深度分析，對教學設計進行創新，促使學生投入更多精力完成語文學習任務，以不斷提高學生的理解能力和學習效率。

一、初中語文高效課堂的構建要點

（一）突出學生的核心地位

隨著教學改革的全面推進，學生的課堂核心地位愈加受到重視。為了完成高效課堂的構建，首先教師需要以學生的興趣愛好為基礎，鼓勵學生成為課堂中的小主人，一改嚴肅的教學氛圍，積極投入到教學活動中。這樣，學生將會得到了展示自己的空間，可接受的教育范圍就會擴大。另外，教師在教學過程中可以嘗試解放學生，鼓勵他們沖破思想上的束縛，大膽說出自己的意見和想法。通過興趣的培養和發揮課堂主陣地的作用促使學生更加深刻理解和記憶所學的知識內容。

（二）完成教學模式的創新

現在的語文常規教學中，大多學生往往不愿意去思考老師講授知識之外的其他問題，不愿意去拓展思維和實踐運用。很多教師在講解語文知識的時候，往往會忽略了這一點，導致學生缺少獨自思考的空間。教師應在高效課堂的構建中，結合新穎的教學模式，促進學生自主思考，發揮學生的主體作用。通過有效的教學創新，提高學生的語文綜合素養，把單一的知識教學變成活躍的活動教學，比如情境教學、信息化教學、微課教學、活動教學等。通過多樣化的教學途徑，引導學生用心去學習語文知識。教師還要針對學生的接受能力，來進行創新性的教學應用，并且能夠利用自己的思維進行一定的知識轉化和拓展延伸。這樣，學生就會全身心地投入到語文學習中，完成高效的學習過程。

二、初中語文高效課堂的構建策略

（一）利用導語創設學習情境

初中語文的教學過程中，離不開導學和導語。作為課堂教學開展的第一步，可以幫助學生更高效的進入學習狀態。因此，在初中散文的學習過程中，教師可以通過課前導語的形式，創設學習情境，激發學生的學習興趣。導語的形式有很多，可以結合文章標題選擇恰當的話題，也可以結合文章內容設計相應的提問，引導學生積極發言，從而使學生產生學習熱情和閱讀欲望。例如，在學習《慶祝舊歷元旦》這一課時，教師可以讓學生介紹自身對元旦和春節的認識以及在過節時的一些傳統習俗。通過這樣的課前導引，激發學生的表達欲，從而更高效的轉入文章的學習之中。再如，在學習《春》這篇文章前，教師也可以通過課前引導的形式，創設學習情境，結合春意盎然的插圖，用詞精美的詩歌，讓學生感受“春”的美。而對于《安塞腰鼓》這樣的文章時，教師就可以結合文章內容設計課前引導，在課前利用激揚的音樂感染學生。面對《背影》這樣的散文時，教師可以采用契合的音樂和插圖，渲染離別時傷感的情緒，使得學生產生心靈上的共鳴，進而提高散文的學習效率。

（二）利用微課資源創新課堂教學

語文學習是一種復雜的認知過程，是人們獲取信息的重要手段，同時也是文化交流的主要途徑之一。教師應該及時地提升自身的教學能力，開發現代教學設備的最大教育價值，通過合理的利用來提升課堂教學質量。

（三）融入綜合性的教學活動

語文教師需要在教學活動創新中多下一番功夫，既可以增加語文教學的趣味性，同時還可以提升學生對語文的思考力度，更好的領悟課文中的人文教育理念。例如七年級下冊《黃河頌》《最后的一課》《土地的誓言》，講述都是熱愛祖國和熱愛家鄉的內容。愛國主義教育可以讓學生從小養成熱愛祖國、關心祖國發展的思想意識，同時也能夠讓學生意識到自己所需要承擔的責任和義務，提升了他們的個人素養，強化了他們立德樹人的理念。所以教師可以設計一場德育教育的辯論賽，將學生分為正反兩方，通過對相關問題的辯論來增強學生的民族意識，提升了教材的教學質量。也可以通過演講比賽、知識競賽、排演課本戲等教學活動，來給學生一個展示自己的平臺，以增加課堂厚度，活躍課堂氣氛。總之，教學活動的目的是為了讓學生不斷加強學習能力，并實現核心素養的發展，提升教學的時效性。

（四）加強讀寫結合教學

讀和寫都是語文教學的重點內容，也是體現高效課堂教學的重要部分。在語文課堂教學中，只有把讀和寫有機地結合起來，才能促進學生進行知識遷移，提升知識運用的熟練度，進而提高讀寫能力，以達課堂高效高收。在語文課堂教學中，“讀”是基礎，“寫”是運用，是目的。教師不要在文本的表層含義中傾注太多的精力，要致力于引導學生深度分析文章的思想內容，關注揣摩文本的語言形式和寫作特色，有效地提升學生的思想素養和寫作水平。因此，教師要指導學生在讀的基礎上適時進行寫作訓練，指導他們結合自己的見解和看法來表情達意。

結束語：語文是初中教育的重要組成部分，在核心素養背景下構建高效課堂的重點是讓學生靈活地學習知識，在探索中反思，并結合新穎的教學內容，利用多樣性教學培養學生的核心素養，促進學生的學科思維發展。語文教師應不斷地修正教學內容和教學步驟，借助新穎的教學模式提高課堂教學水平，加強學生對知識的理解，提高綜合應用能力，打造語文教學的高效課堂。