提高初中信息技術教學效果的有效措施分析

朱海燕

摘要：信息技術作為一門極具實用性的科目，該學科的教導不僅可以培養初中生正確的信息觀念、良好信息社會責任感，還能夠發展初中生未來成長所必需的信息技術應用能力。但在當下時段，部分初中信息技術課堂教學環節中卻存在著少量的問題，影響教學質量的同時，還會對初中生信息技術素養的成長帶來一定的負面作用。為了及時改善這一局面，初中信息技術教師更加需要提高對教學方法優化的重視，要以更為細致的講解、更具趣味的引導來煥發學生的學習活力，從而提升信息技術課堂所產生的實際效果。

關鍵詞：初中生;信息技術;教學手段;教學效果

近年來，國家教育事業發展速度不斷加快，使得越來越多的社會人士開始關注初中信息技術學科的教學，對教師群體提出更高標準教育要求的同時，也在一定程度上促進了初中信息技術教學模式的現代化發展。本文，將從初中信息技術課堂教學的角度出發，簡要分析提升教學效果、提高教學質量的有效措施，以供相關人士參考取用。

一、創新課前導入方法，激發學生學習興趣

課前導入是課堂教學環節中十分重要的一部分，良好的課前導入不僅可以引發初中生的學習興趣，還可以點燃初中生的學習熱情。為了實現這一教育目的，信息技術教師則可以采用不同的方式來創新課前導入的方法，并以更具趣味性的形式，激活學生的主動學習意識。

例如，教師在教學“演示文稿”相關的課程時，可以采取“觀看鑒賞”或“趣味游戲”的方法進行導入。“觀看鑒賞”角度，教師可以根據當前的教學任務安排，在網絡當中收集與“演示文稿”相關的視頻資源或網絡大神制作的精美作品，并在課前階段加以展示，以此來引發學生的學習興趣。“趣味游戲角度”，教師則可以選用不同的游戲項目作為導入的載體，讓學生們以游戲制作、游戲比拼等方式進行預習，從而達到激發學習興趣的目的。教師選用極具趣味性的方式進行課前導入，既能夠將初中生零散的思維、思緒集中到課堂之上，還能夠起到課前預熱的效果，進而實現學習興趣的激活。

二、優化課堂教學方式，提高學生學習參與

傳統的信息技術教學模式多以教師演示、講解的形式進行展開，初中生們通過觀看教師展演的內容進行學習。這一教學模式的運用雖然能夠實現知識傳遞的目的，但卻難以調動初中生自身的主觀參與積極性，久而久之，還可能導致學生產生一定的惰性學習心理。對此，教師則需要對課堂教學的方式進行適度的優化，要在教學的同時，發展學生相對獨立、相對自主的學習能力，讓初中生們可以相對主動的參與到學習、練習的環節當中。

例如，教師在教學“WPS文字”、“WPS表格”相關的課程時，可以選用小組合作的方式進行授課。這一教學方法主要是指教師打破傳統固化的教學模式，根據教學需求，將班級初中生劃分為若干小組，而后以小組為單位，讓學生們進行自主化的學習與練習。授課時，教師需要先對當前的課程重點進行全面解讀，傳授學生現階段最基本的知識與技能。而后，教師則需要將學習的主導權交給初中生們，讓其在小組內部展開實踐練習。在此一環節中，教師還應對各個小組的成員做出實時的指導與指點，借此提高合作練習的有效性與準確性。教師采取小組化的方式進行授課，既可以明確初中生在學習環節中的主體位置，還能夠切實發展初中生合作學習的能力，進而在小組合作練習的過程中，實現課堂學習參與程度的提升。

三、擴充課堂教學素材，豐富學生學習內容

信息技術知識本就具有豐富性、多樣性、廣泛性的特點，教材課本當中所呈現的內容也僅僅只是信息技術“世界”的冰山一角。教師僅圍繞于此開展授課，非但難以塑造初中生全面化的知識基礎，甚至還會導致學生知識功底出現片面化的發展態勢。對此，教師則需要適度擴充課堂教學的素材，以此來豐富初中生信息技術知識的掌握，并在這一環節當中，逐步塑造初中生全面且綜合的信息技術知識基礎。

例如，教師可以利用教學之余的時間，帶領初中生觀看與“信息技術”相關的網絡教育資源。如，《你好AI》、《網絡方程式》等紀錄片，該類型的影片皆圍繞“信息技術”這一要素進行展開，既闡釋了其發展的歷程，又講述了信息技術在當今社會中的運用。又如，名師名校信息技術科目的公開課視頻，該類型的影片與前者相比則更具知識性，初中生觀看時不僅可以獲取全新的信息技術知識點，還能夠對現有的課業功底起到一定的強化與鞏固的效果。教師選用不同的課外素材作為教學的載體，既有助于滿足初中生日益增長的信息技術知識需求，還有助于擴充初中生的信息技術知識儲備，進而塑造學生全面且堅實的課業功底。

總而言之，初中信息技術教師欲提升課堂教學所產生的實際效果，不僅需要對教學資源、教學內容進行精心設計，還需要對教學方法、教學手段進行合理選擇，不斷優化初中生課堂學習體驗的同時，不斷培養學生主動學習的意識與能力，進而實現新時期高效信息技術教學課堂的構建。

參考文獻：

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