課程游戲化背景下的幼兒園教研管理研究

趙劍非

摘 要：在學前教育工作中，幼兒園課程游戲化可謂是重要的質量工程，也是《3-6歲兒童學習與發展指南》具體實施的路徑。推進課程游戲化的根本目的，便是促進幼兒全面發展，也讓廣大幼兒教師的能力水平明顯提高。對此，處于課程游戲化背景下，幼兒園要重視起教研管理工作的實施，提高課程建設的水平，創新教研形式，以此增強幼兒園教研管理效率?；诖耍疚闹饕芯空n程游戲化背景下幼兒園教研管理方法，希望能夠為大家帶來一些參考。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒園;教研管理

教研屬于教師能力提高、專業發展的主要渠道之一，高質量的教研工作會讓教師邁入正確的發展方向，提高他們的專業水平。對此，幼兒園要重視起教研管理工作的展開，不斷踐行課程游戲化，為幼兒們提供豐富多彩的游戲化課程，讓幼兒園教育工作的實施更加高效。另外，幼兒園還要基于課程游戲化背景下，實現具有園本特色的課程開發，通過教研工作的展開，打造出幼兒園精品游戲化課程，顯現出幼兒園教研管理工作的作用。

一、課程游戲化背景下幼兒園教研原則

（一）解決問題的原則

全新的課程改革，也讓幼兒園教育教學隨之發生改變，教育部對幼兒教育也提出了更為嚴格的要求。對此，幼兒園教研管理工作的開展，要立足于現場，把游戲融入到課程之中，確保幼兒先玩和做，教師觀察過后再進行教與研，始終將問題解決當作根本原則[1]。

（二）兒童優先的原則

對于幼兒來講，他們的發展屬于一個循序漸進的過程，所以教師應遵循著幼兒發展的規律，從幼兒的視角看待問題，以此具有針對性的完成教研，把幼兒當成課程游戲化的主體，實現幼兒均衡、個性化的發展。

（三）系統規劃的原則

幼兒園教研管理工作的實施，本身就屬于一項持續化、系統化的工作，所以教研過程中要針對每一環節的課程內容進行設計，確定好每一階段的課程目標，讓教研活動的框架得以明確，如課程內容、時間安排、組織架構等，從而搭建出動態化的調整機制。

二、課程游戲化背景下的幼兒園教研管理措施

（一）綜合幼兒園實際，把握教研管理主要內容

幼兒游戲和學習也是教研當中的主要內容，能夠確保課程游戲化的質量，也關乎到幼兒的學習體驗和知識獲得情況。對此，在落實課程游戲化項目時，應做到因地制宜完成教研工作，充分利用好幼兒園中現有的環境與條件，改造園中一些可利用的空間，讓其成為幼兒的學習區域。另外，教師可采用談話或者是發送調查問卷的方式，引導幼兒說出自己的想法，想要參加哪種類型的游戲，想要在園區內投放哪些材料，之后結合幼兒和家長的意見，完成教研工作，并改造校園中的各個場所[2]。例如，對于園區環境比較充足的幼兒園，通過上述方法的運用，在園區內設置了快遞公司、寵物醫院和超市等游戲場所，教師們在教研工作中也圍繞著上述區域，設置了各種游戲化課程。通過幼兒園教研工作的展開，教師們在評判、討論，可積累更多的教研經驗，且推進了幼兒園課程游戲化的建設水平。最后，每一名幼兒教師都是教育決策者，他們的專業能力和教育理念會影響到幼兒的學習效果，所以幼兒教師也要積極轉變教育觀念，努力實現課程教研的創新。

（二）將傳統教研優勢發揮，使課程換發新活力

在幼兒園教研管理過程中，以往的教研模式較為程序化、固態化，或者是脫離實際，亦或者停留在表面，這也導致教研工作的實施效果不高。對此，處于課程游戲化背景下的幼兒園教研管理，需將傳統教研的優勢發揮出來，使得課程教研推陳出新，讓其換發生命力。為了點燃幼兒參與各種活動的興趣，教師可創設一些新穎的學習環境、內容及方法。但是，長時間的新穎課程設置，也會讓幼兒教師面臨著巨大的壓力。對此，在教研階段，廣大教師可把“同課異構”的教研形式運用到工作中，以此提高教研質量與效率。例如，可開展沙水游戲區一體化的“同課異構”教研活動，把水池、沙池涂鴉區合并到一起，便于幼兒自主選擇活動區域，也節約了幼兒課程活動所用空間[3]。

（三）掌握課程游戲化重點，推進教研管理工作

伴隨著教育事業的革新，幼兒園的各項管理工作也隨之發生轉變。課程游戲化的到來，也讓幼兒園教師的思維出現了變化，教師需不斷調整教育觀念，將游戲化課程的構建當作首要任務。對此，在幼兒園教研管理工作中，為了幫助廣大教師樹立起新型的教育觀念，從以往的集體式教學，逐步變換成小組學習、區域學習，教師此時只需在一旁保護幼兒，記錄幼兒學習情況即可，從而知曉課程游戲化的具體實施效果，找出其中的不足之處。另外，幼兒園教研管理工作的實施，也要注重課程游戲化改革工作的推進，不斷開展形式多種、內容豐富的教研活動，以此實現以研促教，促進廣大幼兒教師的發展。例如，在幼兒園教研管理工作中，可帶領全園教師一同討論園區場地如何改造、如何利用，推進課程游戲化的具體措施和課程游戲化方案設置等等。除了這些，教研管理工作中還可帶領教師參觀幼兒游戲活動，觀摩幼兒游戲時的場景，以此得出游戲化課程的優勢與缺陷。通過此種教研辦法，讓教師們參與到實際的游戲化課程中，會讓交流研討變得更加高效，也讓廣大教師感受到課程游戲化的根本價值，從而積極獻計獻策，將自己的真實意見發表，實現教師間的相互交流、相互學習[4]。

結束語：

綜上所述，處于課程游戲化背景下的幼兒園教研管理工作，應立足于幼兒園發展實際，始終遵循根本原則，將教研中的主要問題牢牢把握住，以此提高幼兒園教研工作質量，提高教師的專業能力和創新意識。另外，在幼兒園教研管理工作中，應了解游戲課程設置要滿足幼兒的認知發展能力和喜好，從而設置出各種幼兒喜歡的課程內容，讓幼兒更為主動的參與其中。只有這樣，才會發揮出幼兒園教研管理工作的作用，也讓幼兒園教研活動更具針對性、時效性、推進幼兒園的發展。

參考文獻：

[1]顧華. 幸福教育引領下幼兒園課程游戲化建設實踐[J]. 家庭，2021（27）：27-28.

[2]席玲玲. 兒童立場視域下的幼兒園課程探索與實踐[J]. 家教世界·現代幼教，2021（1）：41-42.

[3]華春萍. 感知游戲的力量 ——”課程游戲化”背景下教研組工作的實踐與探索[J]. 中外交流，2020，27（32）：288.

[4]全秋芳. 淺談課程游戲化背景下教師專業提升的策略[J]. 求知導刊，2020（2）：95-96.