如何實施語文單元整體教學

張麗麗 宋麗

單元整體教學就是以一個單元作為語文教學的基本單位，從整體出發，統籌安排，以一篇或兩篇帶動整個單元以及相關文章的閱讀和教學，把講讀、自讀、練習、寫作、考查等環節有機地結合起來，形成互相聯系的教學整體，它既有利于提高語文課堂效率，又能漸次培養學生的語文學習能力。

前蘇聯教育家巴班斯基曾經說過：“當代學校教學過程的最優化，就是指所選的教學教育過程的方法，可以使師生耗費最少的必要時間和精力，而收到最佳效果。”單元整體教學改變了以往對單元內各篇目平均用力的方法，以課文為例子，選擇最具代表性的一篇課文精講精練，并以此實現知識的遷移、運用，真正做到了舉一反三，觸類旁通，避免了傳統課時教學的隨意性與盲目性，提高了教學效率，真正踐行“語文的外延等于生活的外延”的理念。

要整體設計一個單元的活動，就要全盤考慮這個單元的總體目標，把課堂教學、課外閱讀、寫作、語文實踐活動有機地整合起來。具體的教學的流程是：單元導學，整體感知→范文精讀，明確學法→對比閱讀，知識遷移→課外閱讀，拓展提升→學以致用，習作展示。單元整體教學流程的構建能有效地打破初中語文現行的教學模式，它既有一定的理論性，又有很強的實用性。

一、單元導學，整體感知

教師要在學生課前充分預習的基礎上與學生共同探究本單元的目標，制定預習任務單，學生自讀課文，自行查閱字詞和文學常識等相關資料，熟悉文章的基本內容，了解單元主題，梳理單元學習疑難問題。……