生活化的語文教學芻議

張孝龍

關鍵詞：生活化? 課堂? 教學

傳統的語文教學，過于強調學科本位;過分追求語文學科嚴整的知識系統或訓練系統;過于追求知識的傳承;過于強調統一集中，把自己孤立、封閉、僵化起來。而要革除這些弊端，就必須努力建設開放而有活力的語文課程體系。生活化的語文教學是當前語文教學改革的必然走向。

一、課堂教學生活化

三尺寬的講臺，固定的黑板，秧田形的桌椅，嚴肅的老師，恭敬的同學……傳統的課堂環境過于強調了學習的功能，忽視了溫馨的樂學環境、寬松的人際環境對學生良好心理品質、認知等方面的培養。而模擬生活化的課堂環境，使學生在無拘無束、輕松輸快的生活場景中交流思想、表達感情。例如：將課桌椅擺成幾個大方塊，學生圍坐在一起，猶如家里，大家積極思考，盡情交流，主動合作，學生怎會不思潮涌動;教室里，開辟貼近學生生活的圖書角、生物角、科技角，讓可愛的小金魚、小烏龜成為學生學習的好伙伴，美麗的盆花、種子成為學生關注的對象，讓各式的航模、車模、電子作品、玩具成為學生動腦動手的實驗標本，讓學生在生活的情趣中學習語文。此外，課堂還可以模擬布置為“春色滿園”、“夏日蛙鳴”、“碩果累累”、“雪花飛舞”、乃至“一家商場”、“一輛火車”等。

二、教學內容生活化

（1）內容上的拓寬。盡管現在的教材編寫已經注意了貼近兒童的生活，但由于兒童活動區域的局限，生活積累的相對貧乏，我們在教學時就需要將教材內容與學生生活進行鏈接、拓展。