小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式探析

朱佳

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生，在語(yǔ)文教學(xué)上，閱讀是極為關(guān)鍵的一部分。開(kāi)展閱讀教學(xué)一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、理解及寫(xiě)作方面的能力。本文對(duì)閱讀中讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)重要性進(jìn)行闡述，同時(shí)給出應(yīng)用策略，目的就是為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注入新活力，為教師教學(xué)、學(xué)生獲取知識(shí)奠定基礎(chǔ)。換言之，現(xiàn)代信息技術(shù)除了可以是教師教學(xué)的工具外，也能成為大家知識(shí)獲取、傳授及運(yùn)用的途徑。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的重要性

站在學(xué)生角度。倘若語(yǔ)文捷愛(ài)士能在閱讀教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，合理、科學(xué)地運(yùn)用好讀寫(xiě)結(jié)合模式，學(xué)生就能獲得更為實(shí)際的巡林。學(xué)生加入到這些閱讀活動(dòng)時(shí)，因?yàn)檫M(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練，在教學(xué)內(nèi)容上的感知就會(huì)提升許多，相比未進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練前的，后者學(xué)習(xí)效果會(huì)更加顯著。此外，因?yàn)檫\(yùn)營(yíng)了讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，會(huì)充實(shí)教學(xué)模式種類，學(xué)生因此會(huì)置身在自由性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍中，如此一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)充分激發(fā)，并且小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還能發(fā)揮出最大的作用。

站在教師教學(xué)角度。倘若教師能合理有效的運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，可以最大程度提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。讀寫(xiě)結(jié)合模式的存在，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，不僅可以幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力，此外還是可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。同時(shí)，教師進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，能讓寫(xiě)作內(nèi)容在設(shè)置上涉及面更廣，更便于教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些問(wèn)題，如此依賴，閱讀教學(xué)整體水平就得到了大幅度提升。

二、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式現(xiàn)狀

當(dāng)下大部分語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，往往不會(huì)對(duì)學(xué)生就寫(xiě)作展開(kāi)訓(xùn)練，通常認(rèn)為寫(xiě)作能力是逐漸養(yǎng)成的，無(wú)需進(jìn)行特意培訓(xùn)。盡管讀寫(xiě)教學(xué)工作的進(jìn)行，能一定程度上增加學(xué)生學(xué)素材的儲(chǔ)備量，然而寫(xiě)作能力的提升光靠此完全不夠，還需要對(duì)學(xué)生教授寫(xiě)作技能，否則即便胸中有千般言語(yǔ)，不具備落于紙上的能力，最終也是徒勞的。加上當(dāng)下一些小學(xué)，寫(xiě)作課程設(shè)置的比例較低，使得教師沒(méi)有系統(tǒng)性寫(xiě)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)與時(shí)間，如此一來(lái)學(xué)生寫(xiě)作能力要想提升就難上加難，更是無(wú)法落實(shí)閱讀教學(xué)的意義了。

此外，還有一些教師盡管自身意識(shí)到寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的重要性，然而對(duì)于閱讀跟寫(xiě)作之間的聯(lián)系認(rèn)識(shí)并不深，這些教師大多會(huì)覺(jué)得，閱讀教學(xué)的開(kāi)展，其重心就是閱讀，倘若開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，則寫(xiě)作是中心，這就出現(xiàn)了讀寫(xiě)分離。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在語(yǔ)文上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就大打折扣，而讀寫(xiě)結(jié)合模式也無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、指導(dǎo)學(xué)生如何提升寫(xiě)作能力

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，同時(shí)運(yùn)用一些具有吸引力的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生提升寫(xiě)作能力。用日記對(duì)每天的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行記錄與總結(jié)，教師可以運(yùn)用這種方式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練。在這過(guò)程中，學(xué)生日記的寫(xiě)作也可以變得更加有質(zhì)量。在寫(xiě)作初期，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先模仿一些經(jīng)典句子，并且可以靈活運(yùn)用修辭手法等，逐步提升學(xué)生日記質(zhì)量。此外，教師還可以在這種模式下，讓學(xué)生以更加認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生在知識(shí)上的利用能力，最終充分發(fā)揮出讀寫(xiě)結(jié)合模式的積極作用。

四、閱讀過(guò)程中要求學(xué)生摘抄寫(xiě)作素材

當(dāng)下一些學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，往往都會(huì)出現(xiàn)提起筆就忘記字的情況，究其原因，在于學(xué)生在寫(xiě)作上儲(chǔ)備的素材不足。增加學(xué)生寫(xiě)作素材內(nèi)容的基本方式就是閱讀?；谶@種情況，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)摘抄中的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行理解與記憶。只有在這種方法，學(xué)生才會(huì)在寫(xiě)作時(shí)，不斷運(yùn)用自己熟悉的內(nèi)容，從而加深對(duì)這部分內(nèi)容的理解，同時(shí)還能在對(duì)摘抄的積累本進(jìn)行翻閱，不斷獲得更多的靈感。寫(xiě)作素材的摘抄，除了對(duì)課外書(shū)本進(jìn)行摘抄外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就課文中存在優(yōu)美的句子進(jìn)行抄錄。但往往學(xué)生對(duì)優(yōu)美的句子定義局限于一些修辭手法上，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)秀的句子包含但不僅限于這類修辭手法的句子與文章，同時(shí)還包含了一些意境美的句子。

五、進(jìn)行拓展閱讀 奠定基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課本中存在的文章及古詩(shī)文，在課程設(shè)置上都是有一定道理的，而且其存在也并非憑空出現(xiàn)的，每一篇名作及名句背后，都有一段膾炙人口的佳話。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課程中，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，需要注意開(kāi)展拓展閱讀，為學(xué)生之后的寫(xiě)作奠定素材基礎(chǔ)。在課外知識(shí)的拓展在，學(xué)生能對(duì)文章及名作的作者有更深的了解，同時(shí)掌握了文章的背景，增長(zhǎng)了知識(shí)面，進(jìn)而可以更深切地感受到文章所傳達(dá)的喜怒哀樂(lè)。但教師并非完全給予學(xué)生閱讀自由就可以了，還需要在其中發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，保證學(xué)生閱讀的書(shū)籍都是能促進(jìn)其自身發(fā)展的，能利于三觀的建立，只有對(duì)學(xué)生未來(lái)真的有益的書(shū)籍才是值得被選讀的。

總而言之，當(dāng)下小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文就愛(ài)嘔血，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，就需要積極改善自身教學(xué)理念，能對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行合理、科學(xué)地運(yùn)用。在運(yùn)用這一模式時(shí)，要組織學(xué)生實(shí)行日記的記錄，提高寫(xiě)作能力，對(duì)優(yōu)秀的寫(xiě)作內(nèi)容以摘抄的形式進(jìn)行記錄與鞏固，在增加寫(xiě)作的內(nèi)涵與深度。最后教師要根據(jù)學(xué)生真實(shí)的能力，在科學(xué)的教學(xué)策略下，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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