農(nóng)村學(xué)生走出大山 并非只有高考這一條路

楊東平

在我們的民族地區(qū)，一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象：最多只有一半的學(xué)生能夠進(jìn)入普通高中，很多地方只有三分之一的學(xué)生能夠進(jìn)入普通高中。而進(jìn)入普通高中的學(xué)生中，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠考上大學(xué)。很多學(xué)生在初中畢業(yè)以后就外出打工了，這個(gè)現(xiàn)象是特別發(fā)人深省的。

如何看待這個(gè)現(xiàn)象？

經(jīng)常有人說(shuō)這是“讀書無(wú)用論”的泛濫，但是也許我們應(yīng)該換一個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問題——是不是所有的民族地區(qū)的學(xué)生，西部農(nóng)村的學(xué)生都必須上大學(xué)？有人說(shuō)只有接受了高等教育，上了大學(xué)才能走出大山。那么我想反問一句，現(xiàn)在一兩億進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工和他們的孩子，他們不也是走出大山了嗎？也就是說(shuō)，走出大山并非只有高考這一條路。

在“上了大學(xué)才能走出大山”這種言論的后面，其實(shí)就是我們這么多年來(lái)深入人心的一種升學(xué)主義的教育價(jià)值——認(rèn)為教育就是為了升學(xué)。與這種觀念相對(duì)立的是生活教育的價(jià)值——教育是為了改善人的生活。適合考試去考試，適合上大學(xué)的去上大學(xué);還有很多人具有動(dòng)手的能力或者家境貧寒，希望盡早掙錢，分擔(dān)家里的壓力等等，這都是非常合理的需求，而且照樣可以走出大山、進(jìn)入城市。

所以我感到我們不能用單一的升學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)民族地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，而且面對(duì)相當(dāng)多的注定上不了普通高中和大學(xué)的學(xué)生，我們的基礎(chǔ)教育究竟應(yīng)該為他們提供什么？這才是一個(gè)真正重要的問題。

我想這個(gè)答案很清楚，對(duì)于這些學(xué)生今后能夠自我發(fā)展、能夠增加個(gè)人福祉的教育并不是通過嚴(yán)厲的考試評(píng)價(jià)或者盡可能地提高他的考試分?jǐn)?shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。比如說(shuō)他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)從70分提高到80分，照樣上不了大學(xué)，最后照樣要南下打工。真正對(duì)他們終身有用的教育是什么呢？是我們經(jīng)常說(shuō)的圍繞核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的這種教育。

我想這里面最重要的有這么幾條：

第一是會(huì)說(shuō)普通話，對(duì)于民族地區(qū)這點(diǎn)特別重要。很多學(xué)生到了大學(xué)以后，會(huì)因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)普通話而感到自卑，不敢與人交往，不敢參加社會(huì)活動(dòng)。一個(gè)人的口頭表達(dá)能力是比他的學(xué)歷更重要的名片。一見人說(shuō)話，大家就會(huì)對(duì)你形成一個(gè)印象，能不能清晰地表達(dá)你的意思或者理解別人的意思——溝通表達(dá)的能力是最基本的核心素養(yǎng)。

第二是團(tuán)隊(duì)合作的能力。或者說(shuō)你是否合群，是否善于跟同伴打交道，能夠團(tuán)結(jié)身邊的人等等，我們通常把它稱之為團(tuán)隊(duì)合作的能力。這也是一個(gè)人在今后的職業(yè)發(fā)展中非常基本的能力。

第三我們稱之為批判性思維。批判性思維的培養(yǎng)要稍微復(fù)雜一些，沒有很簡(jiǎn)單的辦法。更多的是通過大量的閱讀、傾聽和了解不同的聲音，通過討論、辨析不同的觀點(diǎn)，識(shí)別不同的觀點(diǎn)。尤其是在我們今天這樣的媒體時(shí)代，各種各樣的信息很多，如何幫助學(xué)生來(lái)正確識(shí)別有價(jià)值的和誤導(dǎo)的信息，從而建立自己正確的價(jià)值觀，這些都是教育非常重要的功能，尤其是基礎(chǔ)教育，尤其是面對(duì)青少年。但是這些是我們現(xiàn)在的學(xué)校教育當(dāng)中非常忽視的，因?yàn)樗皇强荚嚳颇浚蛘邿o(wú)法考試。

我想我們的農(nóng)村教育，面向大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)教育，它所應(yīng)該教授和傳遞的就是這些東西。當(dāng)然也包括實(shí)踐精神、干實(shí)事的精神、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度、工作精神、工匠精神。在更高的階段還要培養(yǎng)創(chuàng)造性，但這可能是一個(gè)過程——一個(gè)不甘于平庸，勇于去開拓自己生活的人，這也是一種創(chuàng)造性。

只有具備了這些核心素養(yǎng)，這個(gè)人不管他是否能上大學(xué)，他都能夠走得更遠(yuǎn)，都能夠找到屬于自己的幸福生活，這點(diǎn)是毫無(wú)疑問的。所以我覺得一方面我們要幫助更多的農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，另外一方面就是要改變基礎(chǔ)教育當(dāng)中這種唯升學(xué)、唯分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，改變這種升學(xué)主義的價(jià)值觀，為大多數(shù)學(xué)生提供一種普適的素質(zhì)教育，核心素養(yǎng)的教育。

摘編自《教育思想網(wǎng)》