關于油氣行業類大學生培養方式的改革與探索

朱珊珊 施雷庭 王曉 張玉龍

摘 要：為了能夠滿足油氣行業對人才的需求，必須對油氣行業類大學生培養過程中存在的問題進行更進一步的改革和探索，才能緊隨能源戰略發展的腳步。當前，我國油氣行業類高校存在對學生的培養模式單一、培養方法有限、理論與實際差距較大等問題，因此培養油氣行業類大學生需要明確培養方案，改變培養模式，讓學生通過獨立發現問題以及獨立解決問題的思維去完成相應的實驗及其他任務。

關鍵詞：油氣行業;教學;改革;探索

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

Abstract：In order to meet the demand for talents in the oil and gas industry，we must further reform and explore the problems existing in the training of college students in the oil and gas industry，so as to follow the pace of energy strategy development.At present，China's oil and gas industry colleges and universities have problems such as single training mode，limited training methods and large gap between theory and practice.Therefore，to train oil and gas industry college students，we need to clarify the training scheme，change the training mode，and let students complete the corresponding experiments and other tasks through the thinking of independently discovering and solving problems.

Keywords：teaching;reform;explore

隨著我國研究生招生人數的不斷擴大，油氣行業類研究生人數也在大幅度攀升，但其培養方式未能有效滿足國家能源戰略發展的需求。為了培養適應新時期經濟和社會發展需要的復合型人才，提高油氣行業類大學生的綜合素質，以提高實踐能力和創新能力為核心，探索、改革人才培養方案，優化課程體系，創新實踐教學等。

自我國招收研究生以來，碩士學位授權學科種類逐漸增多，招生規模也不斷增加，油氣行業研究生從社會認可度低到前景變好并為社會所接納和認可的發展趨勢。因此各大石油類高校均出臺相應文件，響應國家能源戰略發展趨勢，將油氣行業類研究生培養成適應非常規油氣發展的有用之才，但由于高校教師教學經驗匱乏，學生響應程度不高等原因，油氣行業類研究生的培養方案需要進一步有效完善。

1 課程教學中存在的問題

目前，在課程教學上存在的問題比比皆是。首先，不僅是本科生還有研究生，大多數學生缺乏對課程的學習興趣，他們在課堂中的參與度、熱情度都不高，在學習的過程中，不能有效地做到課前預習、課中學習和課后復習，都只是依靠僅有的上課時間去學習，導致其有效學習時間不足，對知識的理解程度和掌握力度不夠，難以達到培養方案的基本要求。除此之外，學生在課堂上并不是全身心的投入，學習效率大打折扣，對于知識的有效獲取度更是不用多說。

再者，課程中所涉及的理論知識并不能有效地與實踐相結合，學校的硬件設施也有待進一步完善，兩者進行有效結合使得老師能更有效地將課堂知識應用到實踐中，有助于同學們更加高效地理解與掌握相關專業知識，以便于滿足研究和科研方面的需求[1]。

然后，是教師的教學方法不正確，有些教師常常只是教教材，而不是用教材交，學生只是聽了一遍教材內容而沒有理解內容的意義，沒有收獲到教材里面的知識。

最后，老師“一對多”的教學方式，在很大程度上會導致對每位學生的了解度和知情度不夠高，無法了解不同學生的學習情況，無法依據學生的實時情況更新教學內容，進而會影響老師對每位同學的指導規劃以及指導方案的制訂。此外，教學方式對于教學效率的提升也是具有舉足輕重的作用，傳統的教學方式有待進一步提高與改善。

2 課程教學改革的方法及路徑

2.1 教學方式改革

在這之前，課堂教學主要是以老師線下講授的方式為主，隨著教學設施的完善和科技的發展，可以通過線上線下相結合的方式進行授課。此外，學生的綜合素質有所提高，其對于課程的參與度以及主動性也有所提高。

針對課程中存在的問題，首先，我們可以采取教師所帶的博士生帶碩士生、碩士生帶本科生這樣環環相扣的方式，正所謂“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”[3]。因為從專業程度上來說，研究生在初試時已經經過了一定程度的篩選，達到了一定的專業水平。博士生不論是專業知識還是實踐操作肯定比研究生更勝一籌。這樣“小班制”的教學方式，一方面減輕了老師的教學負擔，另一方面也提高了博士生、碩士生如何高效地將自己汲取的知識傳授給碩士生和本科生的能力。同時，也增強了博士生、碩士生對知識的進一步鞏固，也將知識傳遞給了他人。不僅如此，學生之間溝通交流的效率遠大于師生之間溝通的效率。

其次，對于研究生階段所使用的教材，可以增強它的實用性，以現場實際問題為導向，將理論知識與室內實驗有效結合，進一步運用所得實驗結果與數值模擬等方式與現場實際問題有效銜接，激發學生靈感，提高學生對現場實際問題的感知度，真真切切地做到從書本中來，到實踐中去。

最后，教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。運用教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對專業知識獨特的感受。有了對教材較為正確、清晰的了解后，學生對于專業知識就有了一定的理解同時也打下了一定的基礎。針對教材中不同的內容應有不同的教學目標、學習要求。如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。這時教師就要對學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的，什么是他們感興趣的，怎樣設計通過他們的思考，合作會有真正的提高。

2.2 轉變教學理念

長期以來，教學改革效果模糊，這其中最重要的原因在于沒有有效改變教學理念。在以前的教學過程中一直注重強調“教”，沒有將重點轉移到學生身上，課堂的重點不在教師的“教”，而在學生的“學”。

首先，老師要改變角色，之前老師是課堂的主體，現在要改變這個觀點，讓老師變成課堂的指引者，學生變成課堂的主導者。教師在授課的過程中要極大地調動學生的積極性，讓學生通過自主思考、自行動手去發現問題，然后通過所學理論知識解決相關問題，在此期間，教師協助學生解決所出現的問題，與學生溝通出現問題的原因所在，讓學生能夠更快更準地有效學習知識并且改正出現的錯誤[2]。

其次，改進教學方法。以前的教學重點在于老師教而非學生自主學，忽略了學生聽課的感受，同時也沒有定向性的要求學生在課后進行反饋，忽略了學生的響應度，長期教學之后由于各方面原因的影響，學生獨立去完成相關任務，在這種教學模式下學生學習效果差，老師也沒有達到預期的效果，因此，老師的教學方法的改變是提升學生學習效率的有效途徑。老師必須將學生的主體地位凸顯出來，將課堂還給學生，這就要求學生充分發揮主觀能動性，積極利用圖書館的學習資源與其他學生進行實時討論，出現問題，老師隨時指導并將學生的思路牽引到正確的方向，為培養石油類高層次研究生打下了良好的基礎。

最后，學校負責教育教學的相關部門應當充分吸取教師在教授課程中的一些典型性問題，教師所在學院應該制定出一系列相關解決問題的方法規則。同時教師也要注重去“學習”，學習如何把自身的知識通過課堂有效地傳輸給學生，學習其他老師的教學方式和方法，取長補短優化自己的教學方式。教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。

2.3 培養學生對專業課程興趣

例如“油氣管道輸送”作為一門油氣行業專業基礎課程，能夠引導學生掌握豐富的專業知識，在當前油氣儲運領域人才培養方案占有重要的地位。該課程在教學改革過程中，學校及相關部門要通過各種各樣的方法去激發學生的興趣，因為興趣是一個人完成一件事最大的動力，也是將一件事做完美的首要前提。老師不能代替學生去學習，只有學生依靠自身的自主學習才能有效地掌握專業知識。老師應該利用好當下所具備的各種教學手段，結合學生自身的實際情況，盡最大可能去提高學生的學習興趣和學習效果，讓學生更好地吸收專業知識，為后續的學習打下堅實的基礎，同時又為培養新時代高層次石油類研究生做出好的鋪墊。

學習專業知識，最關鍵的是讓學生掌握專業課程的目標，才能有更大的興趣去掌握知識點，將學生的主體性得以充分地發揮。學生學習也是一樣的道理，當學生對所學課程的目標有了更深的理解，相關學校也應該注重學生這方面能力的培養，讓學生構建起相關知識結構體系。

培養學生對專業課的學習興趣，也可以從學生對學習的動機入手，了解學生怎么樣才能夠更好地去學習。經過調研發現，外部動機有時候對學習效果有一些負面影響的。例如，大家為了分數而學習，學習本身不是目的，對學習有貶值的作用，所以我們的目的是激發學生學習的內部動機。老師可以設置一些教學手段去激發學生的興趣，可以在學生學習過程中去培養學生的學習興趣，掌握學生的各方面需求，搭建一個良好的學習環境來促使學生積極投入學習過程當中。

2.4 培養學生實踐能力

不難發現，“油氣管道輸送”這門課中，大多數時候都是老師講，學生聽，整體效果不理想。學生學到的知識僅停留在表面，其實在油氣行業相關的專業知識教學中，我們可以把關注點放在實踐操作中，讓學生知道自己學的是什么，具體應該怎么去實際應用[4]。在最近新發布的教育改革方案中也提到了要建設職業型本科，同理，在研究生培養過程中我們更應該要培養專業技能，不能僅僅停留在理論研究。我國整個教育體系愈發完整，即除了少部分人，大多數能考上大學、研究生甚至博士生的都是成年人，他們經歷十幾年的教學生涯，從小學到高中，不斷地接受大量的知識，因此在理論學習方面，學生已經能夠在老師提供資料的基礎上獨立學習。大多數學生缺乏的是獨立思考與實踐的能力，因此在油氣管道輸送這門課程的改革中，應該給予學生更多比例的實踐活動，培養學生獨立思考的能力。

如何培養學生的實踐能力和自主創新能力？這是目前大部分高校都會面臨的一個問題。由于實際工作內容和課堂學習內容差異較大，無法做到從課堂出來就可以融入企業當中。這是高校解決問題的切入點，在培養學生實踐能力和自主創新能力的過程中，應該去尋求石油企業聯合培養，達到學以致用的目的，更好地將課堂上學到的知識快速轉化為實踐能力。

2.5 考核方式改革

目前，高校大部分課程的考核以期末考試為重點，即一次期末考試關系到學生能不能及格。但其實有相當一部分學生為了應付考試，更多的是采取考前突擊背誦，消極應付考試等手段。因此平時要增加一部分實驗課來代替理論課程，同時期末考試應當適當加入開放性題目，檢查學生在學習過程中培養的思維能力。課程的考核不應該僅局限于平時成績+期末成績，應該充分考查學生在這門課學習過程中的收獲[5]。

在課程考核時應注重過程考查學生解決問題能力和思維，并且在原有的基礎上實現增加或改變考核方式，同時優化考核細節與標準。最后考核方式可以按以下內容展開：

最終成績按比例劃分為三部分：平時成績，占比30%;實踐成績，占比30%;期末成績，占比40%。

2.5.1 平時成績

平時成績主要以課堂互動、小組匯報和課后作業為主。其中課堂互動以問答為主，主要考查學生的思維能力占比40%;小組匯報考查的是理論基礎與實際問題的有效結合與邏輯能力，占比40%;課后作業考查學生的知識儲備，占比20%。

2.5.2 實踐成績

實踐成績可分為實驗表現、實驗結果匯報和實驗思考以及探索應用。其中實踐表現考查學生的動手能力為主，要求嚴謹，占比40%;實驗結果匯報考查學生的學術能力以及邏輯性，占比40%;實驗思考以及探索應用作為額外加分項，挖掘學生對實驗過程的思考，再根據調研將實驗過程和結果應用于實際工作中，考查學生的創新能力，占比20%。

2.5.3 期末成績

應以理論知識基礎，避免學生死記硬背、考前突擊等現象，加入更多靈活的開放性題目，讓學生運用自己對于課堂知識的理解發揮自己的想法，全面考查學生的綜合素質，以達到期末考核的目的。

結語

近年來，非常規能源開發得到國家的重視，有著較好的發展前途。“油氣管道輸送”這一門課程為油氣儲運打下基礎，是當前油氣行業教育教學發展的必然趨勢。從人才培養方案的制訂和修改著手，對課程體系、實驗實踐教學內容和方法以及課程教學方法進行了改革，把小班式、實踐式、課堂討論式、課外學習式等教學方法運用到課堂教學實踐中。只有通過基層的改革，才能讓學生的成長與國家乃至歷史的發展規律相結合，才能緊跟能源戰略發展，按照能源戰略發展趨勢培養出綜合性較強的專業性技術人才。

參考文獻：

[1]何叔飛.大學生課堂“沉默癥”現象的影響因素分析[J].教育教學論壇，2020（18）.

[2]呂繼宏.現代教育技術在教學中的應用策略研究[J].學周刊，2020（16）.

[3]孫明艷.試論如何在新媒體環境下加強高校學生心理健康教育[J].才智，2019（31）.

[4]陳秋紅，周仲華，王悅.農學專業現代農業生物技術課程教學改革探析[J].安徽農業科學，2018，46（31）.

[5]朱紅.“大班授課、小班研討”教學模式效果研究[J].中國高教研究，2016（1）.

作者簡介：朱珊珊（1980— ），女，四川成都人，碩士，西南石油大學講師，主要從事油氣管道輸送技術。