大思政視域下高校思想政治理論課實踐教學模式探索

[摘 要] 思想政治理論課實踐教學融合思想政治小課堂和社會大課堂，是高校實現立德樹人的重要途徑。大學生通過參與社會實踐，感受社會的發展變化，增強“四個自信”。通過研究民辦高校在開展思想政治理論課實踐教學中如何結合學校辦學定位、人才培養要求構建思想政治理論課實踐教學模式，以提高思想政治理論課實踐教學的效果。

[關鍵詞] 思想政治理論課;實踐教學;人才培養

[基金項目] 2020年度廣州理工學院課題“大思政視域下思政課實踐教學體系構建”（2020XBSZ001）

[作者簡介] 袁毓玲（1965—），女，廣東韶關人，碩士，廣州理工學院馬克思主義學院教授，碩士生導師，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。

[中圖分類號] G411 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）09-0105-04 [收稿日期] 2021-09-24

習近平總書記指出，要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者[1]。這為高校思想政治理論課實踐教學指明了方向，提供了根本遵循。理論教學與實踐教學都是思想政治理論課教學的重要組成部分，思想政治理論課理論教學主要是堅持立德樹人，運用馬克思主義理論培養人，讓青年學生掌握馬克思主義的方法;實踐課教學是提高思想政治理論課教學質量的關鍵環節，使處在孕穗成長期的青年學生通過社會實踐，厚植愛國主義情懷。

一、高校開展思想政治理論課實踐教學的重要意義與作用

1.思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。高校思想政治理論課的理論教學要幫助學生掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法，了解馬克思主義的創立、發展與當代社會價值;指導當代大學生學會運用馬克思主義基本原理、基本方法分析問題、解決問題。用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，用樸實的語言詮釋中國特色社會主義理論體系的科學性;講清楚當今國內外社會思潮和世界正處于百年未有之大變局，通過中國與世界的發展對比，彰顯中國特色社會主義制度的優越性，堅持中國特色社會主義道路的必然性。在思想政治理論課實踐教學中，青年學生通過親身參與社會實踐，了解世情國情黨情，錘煉品格、增長才干、增強“四個自信”，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

2.實踐是檢驗真理的唯一標準。思想政治理論課的理論教學與實踐教學相輔相成、一體兩翼。理論學習是實踐的基礎和前提，脫離實踐講理論是空洞的;實踐環節是對理論認知的驗證，是對情感信念的強化，是對行動的落實。思想政治理論課教學必須堅持理論與實踐的統一，與社會現實緊密結合。

思想政治理論課實踐教學一般是指以理論知識為依據，以強調創新性和實踐性的主題活動為形式，以激勵學生主動參與和主動思考為特征，通過引導學生有目的地參加校內與校外、課內與課外的各種實踐活動，使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得到優化的過程和方法[2]。目前，高校思想政治理論課實踐教學主要包含課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學、虛擬實踐教學等多種形式，以實踐活動為主要表征的教學活動。

高校思想政治理論課理論教學要與實踐教學緊密結合，沿著“理論—實踐—理論—實踐”的路徑，實現知行合一。引導學生從中國共產黨成立和發展歷史中，深刻領悟中國共產黨為什么能，馬克思主義為什么行，中國特色社會主義為什么好。站在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點，使大學生通過社會實踐、社會大課堂，了解中國特色社會主義制度所具有的深刻歷史底蘊和獨特顯著優勢，感受馬克思主義在中國扎根并結出的豐碩成果。

思想政治理論課要發揮主渠道作用，在實踐教學中融入黨史學習教育。發揮中國共產黨百年奮斗史中蘊含的豐富教育資源和育人功能。運用具體的黨史事件、鮮活的黨史人物、系統的中國革命理論，向學生介紹中國共產黨領導中國人民實現從站起來、富起來到強起來的苦難輝煌歷程，使大學生樹立正確的歷史觀，增強學生抵制歷史虛無主義影響的理論定力和內在自覺。夯實中國特色社會主義道路認同的歷史根基，在實現第二個百年奮斗目標征程上感黨恩、聽黨話、跟黨走。

二、高校思想政治理論課實踐教學的現狀

當代大學生的世界觀、人生觀和價值觀具有鮮明的時代特點。他們關注國家的前途命運，有強烈的愛國熱情和歷史責任感;富有理想，立志成才，學習動力強勁;認同社會主義、集體主義等主流價值觀。他們身上蘊藏著巨大的追求真理、關心祖國前途命運的激情;他們廣泛接觸國內外各種信息，明辨是非，具有強烈的家國情懷、民族自信心和社會責任感。

習近平總書記提出“八個統一”，其中要求“顯性教育與隱性教育相統一”。目前，高校思想政治理論課理論教學與實踐教學融合度不高，大學生開展社會實踐性教育不足，難以滿足學生的精神需求，無法讓學生充分了解社會。目前的實踐教學普遍處于探索過程中，效果有待提高，主要表現為以下幾點。

1.高校在思想政治理論課的實踐教學過程中，在組織管理、教學落實、活動組織、條件保障、效果測評等方面難以將文件精神落實到位。思想政治理論課實踐教學在管理、投入、教學探索、效果考評等方面沒有形成合理的評價體系。

2.高校對思想政治理論課實踐教學重視度有待提高。實踐教學與理論教學都是高校思想政治理論課教學的重要部分，實踐教學是理論教學的課外延伸與拓展，不能脫離理論教學而獨立存在。目前存在重視理論教學忽略實踐教學的情況。專業課對思想政治理論課教學形成隱性沖突，思想政治理論課實踐教學出現弱化、泛化、虛化等現象。

3.思想政治理論課的實踐教學內容與形式簡單化。部分教師把思想政治理論課的實踐教學簡單等同于學生的第二課堂，社會實踐活動形式多樣，如社會調查、志愿服務、公益活動等，但其所賦予的思想政治教育功能不足，內容不豐富，缺乏實質性實踐教學活動，難以取得良好的教育效果。

4.思想政治理論課實踐教學和專業實踐教學融合度不高。雖有許多文件提出思想政治理論課實踐教學融合構建的要求，從實踐活動形式到學分認定都對實踐教學有明確要求。但在實踐中，如何結合學生的專業，挖掘專業課程學習中的思想政治教育元素，使思想政治理論課實踐教學與專業教學的思想政治教育元素相融合，以及如何構建與專業課互通的學生思想政治理論課實踐教學體系，需要我們深入思考。

5.思想政治理論課實踐教學管理有待加強。在思想政治理論課實踐教學中，教師需要付出遠超學分要求的勞動，思想政治理論課的實踐教學成果向教科研轉化的難度高于理論課教學。如何提高教師對思想政治理論課實踐教學的積極性，以及如何建立合理的學生思想政治理論課實踐教學考核方式，需要我們深入思考，構建合理的機制以推動思想政治理論課實踐教學。

三、我校學生思想政治理論課實踐教學現狀調研與分析

當前，結合自身的辦學特點和人才培養要求，各高校都開展了形式多樣的思想政治理論課實踐教學并取得了一定的效果，但與學生期望值仍有相當一段距離，部分學生的積極性與參與度不高，認為實踐教學不能解決學生的思想困惑，不能貼近社會、貼近時代、貼近學生，創新性和自主性不強。

（一）調研情況

為有針對性地開展思想政治理論課的實踐教學，對文科類、理科類、藝術類三類學生（樣本來自廣州理工學院）開展問卷調查，收回有效問卷847份，其中文科類298份，占35.18%;理科類522份，占61.63%;藝術類27份，占3.19%。具體調研情況如下。

1.學生對我校的思想政治理論課教學認同度較高。有56.4%的學生認為“思想政治理論課教學能緊密聯系社會實際”;30.2%的學生認為“思想政治理論課生動有趣”;但也有32%的學生認為思想政治理論課“空泛、不生動”。這表明我校的思想政治理論課在理論教學環節仍有相當大的提升空間。

2.學生對思想政治理論課教學認同度高。約64%的受訪者表示“對思想政治理論課教學積極接受，并理解老師所教的內容”;而持“應付聽課，考前突擊”“考試能考多少算多少”態度的學生約占受訪者的18.8%，表明學生希望通過思想政治理論課的學習，了解國家、社會的發展，對今天中國社會的發展深感自豪。

3.學生對思想政治理論課的實踐教學非常認同。高達83.8%的受訪者認為“很重要或比較重要”，高達78%的受訪者表示“非常喜歡和比較喜歡”。學生認為思想政治理論課實踐教學非常重要，其中68.12%的受訪學生認為“可以促進學生對理論教學內容的理解”，70%的受訪學生認為“可以增強思想政治理論課的實效性、針對性和感染力，提高學生對思想政治理論課的興趣”，60%的受訪學生認為“可以使學生接觸社會、開闊視野”。

4.學生認為思想政治理論課的實踐教學使自己受益。約63%的受訪學生認為通過思想政治理論課實踐教學自己“很有收獲”或“比較有收獲”，只有3.9%的受訪學生認為“沒有收獲，浪費時間”。

5.在思想政治理論課實踐教學形式方面，52%的受訪學生喜歡“老師在課堂開展的實踐活動（如討論、辯論、分組展示）”，38.1%的受訪學生喜歡“利用假期開展的各種社會實踐活動或社會調查活動”，57.2%的受訪學生喜歡“思想政治理論課教師組織的校外參觀、考察和志愿服務”;45%的受訪學生喜歡“利用網絡開展的實踐活動”等;29%的受訪學生喜歡“撰寫相關讀書報告，參加專題講座、學術報告、案例和材料分析”。

6.學生對我校思想政治理論課實踐教學的滿意度有待提高，亟待完善和解決。70%的受訪學生認為“實踐教學缺乏規范的實踐基地場所”，39%的受訪學生認為“實踐教學的管理不到位、組織不規范”，43.6%的受訪學生認為“缺乏實踐教學經費，有的活動開展受限”。

7.學生對思想政治理論課實踐教學積極性不高的主要原因有：63%的受訪學生認為“專業課程的學業壓力和學習負擔重，疲于應付”，56%的受訪學生認為“思想政治理論課實踐教學的形式單一，難以激發學生的學習興趣”。

（二）原因分析

1.學生對思想政治理論課的實踐教學學習動力不足。部分學生對思想政治理論課實踐教學中教師布置的實踐教學活動有排斥感，認為是學習負擔，不愿意完成。

2.思想政治理論課的實踐教學設計合理性和多樣性不足。僅限于紅色景點和企業的參觀、參訪等走馬式的實踐教學，收效不大。

3.思想政治理論課的實踐教學內容出現虛弱化、模擬化、無效化的狀況。調查中高達80%的受訪學生認為“思想政治理論課的實踐教學應該與學生的專業相聯系”，內容設計與學生所關心的國內外的社會熱點、問題聯系不緊。

4.思想政治理論課的實踐教學考核形式單一。更加注重結果評價、校內評定，難以多角度、多方式地呈現思想政治理論課的實踐教學效果。

四、對策與思路

結合學校的辦學定位和人才培養要求，我校構建符合廣州理工學院人才培養要求的思想政治理論課實踐教學體系，提升思想政治理論課實踐教學的效果，使大學生在生動多樣的社會實踐中更好地了解世界、了解國情、增強社會責任感。同時，努力突出學校人才培養的特點，結合學生的專業特色，提升學校思想政治理論課的實踐教學效果。2020年，我校明確思想政治理論課教學由理論教學、專題教學、實踐教學組成。按照《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的要求，我校本科思想政治理論課實踐教學占2學分，并于2020年寫入學校人才培養方案中。

1.堅持“主導性與主體性相統一”的原則，重視學生的主體地位，構建形式多樣的實踐教學方式，實踐教學主要由以下兩部分組成。

課內實踐：尊重學生的學習主體地位，以學生為主、教師為輔。以翻轉課堂形式為主，加深學生對課程學習的積極性和熱情;組織學生研讀馬克思主義經典著作、習近平新時代中國特色社會主義思想系列文件與學習資料，以及中華優秀傳統文化著作。并由學生撰寫讀書心得，組織開展讀書分享會，提升學生的理論修養。

課外實踐：擬定社會調查指南，組織學生利用暑假開展社會調研活動，主要以參觀歷史博物館、紅色教育基地、企業鄉村等形式開展社會調查和研修，錄制微視頻，撰寫參觀學習感想，培養學生利用馬克思主義的立場、觀點、方法來提高分析、觀察、解決問題和認識世界的能力。強化政治方向和思想引領，增強思想政治理論課實踐教學的實效性、針對性和感染力。

2.結合國家大政方針、時事熱點、學生關心的社會問題，精心設計思想政治理論課實踐教學內容;結合學生專業，設計思想政治理論課的實踐教學內容，加深大學生對社會發展的了解，精準滴灌，確保思想政治理論課實踐教學滿足學生成長成才的需求。

3.積極利用多媒體的手段。當代大學生都是網絡原住民。調查數據顯示：有38.2%的被調查者關注網紅，有59.8%的被調查者會玩網絡游戲，有57.2%的被調查者會看網絡直播?？梢姰敶髮W生對互聯網的接受程度相當高。因此，教師可以采取微視頻制作、課程直播等大學生喜歡的方式開展思想政治理論課實踐教學。

4.構建科學合理的思想政治理論課實踐教學評價體系。編寫思想政治理論課實踐教學指導用書，考核學生社會實踐成績時，注重過程評價和結果評價相結合;重視實踐單位和服務對象的評價;每年開展優秀作品展示，匯編優秀社會實踐調研報告，立體呈現思想政治理論課實踐教學效果。

5.加強學校思想政治理論課實踐教學的頂層設計。積極拓展利用社會資源，建立校外社會實踐教學基地，與企業、鄉村開展校企合作、政校合作，合作建設一批我校思想政治理論課的社會實踐教學基地。

我校思想政治理論課實踐教學堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，使思想政治理論課教學由知識傳授、理論教育深化為學生能力提升、價值認同和信仰堅定的過程，成為讓學生真心喜愛、終身受益的“金課”。

參考文獻

[1]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].（2019-03-18）[2021-08-12].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

[2]教育部.關于印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的通知[EB/OL].（2018-04-13）[2021-08-12].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html.

Practical Teaching of Ideological and Political Theory Courses in Colleges and Universities from the Perspective of Ideological Politics Pattern exploration： Taking Guangzhou Institute of Technology

as an Example

YUAN Yu-ling

（Faculty of Marxism， Guangzhou Institute of Technology， Guangzhou，? Guangdong? 510540， China）

Abstract： The practice teaching of ideological and political courses adheres to the unity of theory and timeliness， and integrates small ideological and political classrooms with large social classrooms. It is an important way for colleges and universities to achieve morality and cultivation， and it is an indispensable important link in the teaching of ideological and political courses. Through personal participation in social practice， university students feel the development and changes of Chinese society， cultivate patriotism， and enhance the "four self-confidence". This article intends to study how private colleges and universities conduct practical teaching of ideological and political courses， and how to combine the school's orientation and the requirements of school personnel training to construct the practical teaching mechanism of ideological and political courses to improve the effect of practical teaching of ideological and political courses.

Key words： ideological and political courses; practical teaching; personnel training