心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)的融合思考

陳婷婷

摘 要：人生發(fā)展打好基礎(chǔ)非常重要，那么對于學(xué)生而言，想要日后的人生發(fā)展得更加長遠，不僅需要打好文化課的基礎(chǔ)，還需要打好心理健康的基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)是教育工作者應(yīng)該認真思考的問題。因此，本文就如何將心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)相融合，進行了深入研究，以此為更有效地促進小學(xué)生后期健康發(fā)展打好人生基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué);德育教學(xué);融合發(fā)展

【中圖分類號】G621? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）07-0157-03

Reflections on the Integration of Mental Health Education and Moral Education Teaching in Primary Schools

CHEN Tingting? （Chengda Experimental Primary School， Suzhou High-tech Zone， Jiangsu Province， China）

【Abstract】It is very important to lay a good foundation for life development. So for students， if they want to develop a long-term life in the future， they not only need to lay a good foundation for cultural courses， but also need to lay a good foundation for mental health. Paying attention to students' mental health and cultivating students' good quality are issues that educators should seriously consider. Therefore， this paper conducts in-depth research on how to integrate mental health education with primary school moral education， so as to lay a solid foundation for more effective promotion of the healthy development of primary school students in the later period.

【Keywords】Mental health education; Primary school; Moral education; Integrated development

1.學(xué)校為心理健康教育與德育教學(xué)創(chuàng)造良好條件

心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)的開展十分重要，同時，想要開展這些教育教學(xué)活動并不是一件容易的事，需要學(xué)校的積極配合，只有學(xué)校為此創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，才能促進教育工作的順利開展。比如，對心理健康教育機制進行確立與完善，并主動幫助教師提高需要具備的專業(yè)技能等，只有學(xué)校充分做好引導(dǎo)作用，積極為各項教育工作的開展實施創(chuàng)造良好條件，才能全面促進心理健康教育與小學(xué)德育的融合。

（1）合理整合德育教學(xué)與心理健康教育的相關(guān)職能

目前，絕大多數(shù)小學(xué)常設(shè)的德育教學(xué)機構(gòu)主要是學(xué)校的政教處，政教處的主要職能就是負責(zé)學(xué)生的日常德育教學(xué)工作。同時，班主任是德育教學(xué)工作的另一支主力軍，其他教職工也會參與德育教學(xué)工作，具體看學(xué)校如何實施。由此可以看出，班主任與其他教職工雖然對德育教學(xué)負有責(zé)任，尤其是班主任作為主力軍卻沒有一個具體的部門作為歸屬，這也反映出了當前絕大多數(shù)小學(xué)的心理健康教育部門存在著職能劃分不清晰的問題。而想要健全心理健康教育機制，促進心理健康教育與德育教學(xué)相融合，使他們既獨立又能夠有機結(jié)合、相互聯(lián)系，就要使教學(xué)部門（包含心理健康教育部門）促進心理咨詢的開展，只有這樣才能更加精準地掌握一些學(xué)生的狀況，使德育教學(xué)工作順利實施。

（2）成立專門的心理健康教育機構(gòu)

小學(xué)階段是學(xué)生身心快速發(fā)展的階段，在這一時期，小學(xué)生的成長速度很快，面臨的心理問題也很多。對于小學(xué)生而言，他們的認識有限，排解不良情緒的能力也較差，只有及時進行心理咨詢才能及時地將自己的困擾解決。更重要的一點是，及時排除不良情緒，幫助學(xué)生規(guī)避嚴重的心理問題，也有最終達到實現(xiàn)德育教學(xué)的目標。因此，作為學(xué)校有必要積極引導(dǎo)各年級成立專門的心理健康教育咨詢室。專門的心理健康教育咨詢師可以在學(xué)生遇見心理問題的時候，引導(dǎo)他們更好地調(diào)節(jié)自己的情緒，使小學(xué)生學(xué)會科學(xué)、有效地平復(fù)自己的心情，并交給他們正確、積極的思考思維，幫助他們走出困境。心理健康教育咨詢師可以安排有一定教育教學(xué)經(jīng)驗，并精通心理知識的教師擔(dān)當主要指導(dǎo)教師，其他教師進行配合輪流值班，并積極利用課堂教學(xué)以外的時間，為學(xué)生做好心理輔導(dǎo)。同時，心理健康教育咨詢室還應(yīng)當為前來咨詢的學(xué)生建設(shè)檔案，只有這樣才能更好地做好后續(xù)的跟蹤服務(wù)，保證學(xué)生心理咨詢的有效性。教師在面對前來咨詢的學(xué)生時，還要從根本上做到尊重學(xué)生，無論說話的口氣還是眼神，都要向?qū)W生傳達溫暖的情意，只有這樣才能有效保護學(xué)生的敏感情緒，促進學(xué)生與教師建立信任，接受教師的建議。通過心理健康咨詢教師的一番教育，學(xué)生可以更加正確地解讀并接受自身的情緒，幫助學(xué)生建立心理韌性，勇敢面對困難，培養(yǎng)他們堅韌、果敢的意志品質(zhì)，在這一基礎(chǔ)上也隨之達成了培養(yǎng)小學(xué)生良好道德品質(zhì)的教育目標，有效促進了心理健康教育與德育教學(xué)的有機融合。

（3）結(jié)合實際情況建設(shè)具有特色的心理健康教育課程

對于學(xué)校而言，除了成立專門的心理健康教育咨詢部門以外，還可以積極地開展一些具有特色的心理健康教育課程，例如心理健康教育講座、團體性質(zhì)的心理輔導(dǎo)活動等，利用多種形式幫助小學(xué)生形成健康心理、養(yǎng)成健康人格，同時，這也能促進德育教學(xué)的順利實施。比如，可以結(jié)合本地文化、學(xué)校特色開展豐富的網(wǎng)絡(luò)咨詢活動，并利用校園廣播、學(xué)校宣傳欄積極宣傳并展示積極故事，將心理健康教育活動與德育教學(xué)活動進行積極的融合、宣傳，以此促進學(xué)生心理健康，養(yǎng)成良好品質(zhì)，對自我正確的認識建立積極心態(tài)。

2.促進教師學(xué)習(xí)心理教育知識，提高德育教學(xué)水平

（1）提高教師的心理教育水準

同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，跟著不同的教師，絕大多數(shù)學(xué)生會感覺收獲不同，這也進一步表明了教師的重要性。作為教師應(yīng)該不斷提高自身的教育、教學(xué)水平，在工作中認真實踐、加強學(xué)習(xí)，夯實自身的基礎(chǔ)知識，才能做好引導(dǎo)作用，積極促進學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)和健康的人格，為學(xué)生做好表率，帶給學(xué)生正能量。基于此，學(xué)校可以為教師做好培訓(xùn)工作，并積極招聘具有心理知識且豐富的教師。

（2）優(yōu)化傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念

以往實施德育教學(xué)時，教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式就是嚴肅說教，教師會針對學(xué)生身上存在的問題進行指責(zé)、批評，對學(xué)生有用的啟發(fā)性措施實施得很少，因此，很難有效疏導(dǎo)學(xué)生情緒，反而還容易帶來反效果，容易給學(xué)生造成心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而心理健康教育重視的就是學(xué)生的心理狀態(tài)，心理健康教育活動可以為學(xué)生排解煩憂、減輕心理負擔(dān)，學(xué)生會成為教育的主體，教師只是活動的設(shè)計者。比如，想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對學(xué)生實施德育教學(xué)，則可以與學(xué)生進行探討，使學(xué)生認識到不良生活習(xí)慣會造成的不良后果，以及長此以往對人心理的危害，會使人意志放松，產(chǎn)生消極心理，這種探討式的教學(xué)方式，不但可以促進學(xué)生自愿、自主拜托不良習(xí)慣，同時，也可以進而促進學(xué)生擺脫消極心理，確保養(yǎng)成健康的人格。

（3）做好學(xué)科課堂教學(xué)的滲透

學(xué)科課堂是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)陣地，重視學(xué)科課堂的德育教學(xué)工作與心理教育工作的融合十分必要，在實際學(xué)科課堂教育中，教師要積極地將不同的教育要素相聯(lián)系，促進德育教學(xué)與心理教育的融合，充分發(fā)揮學(xué)科課堂的作用，才能保證教育工作的順利實施。比如，在進行有關(guān)“如何面對校園霸凌”的德育教學(xué)，教師如果單薄地開展教育活動，容易使得教育內(nèi)容沒有說服力并缺乏厚度，因此，很難達到教育的目的。而教師如果可以嘗試在學(xué)科教學(xué)中挖掘有關(guān)的教育因素，則可以進一步達到預(yù)期的教學(xué)目標。比如，在學(xué)習(xí)語文課本中《劉胡蘭》這一課時，教師可以在注重強調(diào)劉胡蘭面對敵人時的勇氣，將當時的背景情況于學(xué)生一起進行分析，使學(xué)生正確認識“勇氣”一詞。然后，教師就可以將教育內(nèi)容調(diào)轉(zhuǎn)到關(guān)于“如何面對校園霸凌”，并引申到如何像劉胡蘭一樣提升自己的勇氣去應(yīng)對威脅和面對欺負。同時，還要告訴學(xué)生應(yīng)用智慧，冷靜地處理遇到的事情，使學(xué)生學(xué)會保護自身安全，借助外界的力量去應(yīng)對霸凌事件，如告訴老師，求助家長，必要的時候聯(lián)系家長、求助警察等。此外，教師還可以與學(xué)生一起玩角色扮演的游戲，讓學(xué)生在真實的場景體驗中最終依靠自己的力量學(xué)會去解決問題，使學(xué)生建立健全的心理，同時達到德育教學(xué)的目的，使心理健康教育與德育教學(xué)有機融合。

（4）汲取心理健康教育的養(yǎng)分

培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，使學(xué)生重視集體精神，成為合格的社會主義接班人，是德育教學(xué)的基本內(nèi)容與重點內(nèi)容。但是這些教育內(nèi)容對于學(xué)生而言，很多時候很難對學(xué)生的實際生活中需要面對的問題、困難，產(chǎn)生有效的幫助。同時，許多時候?qū)W校的德育教學(xué)采取的都是死板的教育方式，理論性較強，與學(xué)生的實際生活相差甚遠，因此，學(xué)生有時候并不樂意接受德育教學(xué)的內(nèi)容。為了進一步改善這個問題，教師可以積極汲取心理教育健康的養(yǎng)分，利用心理健康教育活動使用的溝通、疏導(dǎo)、分析的方式來進行德育教學(xué)，以此達到教育的目的。比如，小張本來學(xué)習(xí)成績很好，平時與同學(xué)的相處也很友好，是個優(yōu)秀并受到同學(xué)歡迎的學(xué)生，但是在小張小學(xué)五年級的時候，生了一場大病并因此休學(xué)，復(fù)學(xué)后的小張變得郁郁寡歡，不但學(xué)習(xí)成績跟不上，還越來越自閉、悲觀。從心理學(xué)的角度分析，小張此時的心理問題很多，此時的小張是自卑的、敏感的，并且孤獨、焦慮的。而想使小張具有堅強的意志品質(zhì)，則需要采取積極的心理健康教育的方式，與小張進行及時的溝通，并疏通小張的不良情緒，引導(dǎo)小張建立積極的心態(tài)，并為小張營造良好的交往環(huán)境，使小張慢慢走出困境，建設(shè)強大的內(nèi)心，并形成健全的人格。

（5）構(gòu)建和諧友善的師生關(guān)系，切實加強師生的有效交流

交流是相互了解的前提，教師只有通過交流才能夠了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的陰霾。但是在現(xiàn)實教學(xué)活動當中，教師和學(xué)生的高頻率溝通不但不能夠深入了解，反而使得學(xué)生越發(fā)自我封閉。究其原因，是由于教師在交流的過程中無法做到有效交流，在溝通的時候?qū)⒆陨矸旁谝粋€較高的層面，刻意保持著教師的權(quán)威屬性，導(dǎo)致學(xué)生更加清晰地認知到師生之間身份的隔閡，不能夠敞開心扉暢所欲言。故而，教師應(yīng)當放下身段，以一種平等的態(tài)度和學(xué)生進行交流溝通。

3.利用“家校聯(lián)動”，積極促進心理健康教育與德育教學(xué)融合

家庭是學(xué)生出生的地方，也是學(xué)生最重要的成長基地，家長對于學(xué)生的意義重大，家長是學(xué)生的第一人生導(dǎo)師。尤其對于小學(xué)生而言，他們還沒有深入的認知，對這個世界的很多事情都沒有正確的認識，同時學(xué)校教育如果與家庭教育相脫軌，也更容易使學(xué)生產(chǎn)生心理問題，教育也會大打折扣。基于此，想促進小學(xué)生心理健康教育與德育教學(xué)相融合，借助家長的力量必不可少，應(yīng)該積極利用“家校聯(lián)動”的方式開展一系列的教育活動。學(xué)校要與家庭、社會共同打造完善的教育體系，才能進一步促進良好德育氛圍的產(chǎn)生，幫助學(xué)生建設(shè)健康的心理，形成健全的人格。

（1）學(xué)校與家長進行心理健康教育方面的溝通

學(xué)校是重要的教育基地，同樣，家庭也是重要的教育基地，家庭、家長對學(xué)生的影響往往是潛移默化的，在學(xué)生的成長過程中，二者之后產(chǎn)生合力，進行溝通、協(xié)同，才會使教育效果進一步提升。科學(xué)的研究表明，原生家庭對人的影響是巨大的，家庭氛圍、父母人格以及與父母的相處、溝通方式，都會對一個人日后的心理以及性格造成巨大的影響。比如，一個家庭和睦的家庭往往可以培養(yǎng)出性格樂觀，心理健康的學(xué)生，而一個家庭氛圍緊張，經(jīng)常受到父母責(zé)罵、打擊的學(xué)生，往往容易產(chǎn)生自卑的心理問題。作為教師，應(yīng)該積極與家長進行溝通，做好心理健康教育重要性的宣傳，并指導(dǎo)家長正確地與學(xué)生相處，及時地為家長提供必要的心理咨詢服務(wù)。

（2）科學(xué)地運用獎懲機制

合理、科學(xué)的獎懲機制對于小學(xué)生來說十分必要，因為小學(xué)生的年齡較小，在他們這個年齡段非常需要激勵，也更需要管束。實施科學(xué)的獎勵措施，會激發(fā)學(xué)生的做事興趣與動機，并有利于增強學(xué)生的自信心，比如可以采取口頭夸贊或者獎勵學(xué)生想要的書籍、玩具等。同時，也要對學(xué)生進行適度的管教，告訴他們犯了錯誤就要承擔(dān)相應(yīng)的后果，適當?shù)剡M行一定的懲罰，切不可采取不科學(xué)的打罵。

（3）糾正家長錯誤的教育觀念，填補家庭教育的缺位

校園教育主要負責(zé)知識技能的傳授，家庭教育主要負責(zé)思想道德的培養(yǎng)。但是有很大一部分家長對于教育的理解不夠深入，片面地認為教育是學(xué)校的責(zé)任，家長只需要負責(zé)學(xué)生的衣食住行就可以了，導(dǎo)致家庭教育缺乏，使得學(xué)生的成長過程缺乏父母關(guān)愛，進一步導(dǎo)致學(xué)生心理不健全。同時，家長通常忙于工作，沒有足夠的時間和學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流，致使學(xué)生不能夠具有足夠的親情體驗。故而，教師要多和家長進行交流與溝通，幫助家長意識到家庭教育對學(xué)生成長的重要性，并和家長一起形成教育的合力，構(gòu)建校園—家庭教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，更好地保護學(xué)生身心健康成長。

總而言之，學(xué)生的心理健康教育活動與德育教學(xué)活動之間具有聯(lián)系性，將兩者有機融合是教育的必然要求。無論學(xué)校、教師，還是家長都應(yīng)該積極促進兩者的融合教育，提升教育的效果。

參考文獻

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