小班教學法在小學體育教學中的應用

吳光斌

(福建省三明市三元區崇和實驗小學 福建 三明 365000)

引言

小班教學模式的出現不是偶然的。隨著中國社會主義現代化建設的快速發展，行業內對人才的需要量也逐步增加。過去的大班教學模式，已逐漸無法適應培育現代人才的需要。而現代社會正在呼喚更加多元發展和具有創造意識的人才，甚至可以認為，正由于社會主義現代化建設才孕育出了小型的幼兒園教育。正是由于小班教學的魅力所在，才會被眾多教育改革者所追捧。小班教學區別于傳統大班教學所要求的統一標準，更強調要重視學生的個體差異，也就是所謂的因材施教。在此基礎上，學校應以和諧發展，將學生發展的潛在可能性轉化為現實，這是小班教育重點強調和關注的。在此過程中，學生將有一種質的轉變，學會交往、參與、合作，由個體變為社會體。與傳統大班化教學相比，小班教學擁有著不可估量的資源優勢?，F在，每一位教師亟需解決的問題是如何在小班教學環境中，給學生提供更大的發展空間。本文進行小班教學在小學體育教學策略的研究，是為了讓廣大一線體育教師根據小班教學特點，進行課堂教學實踐，并總結經驗，找到適應小班體育課堂的教學對策。本文主要內容是根據全國小學小班運動課程近年來的發展情況，經過調研、實驗以及有關文獻資料調研，依據小學運動課程面臨的問題，提煉出自身的看法，總結相應的小班教學策略，建立教學模式，給小學體育教學發展提供借鑒。

1.小班教學

小班教學是我國、地區的經濟社會發展到了一定階段，在高等教育進一步發達，以及一定經濟基礎支撐下的高等教育現代化的重要標志之一。小班教學是指一個班級數量相對較小、促進了學生的全面和諧發展和個性全面發展的教育組織形式，是目前在全球國家和地區最廣泛使用的教育發展模型。研究小班教育并非通常意義上的單純降低學生數量，而且在教育基礎設施建立、教學環節、學生班集體建立等方面，都必須實行綜合配套改革的教學形式研究與剖析小班教學可以發現，它最基本的特征就是完全理解并重視每名學習者個性的差異，而不再象傳統教學那般統一教育；根據學生特點，設定了多樣化的方式、學習課程、評估方法、獎勵方案等。所謂的小班教育，即將學生總量限制在30人以內的教育單元中面向學生個人，并圍繞著學生個人發展而進行的教學。

2.小班教學在小學體育教學的應用優勢

2.1 擴展教師的教學空間。在小學教育過程中，課堂教育的質量直接關系到課堂的規模。在今天的小學體育課中，仍然沿用原來的大班化課堂教學方法。這種教學模式的學生人數眾多，體育教師在教學中無法提供更好的指導。這降低了學生在教育中的總體參與度，無法有效提高學生的整體表現。小班教學能較好地解決這一問題，但也能提高學生的學習興趣，使學生有更廣闊的活動范圍，為學生創造更適合開展體育活動的環境。

2.2 實現師生之間的有效互動。在學校體育課的教育過程中，引進了小班教學方法之后，整個小班的教學規模更小，人員也更少，有利于學校體育教師更好地管理好每一個小班的學生。首先，小班教學法為學生練習體操提供了良好的環境。同時，體育教師也能夠在限定的上課時段內幫助學生，從而讓每位學生都能和教師有效地交流。這將給學習者提供一種良好的環境，讓學習者置身于這種教學當中，學習效果將在不斷增強的同時，還能夠增進與同學間良好交流，使師生關系更加和諧。其次，小班教學法能有效培養小學生的個性，使每個小學生都能發揮自己的個性特點，滿足每個小學生的學習需要。

2.3 教師教學模式的不斷創新。學校以體育程取代了低年級的教學模式之后，將整個教學班規模大大減小。就這樣，體育教師便能夠在教學上針對學生的學習特點、個人愛好，以及年級特點設計有針對性的教學。小班教學方法能夠讓傳統教學的方式不再受到老師數量的制約，同時老師也能夠在教學過程中適時調節教學方式。比如，老師在教學過程中就能夠通過多媒體工具把排球教學運用到課堂教學中，并且給每個學生發送了一些準備好的錄像材料，這樣就能夠集中每個學生的注意力，進而提高學生的訓練趣味。此外，體育教師還可以說明動作，讓學生了解在打排球時需要注意哪些，以及動作要領，通過這樣的教學方式就能夠更有效地提升整個教學品質。

3.小學體育教學現狀

3.1 體育課每周課時數現狀。目前，我國的學校體育課周開課率均為百分之一百，學校能夠確保一周有體育課，但出現了一周不過二節課的現象，每天有一節體育課主要分布在學校5-6年級和1-2年級。隨著小學領導干部越來越關注入學率，學生其他文化成績影響的小學高年級學生，學生學習任務也逐步增多，但體育課時間往往被老師擠占，特別是六年級學生所面臨的困難面小，有時被教師擠占，又或者小學高年級學生缺乏充分的體育鍛煉時間，直接危害學生的心理健康，也導致了五負六年級體育課的時間不足。一、二年級體育課不足的主因是校領導干部不注重低年級的體育課，并認為一、二年級學生的自主控制能力較差，自我保護意識差。班級數量過多，老師就無法管理班級，為了降低安全風險，減少了體育課時。

3.2 小學體育教學計劃制定現狀。體育課程教學實施計劃，是我校按照國家《體育與健康課程標準》對小學體育課程設置的具體規劃。主要針對中小學生身體發展的特征加以制定。當前，我國小學體育教學計劃的制定情況并非很樂觀，實施運動規劃、體育計劃的制定狀況不好主要原因為：首先，學院校領導不注意每周規劃、學年計劃、年度計劃的制訂，校方缺乏定期檢查、抽查。小學體育老師為了應對每一期上級主管的抽查，為評老師級別，校方未能認真完成課程教學實施方案，大多從計算機上下發打??；第二，學校的物資條件欠缺無法保證體育老師根據自身所確定的體育教學計劃開展課程；第三，由于體育老師在人生規劃中對個人工作能力的要求并不高，所以對體育課程的基本教學內容也不了解，導致不少體育老師不會編寫或甚至不能撰寫好體育教學計劃的現象。

3.3 小學體育教學內容安排現狀。體育教學是以學生運動教育任務和目的為前提，把各類體質鍛煉、體育技術練習和教學比賽等內容進行加工后，以新教育形態的方法出現在學校教學上的所有教學內容的統稱。體育教學是在學校運動課程環境下，傳授給學生的運動經驗和健康生活經驗、體育學習經驗等“教”與“學”的具體內容，以及“教”與“學”活動的具體組織過程。

體育教學項目通常表現出多重屬性并存，但與其相同的是，身體練習同樣表現了多重屬性，這也導致其二者都會存在可替代性。運動項目類型很多并涵蓋到各個方面，對于它作為課程的選擇對象，在限定的課程時段里也很難全部進行，許多的運動項目和訓練都有可能無法從課程中使用得到。

當前，我國學校的體育運動課程大多以游戲、廣播操(圖1)和球類活動為主，在課程的教學內容選取上略顯單調，游戲基本占據了學校的課程主體部分，對其他各項技術的學習與掌握并不占優勢。學校教師以體育運動知識基礎堅實、課堂教學經驗、學科教師為對口。學校場館體育器材投資相比較小，而且體育教師中基本都是較為年輕化的老師，較有開拓創新的精神。但總體而言，學校體育運動受場館體育器材的影響所能進行的體育運動項目相對而言較小，且無法適應學生體育運動的興趣愛好與需要，這也是主要受校園費用的影響。立足于素質教育的發展目標，國家教育部門有必須增加對學校運動項目教育經費的投資，以更加滿足學生發揮專長能力以及更有機會選擇自已喜愛的體育或鍛煉項目。

圖1 廣播操

3.4 小學體育教學方法使用現狀。體育教學方法是指教師雙方為了達到運動教學目的和實現運動教學任務，所進行的各種層次的教育互動的一般概念。在運動教學中，運動教育教學模式反映了其的主要地位。在體育教學活動方面，體育教師與學校之間的互動橋梁，才可以更有效達到學校體育教學的目標。在學校體育教學過程中，課堂教學直接關乎著學校運動任務的有序實施，是學校提高運動教學品質的重要關鍵。因此，體育教學方法是否可用的問題可以清楚地反映體育教師的表現水平。體育教師們必須意識到，最科學的選擇就是利用各種教學方式來改善課堂教學。目前，我國小學體育教師主要是講解、示范和糾正體育教師。體育教師雖然在課堂教學過程中起了主導作用，但在教學中由于教育主體意識太強，忽略了學生的自主學習，致使中小學生的創新思路受到了限制。在小班課程中，合理的啟發與引導教學方法可以訓練學習者的獨立探究能力。

3.5 小學體育教學組織形式教學現狀。體育教學組織形式是指體育教師和學生之間在運動課堂教學過程中相互互動的結構形態。完善的運動授課組織形態不但可以確保運動授課的實效性，還可以為運動教學模式的高效使用創造條件。當前，全國學校體育課的組織類型以小班和分類課程居多，這與班級課程運動教學活動作為課程基本組成形態的狀況較為相符，其它課程組織類型選擇相對較少，特別是各階段課程組合類型，總體上只是個別老師的選擇。運動教學改革開展至今，學校體育課的組織類型有了很大的改變，形成了若干全新的課程組合類型。這就必須按照學校的實際情況特點和本校當前的課程要求來加以選用。

3.6 小學體育教學評價現狀。體育課堂評估工作主要根據學校體育課程目標和體育課程原則，針對學校體育運動的教與學雙向過程開展對其結果的價值診斷與評價工作。當前，學校大多數校領導在對體育教師的教學要求上，比較重點注重的是學生能否在運動競賽中獲得好成績，以及學校畢業班學生運動特長的成績，因此這與其畢業率也是密切相關的。雖然校領導對體育課堂的教學，比較強調的是安全性。但從他們的角度可以發現，對其學生運動課程評價的方法主要是以老師評價為主，同時又和其他評價方法相結合，以學生互評的方法，可以說明學校對學生運動學習的評價方法相對于與過去比較的更加多元化。但總體上，學校體育老師們在對學生運動學習評估上的方法也與過去有了較大的變化。并在逐漸適應體育課的評價特點。唯有如此方可在體育課程評估中較為公正而合理的體現老師及其學生的真實情況。讓他們因此而更加正確的了解自身，找到自己的優點與必須提高之處，以此推動學生在學習過程中的發揮。

4.小班教學法在小學體育教學中的應用

4.1 教師教育理念以及教育模式的有效創新。在小學體育教學過程中，學校采取了比較傳統的教學方式，而這些新教學方式又往往以教材為中心展開課堂教學，但這樣不僅沒有提升學校體育課程的教學質量，因此，在學校體育小班課程中，教師們應注意以下幾點：第一，每一個老師們都應以正確的教育心態闡明發展動機和教育意義，并認識小班教學方法的新意義，以便學校體育教師在小班課堂教學過程中更好地加以管理，因為小班課程教學內容要設計得好，所使用的新教學方式也要方便，教師們才能更好地將學校課堂體育教學活動的各個環節都放在了課堂中去，而每一個老師們在使用這些全新的教學方式時，也都必須對教學有一種全新的認知和對自己的認識，以便更好地提高教育教學質量方面，在這一階段的學校體育課程中，老師必須確定學生在課程中的地位，在小班教育中，老師們可以按照學生個人發展的特點設定適當的課程教育體系；第二，學校需要對體育教師進行了專業培訓，讓老師們能夠實行小班教學法，并在校園內建立了小班課程的科研小組，每位老師都能夠在小組中共享自己的教育經歷，這樣就更能夠轉變老師的傳統文化教育觀點。

4.2 教師應創新教學課堂進行靈活管理。在小學體育教育的教學過程中，小班化的教學方法，特別是需要管理的少數教師，方便整個教學學科的教學，以保持良好的教學效果。但在教學中，要創造一個有利于小學生學習的良好學習環境。同時，在實際教育過程中，為讓每位學生都能理解小班的教學策略，從而減少了學生間的有效交流。體育教師在小型幼兒園教學管理流程中，應融入這種環境，與學生保持密切的聯系。一旦你和學生的合作能力提升了水平，這樣學生就能夠降低對教師的畏懼，學生也就能夠更積極地和教師保持聯系，并形成了良好的友誼關系。這就更有助于體育教師更有效率地掌控課堂，更有效地提升了小學生的總體教學效能。以學校短跑訓練課的教學過程為例，在課堂上教師們創設了短跑運動的賽季比賽，在競賽中通過接力性游戲能夠調動學生的學習興趣，并培養了學生的學習興趣，讓學生在團體中產生凝聚力，從而營造團結友愛的良好學習氣氛。而與此同時，老師還應該容許學生在課堂過程中自主工作，并運用這一途徑開展分組教學，從而使得學生能夠更好地投入課堂教學，更好地學習。同時，教師還能夠使學校間彼此溝通，增進友誼，從而使在這個小群中的學校也能夠相互合作，增強整體群體意識。

4.3 老師應實現教學方式的不斷創新。為了更好地掌握小學體育課程，實施小學教育戰略。這個小組的體育老師能夠將幾個好學生帶進他的教室，成為典范。如此，就能夠在教學過程中更加充分調動每個學生在課堂的積極性，讓班級產生一個互相激勵、共同進步的良性學習氣氛。小班教學法也需要出臺一些激勵舉措，因為有些技術比較落后的學習班需要老師進行全面的宣傳，使這些學生感受到老師在關心學生，也體會到老師對自身教學的重視程度，使學生更有學習的動機。在小班教學法中允許老師按照教材靈活選用教學方式，讓課堂的每位學生都能參與課堂教學。因此，小學體育教師在體育課程中必須不斷改進教學方法。

首先，實現了教育分層化。在學校體育教育過程中，同時實行了小班和低班教學，將為老師更全面認識學生提供了有利條件。這樣，老師才能真正在實踐教育過程中運用科學教學的形式。老師才能夠分析每位學生的學習情況，并根據每位學生的實際狀況設定教學策略，使每位學生的內在潛力對于促進學生綜合能力的培養，具有更充分的意義。在實施分層教學的同時，還應根據新課程改革的要求，注意學生之間的差異，以實現學生的全面提高和發展。

其次，因材施教。在小班教學過程中，要優化對體育教育教學資源的整合設置，并充分認識基礎設施在體育教育教學過程中的關鍵角色，了解當前體育教育面臨的困難及其原因，為什么學生的興趣不能提高。這樣，在小班教學中，由于學生數量大大減少，學校的教育基礎設施也就能適應每個學生的學習需要，讓每位學生的學習興趣都得以培養。例如，教師可以在體育課堂上放映一些音樂影片，給學生們提供一個教學氛圍，這將讓學習者更輕松，也將更好地完成課堂教學目標，從而增進了師生之間的有效交流。

5.結語

綜上所述，正是由于學校運動教育和小班化中等程度教育的導入，學校運動教育出現了驚人的巨大變化。以及整個學校教育觀念、教學策略的轉變，使整個學校教育變得更加靈活多樣。教學策略也更加充實，中小學生的課程才能變得更加豐富和高效，從而有效地推動了課堂效果的提升。在小學體育課程過程中，如果想要切實達到小班教學的效果，老師們應該遵循新課改后對教材和學員進行的規劃，通過使用不同的教法，充分調動學生的掌握熱情度，讓學生參與課堂過程，讓學生更享受課堂，最終讓學生在實際課堂中，建立科學合理的評價體系，使學生能夠自主學習，教師也可以有更多的時間和精力來處理教學內容和教學。