基于“三位一體”教育理念的高校羽毛球教學改革與實踐探討

陶軍

中圖分類號：G847? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-106-02

摘? 要? 經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，羽毛球是深受我國大學生喜愛的一門體育運動，在高校的公共體育課當中，羽毛球課也是非常常見的，但是傳統(tǒng)的羽毛球教學理念和教學方式已經(jīng)不能滿足新時代高校的人才培養(yǎng)需求。文章以習近平總書記關于體育的重要論述為指導方針，針對我國高校羽毛球教學中存在的一些問題，探討了實施教學改革實踐的策略，并以價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的“三位一體”教育理念嘗試對傳統(tǒng)高校羽毛球教學進行改革，提升高校羽毛球的教學質(zhì)量，讓學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

關鍵詞? 三位一體? 高校? 羽毛球教學? 實踐

深化體育教學在知識教學中的融合，促進新時代大學生的健康發(fā)展，不僅是黨中央落實素質(zhì)教育、加強體育工作開展的基本要求，更是培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展學生的重要對策。以往的調(diào)查統(tǒng)計顯示，羽毛球是當代大學生最喜愛的運動項目之一，但是在實際的羽毛球課程開展當中，教師在教學方面一直存在很多的問題，例如在以往教學中，教師過于重視技巧的傳授，忽略了對大學生體育精神和良好意志的培養(yǎng)，導致學生綜合能力無法得到提升。同時，體育教師還忽略了學生們之間明顯的差異性特點，不能激發(fā)學生的學習興趣，還會約束大學生的個性化發(fā)展以及創(chuàng)新意識的形成。

一、“三位一體”的內(nèi)涵以及價值體現(xiàn)

（一）“三位一體”的內(nèi)涵

上文分別提到了“三位一體”中的價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授。在這其中，價值塑造是“三位一體”的宗旨，對于高等教育來說，價值塑造的根本意義就是培養(yǎng)學生的意識形態(tài)，挖掘課程中的思政元素，在引導學生學習知識的同時，讓學生形成愛國主義思想和良好的價值觀。能力培養(yǎng)可以說是“三位一體”理念中的最終目標，新時代下，高素質(zhì)的大學生不僅要掌握某一專業(yè)的知識，還需要掌握某一崗位的技能，必須要具備自我提升、團結(jié)合作、探究質(zhì)疑等綜合能力。最后，知識傳授作為“三位一體”理念中開展實踐的載體，也是教育活動中最為重要的一個部分。

（二）“三位一體”在高校羽毛球教學中的價值體現(xiàn)

在當前，高等教育院校中的公共體育教學過于強調(diào)學生對體育理論知識和體育技能的掌握，忽略了對學生價值觀、品德、意志的塑造，以及一些內(nèi)在能力的培養(yǎng)。同時，在選擇教學內(nèi)容時，沒有重視到學生之間存在的個性化差異。羽毛球運動是一項綜合性比較強的運動項目，集靈活性、技巧性為一體，同時也是我國為數(shù)不多的大眾體育運動項目。在“三位一體”的理念下，高校羽毛球課程不僅需要注重鍛煉學生的身體機能和運動水平，還需要在教學中去幫助學生樹立愛國主義精神，培養(yǎng)學生頑強、堅韌的品格。同時，學生需要在羽毛球體育運動實踐過程中去揣摩對方選擇的比賽戰(zhàn)術，把握戰(zhàn)機，以此來形成良好的反應能力和動腦能力，以及組織能力、團結(jié)協(xié)作能力、溝通能力等等。在高校羽毛球教學當中，教師需要整合“三位一體”當中的價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)著三項內(nèi)容，能夠?qū)Ω咝ｓw育課羽毛球的教學創(chuàng)新和教學設計產(chǎn)生積極的推動作用。

二、“三位一體”理念在羽毛球教學中的體系構建

（一）教育內(nèi)涵方面

首先，需要提升對當代體育教育內(nèi)涵的新認識，挖掘高校羽毛球教學中能與課程思政結(jié)合的元素，加強對大學生良好體育精神和堅定意志的培養(yǎng)。在教學改革和實踐過程中，挖掘我國歷史當中優(yōu)秀的羽毛球運動員事跡，以及羽毛球發(fā)展的光輝歷程，傳播體育文化，體現(xiàn)新時代的體育精神，讓學生在學習中，在教師的引導下體會滿滿的正能量，提升自身的體育品格和文化素養(yǎng)。

（二）教育目標方面

在以往，高校體育課程是以學分計算的方式來評判學生是否完成了體育技能和體育知識的學習，應試教育形式的體現(xiàn)是比較明顯的，因此需要在高校體育教學目標上轉(zhuǎn)變以往的應試教育模式，形成素質(zhì)教育模式，糾正以往羽毛球教學只是為了幫助學生熱身、放松的這種錯誤觀念，并且把以學生考試成績?yōu)樵u判導向的目標轉(zhuǎn)換成培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。只有在正確的目標下，才能正確開展教學活動，培養(yǎng)當代大學生綜合素質(zhì)的形成，實現(xiàn)全面發(fā)展體育教育、形成全民體育精神的最終目標。

（三）教育理念方面

首先，高校要從階段性的學校教育朝著終身學習的方向進行理念轉(zhuǎn)變。當前，高校羽毛球教育應該以培養(yǎng)大學生的體育精神和終身體育意識作為教學重點，不僅要重視學生理論知識的掌握程度，還要重視學生技能，以及自主學習的意愿，長期鍛煉的耐心和堅持不懈的品格，把民族精神、體育精神、健康理念貫徹在每一名大學生心中，最終形成終身體育習慣。

三、“三位一體”教學理念在高校羽毛球教學中的改革與實踐策略

（一）課前準備階段

要以“三位一體”理念作為背景的高校羽毛球改革實踐的方針，那么就要構建線上的課程平臺，如微信、釘釘、QQ、智慧樹等APP和專業(yè)學習平臺。教師可以在平臺當中分享優(yōu)秀的羽毛球教學資源和比賽資源，并把一些能夠弘揚體育精神的思政資源分享給學生，例如食品營養(yǎng)、體育健康、心理教育等資源，實現(xiàn)良好的課前互動，讓學生提前了解羽毛球教學的課程安排、課堂教學內(nèi)容，師生之間可以提前進行線上互動，增強學生的主動學習意識。另外，教師需要在課前制作精美的微視頻，由于羽毛球是一項強度、技巧性于一身的體育項目，傳統(tǒng)的教學資源過于單一，可能無法滿足學生的課前預習要求，但是微視頻作為新時代的產(chǎn)物，具有著簡短、方便觀看、易懂易傳播的特點，學生可以一邊觀看一邊模仿，揣摩一些動作和技巧，適合學生實踐水平的提升。最后，要有的放矢地進行課前培訓，例如讓學生在課前進行自學，了解課上的基本要求、流程和任務，讓學生能在課中迅速投入，更好地適應教學模式和教學內(nèi)容。

（二）課中傳授階段

羽毛球作為一門全民化、大眾化的體育運動，看似簡單，但是涵蓋的技術內(nèi)容是非常豐富的，學生要想全面掌握相關的技巧和技能，就必須要通過系統(tǒng)學習才能真正掌握。因此，高校羽毛球教師必須要思考，如何創(chuàng)新以往的教學方式，提升教學技巧，這是非常重要的。筆者認為，在“三位一體”教育理念下的羽毛球教學創(chuàng)新與實踐可以圍繞四種不同的教學模式展開，分別是合作教學、分層次教學、競賽教學和激勵教學。第一點，教師要根據(jù)學生之間存在的個性化差異去分層，通過上文提到的課前教學，以及線上和線下的溝通了解學生的身體素質(zhì)和喜好，基本可以對學生的差異性進行準確劃分。隨后根據(jù)學生的學習水平、興趣、羽毛球基礎等內(nèi)容，劃分不同的小組，體現(xiàn)以人為本、因材施教。第二點：始終遵循著師生之間合作完成教學，學生之間合作進行練習的理念進行合作教學，鼓勵學生們?nèi)ナ痉叮M織學生分小組進行討論和練習，在這過程中實現(xiàn)合作能力和組織能力的提升。第三點：動態(tài)性的去調(diào)整學生之間的層次。教師在教學一段時間之后，能夠掌握不同學生的學習情況、進步空間，還可以組織一些活動競賽，調(diào)整學生之間的層次，保證每一名學生都不會掉隊，能夠在羽毛球課上得到良好的訓練。第四點：時刻關注學生的心理訴求和狀態(tài)，特別是對那些層次比較低，學習能力不強、基礎較為薄弱的學生，教師要教會他們?nèi)フ{(diào)整心理狀態(tài)，了解學習中遇到的困難，并努力去解決困難。總的來說，改革后的羽毛球教學需要讓不同能力的學生更加明確自身的學習目標與學習任務，使學生在不斷進步的過程中體驗到成功與進步的快感，逐步培養(yǎng)學生主動學習的意愿和不怕困難、積極進取的精神。

（三）完善并創(chuàng)新教學評價體系

高校體育教學往往忽視了課程評價的重要性，認為學生安全、快樂地結(jié)束課程，掌握了一項體育技能或者提高了身體素質(zhì)就算圓滿完成任務。該文提出以客觀事實為原則，制定科學合理的羽毛球教學質(zhì)量評價體系，基于教學目標完成以及學生的學習成效和綜合發(fā)展進行科學判定，讓教師和學生總結(jié)與反思教學與學習過程，是實踐“三位一體”教育理念的重要環(huán)節(jié)和反饋手段。通過同行評價、學生評價、自我評價等方式實現(xiàn)對教師教學質(zhì)量的評價，主要包括問卷調(diào)查、技能評定、素質(zhì)評定以及師生現(xiàn)場交流評價等方式。教育平臺搭建情況、教學計劃的科學性、教學目標的完成性以及學生的進步程度等是主要評價依據(jù)。教師依據(jù)教學目標事先設計好測試題目，由學生作答并提交自評，教師綜合學生的答題情況和學生自評的結(jié)果對學生總體學習情況和價值塑造情況進行評價。科學的教育評價不僅能促進和激勵學生更多、更好地投入學習，還能幫助教師不斷地反思和改進其教學，促進教師在專業(yè)上不斷成長與進步。

四、結(jié)語

文章針對我國高校羽毛球傳統(tǒng)教育理念和教育模式中存在的問題，并結(jié)合著現(xiàn)代高等教育體育教學目標，詮釋了“三位一體”教育理念的深刻內(nèi)涵，從課前、課中以及完善評價體系這三個方面，闡述了“三位一體”教育理念下羽毛球教學模式的改革與實踐策略，希望能夠以此提升學生的學習能力、健康水平和身體素質(zhì)，形成良好的意志和終身體育意識。

參考文獻：

[1]張磊.阻力拍套組合訓練對提高羽毛球高遠球技術的實驗研究[D].長沙：湖南師范大學，2020.

[2]殷爾旺.羽毛球運動對高校男生體育動機影響的調(diào)查研究——以哈爾濱市高校為例[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2021.

[3]韓東陽.高校羽毛球教學中影響學生學習積極性的因素[J].長江叢刊，2018（22）：245.

[4]謝歡.“以人為本”教育理念在高校足球教學中的應用研究[J].科學咨詢，2019（29）：68-69.

[5]周菲.構建創(chuàng)新的高校羽毛球教學模式研究[J].當代體育科技，2018，8（12）：145+147.

[6]劉艷，唐奧男.實用理論視域下高校羽毛球教學方法的創(chuàng)新研究[J].當代體育科技，2020，10（25）：165-167.