小學(xué)數(shù)學(xué)中興趣教學(xué)的策略

陳斌

數(shù)學(xué)課程是小學(xué)時期的基礎(chǔ)課程。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊的重要階段。因此，為有效提高小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)注意運用多元教學(xué)手段，并在教學(xué)環(huán)節(jié)不斷總結(jié)、反思，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的順利發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師在展開課堂教學(xué)時，可以與學(xué)生實際生活相結(jié)合，構(gòu)建與學(xué)生日常生活相符合的趣味性課堂，以此確保學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣，從而使學(xué)生能積極自主地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，真正體會到數(shù)學(xué)知識的魅力。基于此，下文對小學(xué)數(shù)學(xué)中的興趣教學(xué)展開全面分析與探究。

近年來，在新課程改革持續(xù)深入推進的背景下，數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生展開教學(xué)時，需要有步驟、有計劃、有目的地對學(xué)生思維能力展開培育。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分掌握數(shù)學(xué)教材，積極對學(xué)生展開教學(xué)。注重在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，就學(xué)生心理角度而言，若是抓住學(xué)生自身的心理特征，則會進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)達到事半功倍的良好效果。

一、通過日常生活場景，對學(xué)生滲透興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們普遍好奇心較強，對新鮮事物充滿著濃厚的興趣，再加之小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較為具體，其中抽象數(shù)學(xué)理論知識相對較少，大部分知識內(nèi)容都可以通過學(xué)生的日常生活中找尋到比較貼切的事例。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生的心理特征相結(jié)合，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生通過日常生活事例，充分了解與掌握數(shù)學(xué)知識。如此不但可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，還可以協(xié)助學(xué)生充分理解與掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。同時將數(shù)學(xué)理論知識和學(xué)生實際生活情境相結(jié)合，能讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。在選取課堂教學(xué)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師則應(yīng)具備善于發(fā)現(xiàn)和挖掘數(shù)學(xué)知識的眼光，通過深層次挖掘?qū)W生實際生活中的素材，來協(xié)助學(xué)生充分理解與掌握知識內(nèi)容。而且由于一些數(shù)學(xué)素材較為煩瑣復(fù)雜，小學(xué)生無法充分理解與掌握這部分數(shù)學(xué)知識，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確素材在教學(xué)中運用的可行性。鑒于此種情況，數(shù)學(xué)教師如果只是簡單地對數(shù)學(xué)知識進行衡量，則會造成學(xué)生沒有辦法正確對待日常生活中的數(shù)學(xué)問題，喪失對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，這對小學(xué)生日后深層次探究數(shù)學(xué)知識極為不利。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為有效提高課堂教學(xué)效率，教師要為學(xué)生構(gòu)建問題情境，以此為學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)動機。教師對學(xué)生提出問題，需要突破傳統(tǒng)的問題引導(dǎo)理念，對問題進行創(chuàng)新，讓學(xué)生能從有別于傳統(tǒng)的不同視角對數(shù)學(xué)問題進行思考，以此提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。而且數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生構(gòu)建生活情境時，可以不局限于小學(xué)生周圍的事例，因為學(xué)生常常接觸這些細小事物，則會對這部分事情無法提升濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)持續(xù)發(fā)現(xiàn)與學(xué)生周圍場景有一定距離的事物，把這部分場景運用課堂教學(xué)，才是如今數(shù)學(xué)教師深層次思考的關(guān)鍵，在此過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意，這部分場景不能較為復(fù)雜與煩瑣。由此可見，以激發(fā)學(xué)生興趣入手，應(yīng)用興趣教學(xué)法展開教學(xué)，能進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

例如，數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用實際生活中人們購買商品的事例作為課堂教學(xué)背景，組織學(xué)生積極自主的展開“跳蚤集市”，以此來讓學(xué)生深刻理解在購買商品時會運用到的數(shù)學(xué)知識。在正式展開此類數(shù)學(xué)活動之前，數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生預(yù)先攜帶圖書、玩具在跳槽集市中展開售賣，從而協(xié)助學(xué)生鍛煉自身的運算能力，并且要求售賣時只可以運用紙幣，如此可以協(xié)助學(xué)生充分理解“加減乘除”的具體運用，從而進一步幫助學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，并為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，確保學(xué)生能在真正意義上做到學(xué)以致用。

二、注重操作，培育學(xué)生動手實踐能力

數(shù)學(xué)是一門反映自然的學(xué)科，因此，很多的數(shù)學(xué)內(nèi)容知識點都可以通過自然探索得出結(jié)論，在歷史上的數(shù)學(xué)知識有很多都是通過學(xué)習(xí)自然而發(fā)現(xiàn)，并且將其發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常的生活中。再加之小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑、好動，由于課堂教學(xué)時間有限，因此，教師要注意在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動學(xué)生的自主思維意識。教師還應(yīng)為學(xué)生營造交互式學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過交流，滿足數(shù)學(xué)表達欲望，也可以在他人的思想碰撞中學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到有效提升。此外，由于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度要高于其他學(xué)科，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識自主認知欲望，讓學(xué)生不只能通過高效課堂學(xué)會數(shù)學(xué)知識，更應(yīng)掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)注意在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)魅力，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)美，真正凸顯出高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建意義。因此，數(shù)學(xué)教師在展開課堂教學(xué)過程中，可以與學(xué)生這一特點相結(jié)合，來展開實踐教學(xué)，有效地促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程多一些實際感受。由于數(shù)學(xué)實驗過程是通過驗證自然實際發(fā)生的現(xiàn)象而得出的數(shù)學(xué)結(jié)論，與初中抽象化的知識內(nèi)容比較而言，小學(xué)數(shù)學(xué)更適合在生活中體驗相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，現(xiàn)實中很多實例，都能讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的應(yīng)用和理解。因此，數(shù)學(xué)教師可以針對學(xué)生的興趣、愛好，在課堂中多引用各類實踐類內(nèi)容，通過將生活實際實例加入數(shù)學(xué)教學(xué)過程的實驗中，有效地為學(xué)生構(gòu)建出相對立體的數(shù)學(xué)思維，進而有效加強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，這種實驗環(huán)節(jié)能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)印象，同時，在學(xué)生自行探索實驗學(xué)習(xí)過程中，能增強學(xué)習(xí)的興趣和成就感。

例如，數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與圖形有關(guān)的知識內(nèi)容時，則可以在其中引入一些數(shù)學(xué)事例。比如，在人們的實際生活中，很多椅子支撐處運用的都是為三角形結(jié)構(gòu)，這時，數(shù)學(xué)教師則可以引導(dǎo)學(xué)生探究為什么椅子支撐處，大多都是運用三角形結(jié)構(gòu)。與此同時，教師還可以為學(xué)生提供一個探究方向，引導(dǎo)學(xué)生利用木條與圖釘來制作出各種圖形，再探究不同圖形所具有的穩(wěn)定性效果，從而得出最終結(jié)論：三角形是圖形之中最為穩(wěn)定的一種結(jié)構(gòu)。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以為學(xué)生進行進一步舉例，引導(dǎo)學(xué)生充分了解與掌握在實際生活中，哪些場景也有三角形結(jié)構(gòu)的運用，同時，也可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，列舉在生活中所看到的三角形，從而探究各個生活情境中三角形結(jié)構(gòu)的不同用處。最終，數(shù)學(xué)教師再利用實際生活案例和數(shù)學(xué)實驗結(jié)合的教學(xué)手段，來為學(xué)生總結(jié)最終結(jié)論，如此，所得出來的數(shù)學(xué)結(jié)論更加可以使學(xué)生信服。同時，還可以讓學(xué)生在實際生活過程中自主發(fā)現(xiàn)、探究問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會數(shù)學(xué)知識在實際生活中的真正價值。除此之外，數(shù)學(xué)教師也可以把三角形結(jié)構(gòu)還原至自行車中，引導(dǎo)學(xué)生明確生活情境中數(shù)學(xué)理論知識的體現(xiàn)。并且，數(shù)學(xué)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生完成有關(guān)數(shù)學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生動手制作自行車模型，并從實驗中體會自行車運用三角形結(jié)構(gòu)的具體原因，如此，則可以協(xié)助學(xué)生充分理解與掌握所學(xué)知識點，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂得到高質(zhì)、高效的開展。

三、進行小組合作教學(xué)模式

學(xué)生在課堂中的長時間學(xué)習(xí)，容易造成學(xué)習(xí)疲勞。因此，學(xué)生在進行課后的知識點鞏固就會變得消極，容易出現(xiàn)走神、不認真的情況，若是學(xué)生沒有在課堂加深知識，這就失去當(dāng)初學(xué)習(xí)的意義。針對小學(xué)生來講，他們通常比較活潑，喜愛和他人進行溝通與交流。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，可以針對學(xué)生喜歡合作這一心理為切入點，組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通探討可以讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更加輕松、愉快，更加愿意和他人進行互動。因此，設(shè)立學(xué)習(xí)小組，能讓學(xué)生在小組中進行一些自行分工，根據(jù)各個學(xué)生不同的喜好完成小組內(nèi)的不同學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都加深對自身的了解，以及加深對數(shù)學(xué)的喜愛，讓小組學(xué)習(xí)更利于數(shù)學(xué)知識的掌握。

四、趣味性視頻的運用

針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識來講，大多數(shù)知識都可以通過實驗等方式來學(xué)習(xí)，但是也有一部分實驗或者是實際生活中情景，無法在課堂教學(xué)中還原。在此情況下，數(shù)學(xué)教師則可以運用現(xiàn)代化信息設(shè)備，為學(xué)生播放一些具有趣味性的視頻內(nèi)容。由于教學(xué)視頻所涵蓋的面積相對較廣，因此數(shù)學(xué)教師在展開課堂教學(xué)過程中，可以引入一些和數(shù)學(xué)歷史有關(guān)的課堂教學(xué)視頻，以此來協(xié)助學(xué)生大概了解與掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。如此，則可以進一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。因此，教學(xué)視頻的內(nèi)容可以是本節(jié)課的重點教學(xué)知識，如果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻沒有符合課堂教學(xué)的要求，數(shù)學(xué)教師也可以自主錄制教學(xué)視頻來對學(xué)生展開講解。如此，不但能結(jié)合小學(xué)生的興趣、愛好，還能讓學(xué)生積極自主地接收教師所講授的基礎(chǔ)知識，久而久之，則會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣。因此，數(shù)學(xué)教師把教學(xué)重點錄制成為充滿趣味性的教學(xué)視頻，不但可以讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識所具有的趣味性，還可以讓學(xué)生積極自主地對數(shù)學(xué)知識展開趣味性探究。

例如，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講授與方程相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時，可以在實際課堂教學(xué)過程中，通過現(xiàn)代化信息設(shè)備來為學(xué)生呈現(xiàn)出趣味性表達形式，由于方程式的學(xué)習(xí)難度在小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系中相對較高，倘若數(shù)學(xué)教師一味運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，會讓學(xué)生在一定程度上喪失對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，情況嚴重時，還會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，難以理解方程式之中的數(shù)學(xué)本質(zhì)，而通過趣味性視頻內(nèi)容的運用，則可以讓學(xué)生理解：數(shù)學(xué)方程只不過是對以前所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)習(xí)題計算形式進行了一定轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生從心理上不再感覺到學(xué)習(xí)困難，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時，還可以通過自己所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)經(jīng)驗來找到對方程的學(xué)習(xí)方法。除此之外，數(shù)學(xué)教師也可以用現(xiàn)代化信息設(shè)備，為學(xué)生播放自己預(yù)先錄制好的視頻內(nèi)容，將普通的數(shù)學(xué)計算方式和方程式進行一定程度的分析比較，從而進一步促進學(xué)生對方程計算的理解與掌握，從傳統(tǒng)計算的學(xué)習(xí)方式進行逐步演變，從而依次掌握對方程知識的利用方法，如此，使小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)得到高效開展。

五、提升學(xué)生觀察力、培養(yǎng)思維能力和興趣

在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的觀察力的有效培養(yǎng)，能促進學(xué)生更加全面地認識事物以及開拓自身思維能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)與理解事物的重要組成部分，并且對學(xué)生的智力開發(fā)也起到重要作用，能為小學(xué)學(xué)生的成長與發(fā)展起到積極的促進作用。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要傳授學(xué)生的觀察方法，讓學(xué)生在事物觀察的過程中，能透過表象對本質(zhì)進行發(fā)現(xiàn)和理解，找到其中的事物規(guī)律，在觀察過程獲取知識，讓學(xué)生的智力和能力得到同步培養(yǎng)。在大多數(shù)的情況下，人們所掌握的知識都是從不斷的觀察和實踐中所獲得，沒有具體的觀察行為，就難以開發(fā)豐富的想象空間，也難以產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生在日常觀察行為的過程中能啟發(fā)創(chuàng)造性思維，為此，教師要主動為學(xué)生安排觀察思考活動，使學(xué)生能通過觀察活動，來提升自身的想象能力與學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性和新穎性，促進課堂氣氛更加活躍。

六、運用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)思維積極性

教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行講解過程中，如果一味通過講臺上枯燥、乏味的理解知識講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，學(xué)生很難做到舉一反三，往往只能對教師所講述的方法進行掌握，卻難以理解更深層次的知識本質(zhì)。而通過啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法的運用，能充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，使學(xué)生能通過自身的思考來獲得知識的學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)習(xí)突破方式。另外，數(shù)學(xué)教師可以通過圖形和手勢來對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生調(diào)動思維的積極性，在學(xué)生興趣的作用下，挖掘自身的學(xué)習(xí)方法，以發(fā)散性的思維來讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法比課堂知識還要重要，從而讓學(xué)生形成愛動腦筋思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七、結(jié)語

綜上所述，由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的長期積累的過程，在初始階段如果不能打下良好的基礎(chǔ)，會對后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容造成嚴重影響，如果學(xué)生在初始階段的內(nèi)容沒有完全學(xué)會，就會造成無法融會貫通后續(xù)內(nèi)容的情況。因此，有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教育效果，對學(xué)生的成長是極為有利的，而小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)對學(xué)生而言是一種非常良性的教育方式，能讓學(xué)生獲得很多數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)進步，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

（宋行軍）